■策論·全面實施學(xué)校美育浸潤行動系列評論之三

近日印發(fā)的《教育部關(guān)于全面實施學(xué)校美育浸潤行動的通知》（以下簡稱《浸潤行動》）要求全面實施學(xué)校美育浸潤行動。浸潤行動的“浸潤”二字體現(xiàn)了滲透、綜合和彌散之意，直指當(dāng)前不少學(xué)校美育教學(xué)中存在的主要問題。例如：美育教學(xué)場域單一，限于課堂、窄于學(xué)科、囿于教材；教學(xué)設(shè)計關(guān)注文本表面內(nèi)容，忽視與學(xué)生現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)，忽略學(xué)生的美育生活、社會交流；教學(xué)過程多聚焦于美育知識、鑒賞能力和技能訓(xùn)練，忽略了學(xué)生對文本的審美性認知；課型相對單一，資源不夠豐富，過多關(guān)注藝術(shù)作品里面的藝術(shù)表達，忽視了學(xué)生多樣化的審美需求。

為了解決以上問題，《浸潤行動》將美育教學(xué)改革深化行動列為了首要行動舉措，分三個層面提出了明確要求：一是構(gòu)建完善藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科協(xié)同推進的美育課程體系，遵循美育特點，突出價值塑造。二是大力推進藝術(shù)教育教學(xué)改革，在尊重教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，強化課程實施的綜合性。三是充分發(fā)揮相關(guān)學(xué)科的美育功能，加強美育與德育、智育、體育、勞動教育的有機融合，挖掘和運用各學(xué)科所蘊含的豐富美育資源。

以上舉措其實已經(jīng)釋放了鮮明的改革信號，即在學(xué)科協(xié)同的視域下，基于綜合立場，通過多學(xué)科滲透，助推美育教學(xué)改革走向深處。當(dāng)然，深化美育教學(xué)改革并非一朝一夕之功，在推進中需要關(guān)注以下四個方面。

在基本立意上，要堅持融合取向。這里的融合有三層含義。首先，作為美育主體的藝術(shù)課程本身就具有融合性。義務(wù)教育藝術(shù)課程包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲?。ê瑧蚯?、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)），是對學(xué)生進行審美教育、情操教育、心靈教育，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維等的重要課程，具有審美性、情感性、實踐性、創(chuàng)造性、人文性等特點。其次，各學(xué)科也都具有美育功能，要明晰藝術(shù)與其他學(xué)科所具有的天然聯(lián)系。再次，藝術(shù)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)兼容并包的思想，要通過不斷吸收一切有益的藝術(shù)成果來實現(xiàn)藝術(shù)課程的發(fā)展。在實踐中可以選擇性地汲取、融匯文史學(xué)科（如語文、歷史）、自然學(xué)科（如物理、化學(xué)）等相關(guān)內(nèi)容，加強藝術(shù)課程與其他學(xué)科的有機聯(lián)系，增強美育課程的豐富性。

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上，要進行前端整合。課程目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的來源，藝術(shù)課程在課程目標(biāo)設(shè)計上呈現(xiàn)為“核心素養(yǎng)內(nèi)涵—總目標(biāo)—學(xué)段目標(biāo)”的三級結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計提供了基本依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)屬于教學(xué)的前端，有了前端的目標(biāo)整合，后面的滲透與協(xié)同才會有方向。藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出要將核心素養(yǎng)的培育貫穿藝術(shù)教學(xué)的全過程。教師要立足學(xué)生的全面發(fā)展，挖掘教學(xué)內(nèi)容多方面的育人價值，結(jié)合學(xué)生的成長需求，把握顯性和隱性、近期和遠期、部分和整體的關(guān)系，圍繞學(xué)生審美和人文素養(yǎng)發(fā)展進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，使學(xué)生通過藝術(shù)學(xué)習(xí)陶冶情操、浸潤心靈，激發(fā)想象力與創(chuàng)造活力，充分發(fā)揮藝術(shù)教育培根鑄魂、啟智增慧的功能。

在教學(xué)內(nèi)容選取上，要進行資源聯(lián)動。這實質(zhì)上就是建立廣義的美育資源觀。課堂上要以課標(biāo)和教材為第一資源，確保美育的規(guī)范性。在此基礎(chǔ)上，挖掘、聯(lián)動其他相關(guān)學(xué)科的美育資源，以所確立的美育教學(xué)目標(biāo)為指引，在各學(xué)科中尋找具有共同或者相似美育功能的大概念，借助概念的互通性實現(xiàn)學(xué)科間的資源聯(lián)動和價值共振。課堂外要積極開發(fā)和利用各種公共文化資源，比如美術(shù)館、博物館、展覽館、音樂廳，以及當(dāng)?shù)靥赜械拿耖g藝術(shù)作坊、非遺傳承館等。還可以利用重要的節(jié)日、紀念日、少先隊及共青團活動日、校園文化藝術(shù)節(jié)等，開展文藝匯演、藝術(shù)作品展示、優(yōu)秀影視作品展演等活動，通過資源聯(lián)動增強學(xué)生的美育獲得感。

在教學(xué)實施上，要促進協(xié)同學(xué)習(xí)。實施方式上不應(yīng)拘泥于美育學(xué)科知識的習(xí)得，要鼓勵和促成學(xué)生綜合運用其他學(xué)科的知識，通過協(xié)同學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地完成藝術(shù)作品，提升創(chuàng)造能力和問題解決能力。要圍繞學(xué)生感興趣的主題或項目開展協(xié)同研究，給學(xué)生提供靈活選擇、個性化學(xué)習(xí)的機會。

說到底，美育的價值核心是文化屬性。真正體現(xiàn)這種文化屬性，需要探索以藝術(shù)課程為主體、多學(xué)科滲透、多資源整合、多場域銜接、多方式并舉的美育教學(xué)模式，將學(xué)生的協(xié)同學(xué)習(xí)融入美育全過程。

（作者系北京教育科學(xué)研究院課程中心主任、研究員）

《中國教育報》2024年01月18日第2版