思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要進(jìn)一步聚焦課堂教學(xué)，建設(shè)課程優(yōu)質(zhì)、師生共情、良性互動(dòng)的思政“金課堂”，打造高質(zhì)量思政“金課”，切實(shí)提高思政課的質(zhì)量和育人成效，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

黨的二十大報(bào)告明確指出：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！彼颊n是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要進(jìn)一步聚焦課堂教學(xué)，建設(shè)課程優(yōu)質(zhì)、師生共情、良性互動(dòng)的思政“金課堂”，打造高質(zhì)量思政“金課”，切實(shí)提高思政課的質(zhì)量和育人成效，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

習(xí)近平總書記關(guān)于思政課建設(shè)的重要論述為“金課堂”建設(shè)提供根本遵循

課堂教學(xué)是大學(xué)生獲取知識(shí)和能力的主要途徑，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須發(fā)揮好課堂教學(xué)的主渠道作用。如果說“金課”是課程質(zhì)量的載體，那么“金課堂”則是“金課”的最重要落腳點(diǎn)和轉(zhuǎn)化形式。從課程建設(shè)到課堂教學(xué)，有許多中間環(huán)節(jié)，且二者遵循的規(guī)律不同，要真正讓思政“金課”產(chǎn)生育人成效，必須從“金課”向“金課堂”轉(zhuǎn)化。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視思政課建設(shè)，發(fā)表了一系列重要講話，為新時(shí)代高校思政課建設(shè)提供了根本遵循。

習(xí)近平總書記高度重視課堂教學(xué)的主渠道功能。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上明確指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2019年3月18日，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記針對(duì)提高思政課教師素養(yǎng)提出了“六要”，即政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。這也是打造“金課堂”在教師方面的要求。同時(shí)，習(xí)近平總書記還指出，思政課要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。這“八個(gè)相統(tǒng)一”是打造“金課堂”在內(nèi)容方面的要求。習(xí)近平總書記對(duì)什么樣的課堂是思政課“金課堂”也給出了指導(dǎo)原則，這些原則包括：一是要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性；二是要把課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來；三是思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。

習(xí)近平總書記關(guān)于思政課建設(shè)的重要論述，特別是關(guān)于課堂教學(xué)的相關(guān)論述為提升思政課課堂教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)思政“金課堂”建設(shè)、打造高質(zhì)量的思政課堂、發(fā)揮好課堂主渠道育人成效提供了根本遵循。

思政“金課堂”是建設(shè)高校思政“金課”的關(guān)鍵所在

隨著2018年教育部提出“金課”概念，并形成關(guān)于高?！敖鹫n”建設(shè)的一系列規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)“金課”已成為新時(shí)代我國高校課程建設(shè)的基本共識(shí)。所謂“金課”，是指內(nèi)容豐富、視野前沿、方式創(chuàng)新，學(xué)生收獲大、挑戰(zhàn)也大的課程，是新時(shí)代高校本科一流課程建設(shè)的新表達(dá)?！敖鹫n”的核心特征是高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度?！敖鹫n”的出現(xiàn)是對(duì)課堂教學(xué)提出的新標(biāo)準(zhǔn)、新高度。新形勢下，按照“金課”建設(shè)的內(nèi)涵和新要求，高校應(yīng)當(dāng)把思政課建設(shè)放在人才培養(yǎng)的重要地位，堅(jiān)持“以人為本”，將教育教學(xué)的根本回歸到課程，著力推動(dòng)思政課堂革命，提升思政課教學(xué)質(zhì)量，淘汰“水課”、打造“金課”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

課堂是課程的基本單元，課堂教學(xué)是課程建設(shè)的關(guān)鍵所在，任何課程建設(shè)都必須把課堂教學(xué)作為重中之重。線下課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響“金課”落地效果，“金課”建設(shè)和落地離不開高質(zhì)量課堂教學(xué)即“金課堂”的有力支撐。隨著課堂教學(xué)的改革發(fā)展，其內(nèi)涵發(fā)生很大變化，出現(xiàn)了線下課堂、線上課堂、線上線下混合課堂、虛擬仿真課堂等多種形式。但是，無論課堂內(nèi)涵如何拓展，其中最核心、最基本的還是第一課堂和線下課堂即課堂教學(xué)，它具有基礎(chǔ)性和不可替代性。課堂教學(xué)是高校開展思政課的主陣地和主渠道，任何一門思政課的教學(xué)任務(wù)總是要通過一定數(shù)量的課堂來完成的，把每一堂課都打造成思政“金課堂”，才能真正保證“金課”落地生效。高校加強(qiáng)思政“金課”建設(shè)，就要緊緊把好課堂教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵，建設(shè)思政“金課堂”。筆者認(rèn)為，思政“金課堂”就是通過采取有效教學(xué)舉措，按照習(xí)近平總書記對(duì)思政課的要求和原則，不斷提升思政課課堂教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的精品課堂，進(jìn)而推動(dòng)思政課的高質(zhì)量發(fā)展。應(yīng)當(dāng)指出，課堂教學(xué)也包括在社會(huì)場域中與實(shí)踐教學(xué)緊密相連的“大思政課”，例如，“行走的思政課”、“場館里的思政課”等。新時(shí)代思政課高質(zhì)量發(fā)展，必然要更加聚焦“金課堂”建設(shè)，將其作為思政“金課”建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容。

探尋新時(shí)代高校思政“金課堂”建設(shè)的實(shí)施路徑

充分發(fā)揮思政課教師的關(guān)鍵作用。思政課教師作為“金課堂”的主導(dǎo)，承擔(dān)著“金課”落地和課堂管理的首要職責(zé)，對(duì)“金課堂”構(gòu)建起到關(guān)鍵性作用。要按照“六要”標(biāo)準(zhǔn)、“八個(gè)相統(tǒng)一”基本要求，著力提升思政課教師的教學(xué)能力。加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍體系化、系統(tǒng)化培養(yǎng)，搭建“金課堂”教學(xué)平臺(tái)，通過經(jīng)驗(yàn)交流和研討，研究“金課堂”建設(shè)規(guī)律，提升思政課教師駕馭課堂的能力和水平。同時(shí)，要建立健全激勵(lì)機(jī)制，將教學(xué)質(zhì)量評(píng)估結(jié)果與教師職稱評(píng)聘、崗位聘任和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等掛鉤，激發(fā)思政課教師積極投入課堂教學(xué)和課堂管理的熱情，下真功夫打造“金課堂”，淘汰“水課堂”，不斷促進(jìn)思政課課堂教學(xué)改革創(chuàng)新。

聚焦課堂教學(xué)管理。建立健全課堂教學(xué)管理制度，為“金課堂”建設(shè)提供有力保障。通過出臺(tái)相關(guān)制度規(guī)定，建立督查管理長效機(jī)制，對(duì)思政課教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范和約束。建立健全學(xué)生評(píng)課制度，將學(xué)生評(píng)課結(jié)果應(yīng)用到對(duì)教師的評(píng)價(jià)中，客觀上對(duì)教師課堂教學(xué)形成約束和激勵(lì)，激發(fā)教師投入課堂教學(xué)的動(dòng)力。學(xué)生是“金課堂”的評(píng)判者和受益者，應(yīng)建立健全學(xué)生課堂管理制度，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，通過加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)師生協(xié)同，調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

營造良好課堂文化。良好的課堂文化有助于教師充分利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)，規(guī)范學(xué)生課堂行為，增強(qiáng)學(xué)生課堂歸屬感，從而有效避免課堂教學(xué)中師生雙方的對(duì)立情緒。要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，積極與教師共同創(chuàng)建良好的課堂文化。例如，通過課堂交流討論、分享心得體會(huì)，建立積極的學(xué)習(xí)情感；通過選樹先進(jìn)典型，塑造互幫互助的學(xué)習(xí)生態(tài)。思政“金課堂”建設(shè)并不單純由教師向?qū)W生單向灌輸，而是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生深度互動(dòng)交流過程。師生在課堂管理環(huán)境中積極參與、真誠交流、碰撞思想，實(shí)現(xiàn)情感共鳴，從而營造濃厚的課堂教學(xué)文化。

完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。要堅(jiān)持定性和定量相結(jié)合，讓思政課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)指標(biāo)更全面、客觀、系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，除了管理部門、學(xué)生評(píng)教之外，應(yīng)將業(yè)內(nèi)同行和教師本人也納入其中，既要讓教師本人進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也要讓同行專家評(píng)價(jià)，這樣才能保證評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。評(píng)價(jià)指標(biāo)也應(yīng)更全面系統(tǒng)。目前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)主要表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備、要點(diǎn)覆蓋、技巧運(yùn)用、氛圍營造、整體效果等方面，還需要將教師授課深度、難度和授課質(zhì)量列入測評(píng)指標(biāo)體系。此外，還應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，建立思政課教師淘汰退出機(jī)制，樹立課堂教學(xué)質(zhì)量為王的理念，讓教師努力做到“四個(gè)回歸”，不斷提升課堂教學(xué)效果，打造“金課堂”。

（作者均系南開大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師）

《中國教育報(bào)》2023年11月16日第5版