英國文化教育協(xié)會近日發(fā)布了一份研究報告《人工智能與英語教學：為未來做好準備》。報告揭示了人工智能在英語教學實踐中面臨的機遇和挑戰(zhàn)，并研究了如何在倫理和規(guī)范的框架內(nèi)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，旨在為教育工作者、研究者和關注教育領域人工智能應用這一議題的人員提供參考。

通過綜合分析近10年的高質(zhì)量學術論文、調(diào)查全球逾千名英語教師、訪談教育專家，報告指出，人工智能在英語教學領域具有廣闊的應用前景，但也面臨一些風險和挑戰(zhàn)。為了防范可能出現(xiàn)的風險和困境，確保人工智能技術在教學中的安全應用，報告從理論基礎、實踐應用和專家洞察3個關鍵視角進行了深入解讀。

理論基礎：

人工智能具有優(yōu)勢，但仍處在探索階段

目前，人工智能已經(jīng)為英語教學帶來了積極變化，它提供了新的教學方式，能夠幫助學生設定個性化的學習目標并拓寬課外學習路徑。在口語、寫作和閱讀技能提升方面，人工智能的應用已經(jīng)取得了顯著成效。然而在聽力技能提升方面，其應用還相對較少。

盡管人工智能在英語教學中展現(xiàn)出諸多優(yōu)勢，但作為一種新興技術，其成熟度尚不足以支撐大規(guī)模應用，仍需時間去檢驗，因此傳統(tǒng)的講座式授課依然占據(jù)主導地位。除此之外，人工智能教學的長期效果和可持續(xù)性也是需要重點關注的議題。

報告指出，未來的研究應涵蓋更多地區(qū)和不同類型的學習群體，包括成人教育領域，以全面評估人工智能在不同教育環(huán)境中的實際效果和潛在價值。

實踐應用：

亟須發(fā)展人工智能素養(yǎng)，保持教師主導地位

當前，在英語教學課堂上，許多教師已經(jīng)開始使用人工智能工具，如語言學習應用工具、語言生成式工具和聊天機器人等。這些工具通常被應用于課前教學材料準備和課堂學生練習。

然而，對于人工智能在英語教學中的應用，教師的態(tài)度并非一致。許多教師在受訪時表示中立，或持有不同看法。整體來看，教師更傾向于由人類教師主導的英語教學。對于人工智能對教師角色的潛在影響，約有一半的教師表示擔憂。此外，很多教師認為他們沒有接受足夠的人工智能專項培訓，亟須發(fā)展相關素養(yǎng)。

專家洞察：

人工智能發(fā)展前景廣闊，但需進一步規(guī)范

報告描繪了人工智能在教育領域的發(fā)展前景并給出了必要的規(guī)范化建議。

報告強調(diào)，在討論人工智能在英語教學領域的應用時，首要任務是解決存在于人工智能中的算法偏見問題，并建立一套明確的術語和參考框架。這不僅關乎對人工智能的基本定義和對其理論基礎的準確理解，還關乎技術的合理應用，因為過時的理論很有可能會限制人工智能的變革潛力。

盡管多方研究指出人工智能在英語教學中富有潛力，甚至可能比在其他學科領域更有效，但具體實踐效果和普及程度受到多種因素的綜合影響。除了技術本身外，還包括教育工作者和學習者對于人工智能的偏見、數(shù)字素養(yǎng)差異和學習動機問題，若不妥善處理這些問題，可能會加劇數(shù)字鴻溝。同時，專家強調(diào)，人工智能在可預見的未來，無法取代人類教師的教學主導地位。

針對未來可能出現(xiàn)的風險，專家提出了幾項關鍵建議，包括深入研究人工智能在英語教學評估方面的應用，制定嚴謹?shù)脑u估框架和規(guī)則以防范作弊行為，持續(xù)審查和更新國家與國際級別的人工智能倫理準則，以保證人工智能在教育領域的安全和有效應用。

《中國教育報》2024年01月11日第9版