■ “國際兒童圖書日”特別報道

童年需要滋養(yǎng)，選擇什么樣的童書，決定什么樣的未來。在近日舉行的2023年度“愛閱童書100”發(fā)布會上，資深童書出版人海飛說，現(xiàn)在進入了兒童文學、童書出版、兒童閱讀的大時代，我們應該追求高質(zhì)量的兒童閱讀，全民閱讀，兒童優(yōu)先。據(jù)統(tǒng)計，一年中來自機構(gòu)、出版社、媒體、個人等推出的書單有3000多種，書單滿天飛，一方面推動了閱讀，但另一方面也給教師、學生和家長帶來了選擇的困惑。

到底什么是好童書？孩子的書架上、校園的圖書館里應該擺放什么樣的圖書？教師如何指導學生閱讀？發(fā)布會現(xiàn)場，來自各領(lǐng)域的專家學者針對目前兒童閱讀存在的問題、誤區(qū)，從藝術(shù)、科學、人文、教育等角度深度解讀，探討如何用專業(yè)的眼光去選書、讀書、用書。

“讀書”只是“讀文字”嗎

“很多人問，無字書怎么讀？認為‘讀書’就是‘讀文字’?！碑嫾?、圖畫書創(chuàng)作者姬炤華認為，千萬不要把無字書翻譯成有字書去讀給孩子。閱讀是一個由大腦深加工的過程，不但要用眼睛看，還要去思考并得出結(jié)論。圖畫書的意義在于繞開文字，使沒有掌握文字工具的孩子先行閱讀。將來當孩子掌握了語言和文字工具時，他就會比那些沒有學會閱讀卻學了亂七八糟一大堆東西的孩子發(fā)展得更好更快。

兒童學畫也是如此，“我們常見的很多兒童畫，實際上不是真正的兒童畫?！奔萑A拿出兩幅孩子畫的大象介紹，左邊是傳統(tǒng)上教給孩子的簡筆畫，畫得很像，但這不是孩子真正看到的大象，而是“技術(shù)培訓”，是成人發(fā)明出來的一個大象的符號，在這個符號上你能找到大象身上擁有的一切，比如長牙、長鼻子、巨大的身體，除此之外，看不到大象的生活環(huán)境是什么樣。而孩子畫的大象身上涂滿了亂七八糟的線條，這時候你一定要問孩子為什么這樣畫？他會告訴你，這是他親自到動物園看到大象的感受——大象身上有長長的毛，不是光溜溜的，而且動物園里到處是毛茸茸、臭烘烘、臟兮兮的，于是他把自己對動物園的視覺、嗅覺、味覺等感觀經(jīng)驗畫出來，這才是真正的兒童畫。

姬炤華說，真正的兒童畫反映了兒童大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，有經(jīng)驗的心理學家甚至可以根據(jù)這幅畫猜到兒童大致的年齡和他的發(fā)展水平。比如，學者們總結(jié)出來一個兒童畫小人兒的規(guī)律：3—4歲時就是畫一個圓腦袋，插四根棍就是四肢；到5歲時，開始有了清晰的身體和四肢之間的差別；6歲孩子畫的小人兒被學者叫管狀小人兒；7—8歲孩子特別喜歡畫各種姿勢的小人兒，但是畫不好；只有到了9歲以上的孩子，才能畫好坐、站、跑等姿勢?！叭澜绲暮⒆佣际亲裱@個規(guī)律，如果沒有干預，他會像時鐘一樣精準。所以，兒童發(fā)展存在著關(guān)鍵期，正式學畫要到9歲以后，也就是皮亞杰所謂‘具體運算階段’到‘形式運算階段’之間。過早教孩子畫畫，會打斷孩子大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)工作。”

孩子應該了解的科學世界

談到科普閱讀，2023年度“愛閱童書100”評委、國家動物博物館副館長張勁碩頗為感慨：“我們在評書的過程中，追求的是盡可能的科學和嚴謹，有很多讀物充斥著人們的‘想象’，充斥著不科學的故事。回歸到動物本身，回歸到真實世界，卻離我們非常遙遠。”他以“雷達是仿生蝙蝠造出來的”為例，這個故事至少傳播了幾十年，但實際上根本就不是。蝙蝠所發(fā)出的聲音是超聲波，是一種機械波，而雷達是電磁波，本身波就不一樣。另外，我們在發(fā)明雷達之前還不知道蝙蝠使用超聲波，超聲波真正被發(fā)現(xiàn)是到1938年才被正式確定的。再比如，刺猬背水果是不可能的；鱷魚吃東西是吞咽，不會塞牙，因此不可能剔牙……類似這樣不科學的故事非常多。

張勁碩坦言，我們今天對孩子的美育教育是缺失的，很大程度上并不能讓孩子有機會去審視自然之美、萬物之美，我們更多強調(diào)的是對知識的輸出，但對自然、對動物、對萬物，怎么從人性的角度去了解和審美，反而是我們的科普書更應該去做的。

讓他欣喜的是，入選2023年度“愛閱童書100”的《橡樹見證的1000年》，是一本把科學和人文、歷史結(jié)合得特別好的科普書。全書以一棵橡樹為視角，帶領(lǐng)讀者穿越時空，見證千年歷史的變遷。書中描述了從森林到村莊，從村莊到城市的發(fā)展過程，展現(xiàn)了人類與大自然之間的互動關(guān)系。同時，書中還通過科普知識，讓孩子們了解到橡樹的生命周期和生長過程，以及人類對自然環(huán)境的影響。

“我們希望孩子們通過閱讀了解這個世界，但歸根到底是要讓他們回歸這個世界，去了解身邊的一草一木、一蟲一魚、一鳥一獸，因為它們就生活在你的周圍、你的校園里、你腳下的這片方寸土地，這需要孩子們通過自己的觀察，去認識這個真實世界?！蓖瑫r張勁碩也提醒，對科學的學習要有一個過程，如果在小學階段或者學齡前階段就開始讓他們學習真正意義上的科學，這是一件很可怕的事情，因為科學從某種層面上來講是冰冷的、殘酷的——是你想象不到的一種殘酷。所以按照人的成長和發(fā)展規(guī)律，我們應該回歸孩子的本性，讓他們先從“多識于鳥獸草木之名”開始，去認識這個世界的豐富多彩和生物的多樣性。

人文的核心是人本身

所謂“人文”，辭海中這樣定義：是指人類社會的各種文化現(xiàn)象。人文類的書籍包含了人類的歷史、文化、哲學、藝術(shù)、心理、法律、社會等知識領(lǐng)域，它關(guān)注著的內(nèi)容是人類的思想、情感、行為，以及人類社會發(fā)展的演變規(guī)律等現(xiàn)象。

“人文是一個化育的過程，也是一個學習的過程，好的讀物是一個塑造孩子心性慢慢去滋養(yǎng)的過程，是在觀察的每一分鐘、每一秒實現(xiàn)的化育?！眱和喿x推廣人、童書譯者孫慧陽認為，人文的核心其實是回歸到人本身。當孩子啟動了人文書的閱讀時，就好像是啟動了多米諾骨牌神奇的第一張，不僅拓寬了他們閱讀的視野，也成為現(xiàn)實世界存在的多元性、復雜性，成為孩子們?nèi)ビ^察它的一扇門。更可以讓孩子們了解不同的風土人情、各地的文化、不同的價值觀和各地不同的生活方式，有助于培養(yǎng)他們的同理心和包容心。

如果將書籍比喻為精神食糧，那么孩子讀書的種類越多，就越能吸收更全面的營養(yǎng)，精神世界也越能良好地發(fā)展。翻看這幾年“愛閱童書100”書目，每一本優(yōu)秀童書的背后都有一個或者多個創(chuàng)作者，他們將自己生命的一部分投入到了作品之中。深圳市愛閱公益基金會創(chuàng)始人、執(zhí)行理事長李文如數(shù)家珍：

《鏡像》作者是澳大利亞作家珍妮·貝克。在書里，珍妮·貝克帶著讀者去探索和了解不同文化中的共性，以及共性中的不同。通過閱讀，孩子不僅增加了知識，也更能理解和包容不同的文化了。正是因為珍妮·貝克自己也是一個喜歡旅游、接觸廣闊世界的人，才能把這樣的價值觀傳遞給孩子，她希望孩子能成為有胸懷、有見識、有共情能力的人。

《耗子大爺起晚了》寫了小女孩“耗子丫丫”在頤和園里的故事，有童趣、有幽默、有情感、細節(jié)生動，是非常優(yōu)秀的兒童文學作品。作者葉廣芩曾在頤和園里生活，時過多年，兒時的回憶依舊歷歷在目。因此作品里的童真渾然天成，散發(fā)著真實的生命體驗。

還有一本叫《那些動物教我的事：一位自然觀察者的博物學札記》的科普讀物，作者張瑜是《博物》雜志的編輯，他每天利用上下班前后的時間，在北京的公園和野外觀察鴨子、松鼠、螳螂、刺猬這樣的小動物。這本隨筆集便是他多年來記錄的第一手資料的呈現(xiàn)，圖片和文字內(nèi)容都非常豐富。對今天的孩子來說，能了解這些身邊的動物，一定是很有意思、很有意義的事。

這些不同種類的優(yōu)秀童書，為孩子們提供了豐富營養(yǎng)和不一樣的閱讀體驗，正如2023年度“愛閱童書100”評委、昆明學院教授余雷所說，我們所做的一切無非就是一個目的：尊重兒童權(quán)利，為兒童提供更豐富的閱讀資源；尊重兒童的個性，為他們提供更多元的選擇；尊重童年，為他們提供對成長有益的書目，真正意義上為他們選出能夠放入他們藏書世界的書，“構(gòu)建一個屬于孩子的藏書世界”。

兒童閱讀需要成人的引領(lǐng)

與其他給孩子的書目不同，“愛閱童書100”除了包含適合小學低、中、高年級的100本圖書之外，還有10本教師用書。因為他們相信閱讀的力量，因為他們深知高品質(zhì)的兒童閱讀需要成人的引領(lǐng)和成就。

作為一名兒童閱讀的研究者和推廣人，阿甲一直是艾登·錢伯斯的“閱讀循環(huán)圈”的忠實信徒，他寫的《兒童閱讀推廣手冊》，最重要的理論根基之一就是這個循環(huán)圈，它特別強調(diào)循環(huán)圈中心的那個“有能力的成人閱讀者”，因為真正熱誠的小讀者需要被這樣的成人閱讀者打造：讀者是被打造的（Readers are made），讀者是被讀者打造的（Readers are made by readers）。

“孩子需要讀的書，成人也要一起讀，閱讀之后還要讀自己應該讀的書。教師閱讀是一種專業(yè)的閱讀，應該為他個人的專業(yè)成長、為學生的發(fā)展貢獻力量。”北京教育學院副教授李懷源認為，現(xiàn)在處在變革的時代，我們的閱讀要從閱讀觀念、閱讀內(nèi)容和閱讀行動三個方面進行，“教師閱讀關(guān)系到國家、社會和民族，我呼吁所有的成人，包括教師，真正地進行深入的、有結(jié)構(gòu)的、有數(shù)據(jù)思維的閱讀，我們才能解決現(xiàn)代的教育問題，才能為未來孩子們的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”

《中國教育報》2024年04月03日第9版