習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，也是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的核心課題。”習(xí)近平總書(shū)記的重要講話為我們建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)提供了根本遵循，指明了前進(jìn)方向。廣西目前正在全力創(chuàng)建鑄牢中華民族共同體意識(shí)示范區(qū)，其中一個(gè)重要內(nèi)容就是開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育。我們將圍繞“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”這個(gè)核心課題，堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，為建設(shè)新時(shí)代教育強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)“廣西方案”。

    夯實(shí)教學(xué)主渠道，打造鑄牢中華民族共同體意識(shí)“大課堂”

要打造鑄牢中華民族共同體意識(shí)“大課堂”，必須用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，不斷鞏固這個(gè)主陣地。一是將鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入思政課教育教學(xué)。加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，是全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的內(nèi)在要求，必須發(fā)揮思政課培根鑄魂、啟智潤(rùn)心的重要作用，要將黨的民族工作理論創(chuàng)新成果融入思政課的教學(xué)體系和課程體系，把中國(guó)特色社會(huì)主義民族理論政策有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生講清楚講明白中華民族共同體的形成是中華民族歷史發(fā)展的必然結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能，中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國(guó)化時(shí)代化的馬克思主義行，從而堅(jiān)定對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同。二是加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)課程群建設(shè)。推動(dòng)有條件的高校尤其是民族類(lèi)院校制定鑄牢中華民族共同體意識(shí)人才培養(yǎng)方案，設(shè)置專門(mén)的課程，賦予專門(mén)的學(xué)分，開(kāi)設(shè)“中華民族共同體的基本理論”“中華民族的歷史”“鑄牢中華民族共同體意識(shí)的實(shí)踐路徑”等課程，并突出鑄魂育人功能，在“大理論課堂”中表達(dá)中華民族共同體意識(shí)的精神實(shí)質(zhì)，以思政課為主體，以通識(shí)課、專業(yè)課為兩翼，打造形成鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的“大思政”課程群。三是挖掘各類(lèi)課程中的鑄牢中華民族共同體意識(shí)“思政元素”。延拓“大思政”課程內(nèi)在空間和外部場(chǎng)景，把“大思政課”的育人效應(yīng)拓展到各學(xué)科、各專業(yè)、各學(xué)段課程，深入挖掘各類(lèi)課程中鑄牢中華民族共同體意識(shí)的“思政元素”，構(gòu)建全面覆蓋、類(lèi)型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的“大理論”課程體系。打造一批鑄牢中華民族共同體意識(shí)的特色精品課程，推動(dòng)課程資源共建共享，層層遞進(jìn)、有序銜接，形成同心同向同行的協(xié)同育人格局。要探索現(xiàn)代信息技術(shù)與思政課融合創(chuàng)新發(fā)展，通過(guò)打造沉浸式虛擬仿真思政“金課”提升育人的實(shí)效和特色。

    優(yōu)化科研總布局，深耕鑄牢中華民族共同體意識(shí)“大學(xué)理”

要加強(qiáng)中華民族共同體相關(guān)學(xué)科建設(shè)，鼓勵(lì)多學(xué)科共同參與中華民族共同體意識(shí)研究，構(gòu)建適應(yīng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)需要的學(xué)科專業(yè)體系。一是在馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)中加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)研究。推動(dòng)有馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)的高校，把鑄牢中華民族共同體意識(shí)研究作為重要方向，注重加強(qiáng)研究隊(duì)伍建設(shè)和宣傳教育。遴選建設(shè)一批全區(qū)高校重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院，把鑄牢中華民族共同體意識(shí)研究作為重要研究方向。二是培育一批鑄牢中華民族共同體意識(shí)學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)。推動(dòng)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校建立協(xié)同創(chuàng)新體系機(jī)制，包括研究項(xiàng)目的協(xié)調(diào)機(jī)制、研究?jī)?nèi)容的價(jià)值評(píng)估體系、研究成果的共享機(jī)制，圍繞鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重大理論與實(shí)踐問(wèn)題，以開(kāi)放性、實(shí)用性和針對(duì)性協(xié)同聯(lián)合攻關(guān)，突出團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、共享意識(shí)，培育多學(xué)科交叉的綜合性創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。三是推出一批高質(zhì)量的鑄牢中華民族共同體意識(shí)相關(guān)研究成果。推動(dòng)在自治區(qū)級(jí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程、紅色基因傳承工程、文化惠民工程、文化精品創(chuàng)作工程、重點(diǎn)文物保護(hù)工程中增加鑄牢中華民族共同體意識(shí)的元素和題材，推出一批民族文化精品力作，把生動(dòng)的實(shí)踐寫(xiě)成故事、編入教材、搬上講臺(tái)。在自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題中強(qiáng)化鑄牢中華民族共同體意識(shí)研究，培育一批優(yōu)秀研究成果，為鑄牢中華民族共同體意識(shí)“大思政課”提供學(xué)理支撐和實(shí)踐案例。

    構(gòu)筑校園新場(chǎng)域，孕育鑄牢中華民族共同體意識(shí)“大文化”

校園文化是學(xué)校物質(zhì)文化和精神文化的積淀，潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲，為鑄牢中華民族共同體意識(shí)提供了重要場(chǎng)域。一是建設(shè)一批體現(xiàn)中華民族共同體意識(shí)的校園文化景觀。校園文化景觀熏陶著莘莘學(xué)子，影響著他們的人格修養(yǎng)，承載著教化育人的功能。擇優(yōu)設(shè)立一批“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范校”，支持打造一批突出中華文化特征、中華民族精神、中國(guó)國(guó)家形象的建筑、景觀、展陳、雕塑和博物館。讓校園的建筑、場(chǎng)館、樹(shù)木“會(huì)說(shuō)話”，讓書(shū)本、文物“活起來(lái)”，把中華文化基因的內(nèi)核景觀化，賦予校園一景一物以教育意蘊(yùn)，發(fā)揮環(huán)境育人的重要作用。二是舉辦系列鑄牢中華民族共同體意識(shí)的主題校園文化活動(dòng)。推動(dòng)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展一批弘揚(yáng)中華文化、傳承中華民族精神、宣傳中國(guó)特色社會(huì)主義民族理論政策的主題教育活動(dòng)，組織學(xué)生參加一次民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步主題活動(dòng)、唱一首民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步歌曲、講一個(gè)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步小故事等活動(dòng)，創(chuàng)新全景式、沉浸式的育人場(chǎng)景。三是開(kāi)發(fā)鑄牢中華民族共同體意識(shí)校園文化“云平臺(tái)”。運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)賦能線上線下融合教學(xué)，打破時(shí)空、虛實(shí)界限，開(kāi)發(fā)一批鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育網(wǎng)上場(chǎng)館和虛擬仿真教學(xué)資源，制作“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”主題推文、微視頻等新媒體作品，為學(xué)生提供更具交互感、現(xiàn)場(chǎng)感、代入感的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生突破信息繭房，讓“三個(gè)離不開(kāi)”“四個(gè)與共”和“五個(gè)認(rèn)同”思想扎根心中。

    打造教育新品牌，構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識(shí)“大平臺(tái)”

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“社會(huì)是個(gè)大課堂。青年要成長(zhǎng)為國(guó)家棟梁之材，既要讀萬(wàn)卷書(shū)，又要行萬(wàn)里路?！币虼耍覀円叨戎匾曡T牢中華民族共同體意識(shí)教育的實(shí)踐性，把學(xué)校小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)。一是打造鑄牢中華民族共同體意識(shí)“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地品牌。以增強(qiáng)歷史自信為目標(biāo)，依托廣西民族博物館等場(chǎng)所設(shè)立一批鑄牢中華民族共同體意識(shí)“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地。以常態(tài)化生活化為基礎(chǔ)，推動(dòng)有條件的學(xué)校與基地建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中更加深刻認(rèn)識(shí)到中華民族是各族人民你中有我、我中有你、血脈相連、不可分割的有機(jī)整體，引導(dǎo)各族學(xué)生自覺(jué)像石榴籽一樣緊緊抱在一起，旗幟鮮明同破壞民族團(tuán)結(jié)的言行作斗爭(zhēng)。二是打造鑄牢中華民族共同體意識(shí)研學(xué)品牌。在大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中增加“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”專項(xiàng)，打造一批鑄牢中華民族共同體意識(shí)研學(xué)實(shí)踐品牌。三是打造鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育實(shí)踐活動(dòng)品牌。設(shè)立鑄牢中華民族共同體意識(shí)實(shí)踐教學(xué)基地，通過(guò)具有沉浸感、體驗(yàn)式、互動(dòng)性等特征的實(shí)踐活動(dòng)，幫助青少年學(xué)生不斷加深對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的理解。號(hào)召大學(xué)生積極參與民族發(fā)展問(wèn)題的調(diào)查研究，圍繞自己感興趣的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，自覺(jué)擦亮民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范區(qū)“金字招牌”。

（作者系廣西壯族自治區(qū)教育廳黨組書(shū)記、廳長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年11月22日第3版