春天的風(fēng)帶著生命的呼喚，攜著花香的承諾，輕輕拂過(guò)校園的每一個(gè)角落。你聽(tīng)過(guò)春天的聲音嗎？那是一種和諧與生機(jī)交織的旋律，如同母親溫馨的搖籃曲，縈繞在耳邊，給人安寧與希望。

在這個(gè)春意盎然的時(shí)節(jié)，一個(gè)突如其來(lái)的靈感擊中了我：何不讓學(xué)生們用自己的雙手，去雕刻他們心中的春天？這不僅僅是一堂木藝課，更是一次與大自然的親密接觸，一次對(duì)生命美學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)與追求。

教育不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是心靈的觸動(dòng)和情感的交流。我臉上洋溢著笑容，用充滿(mǎn)熱情的語(yǔ)調(diào)對(duì)學(xué)生們說(shuō)道：“今天，我們要做的，不僅僅是雕刻木頭，更是雕刻你們心中的春天?！?/P>

話(huà)音剛落，教室里便一片嘩然。學(xué)生們的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了疑惑和好奇，他們互相交流著眼神，仿佛在確認(rèn)自己沒(méi)有聽(tīng)錯(cuò)。對(duì)于這群孩子來(lái)說(shuō)，“雕刻春天”這個(gè)概念太過(guò)新穎且富有挑戰(zhàn)性，但我并沒(méi)有急于解釋?zhuān)亲屗麄冹o下心來(lái)，去想象春天的樣子，去感受春天的氣息。我說(shuō)：“春天，是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的季節(jié)，萬(wàn)物復(fù)蘇，一切都充滿(mǎn)了希望和活力。那么，你們心中的春天又是什么樣的呢？”

家豪，一個(gè)平時(shí)沉默寡言的孩子，此刻卻站了起來(lái)，眼中閃爍著光芒：“老師，我想用一塊朽木，雕刻一個(gè)精致的花瓶，然后在其中插上我親手采摘的鮮花。朽木雖然象征著衰敗，但鮮花的盛開(kāi)代表著春天的活力和生機(jī)。我想通過(guò)我的作品，表達(dá)一種生命的力量和希望?！?/P>

我被他的想法深深打動(dòng)，這不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的創(chuàng)作，更是對(duì)生命、對(duì)春天的深刻理解。于是，我鼓勵(lì)他：“那就去做吧，用你的雙手去雕刻你心中的春天?！?/P>

隨著家豪的分享，教室里的氛圍逐漸活躍起來(lái)。學(xué)生們開(kāi)始熱烈地討論自己的想法，他們的臉上洋溢著前所未有的熱情和興奮。我看到，他們的心靈已經(jīng)被春天喚醒，他們的創(chuàng)造力已經(jīng)被激發(fā)，他們的眼神中閃爍著對(duì)未知的好奇和對(duì)創(chuàng)作的渴望，他們仿佛已經(jīng)聞到了木頭的清香，感受到了木藝的樂(lè)趣。

我迫不及待地讓學(xué)生們開(kāi)始他們的創(chuàng)作之旅。他們紛紛行動(dòng)起來(lái)，忙碌地挑選著自己心儀的木材，有的偏愛(ài)深色的沉穩(wěn)，有的喜歡淺色的清新。選好材料后，他們開(kāi)始認(rèn)真地在木頭上畫(huà)出初步的輪廓，線(xiàn)條流暢而自信，仿佛在木頭上跳舞。緊接著，雕刻的工作開(kāi)始了。學(xué)生們手持刻刀，小心翼翼地剔除多余的部分，逐漸讓木頭顯露出他們心中期待的形狀。打磨是最后的工序，也是最考驗(yàn)?zāi)托牡囊画h(huán)。學(xué)生們用砂紙細(xì)細(xì)地打磨著自己的作品，每一個(gè)角落都不放過(guò)，直到它們變得光滑圓潤(rùn)。這一刻，他們不僅是在制作一件木藝品，更像是在雕琢自己的夢(mèng)想和熱愛(ài)。

此刻的他們，已經(jīng)完全沉浸在了木藝的世界中，仿佛真的成為小小的藝術(shù)家。他們的雙手在木頭上跳躍，創(chuàng)造出屬于他們自己的美，詮釋著春天的氣息和生命的活力。我穿梭在學(xué)生之間，用欣賞的目光觀(guān)察著他們的每一個(gè)動(dòng)作——刻刀在木頭上劃過(guò)的聲音，是他們與木頭、與大自然之間最真摯的對(duì)話(huà)。那每一次的刻劃、每一次的雕琢，都是學(xué)生內(nèi)心情感的流露。

我知道，他們不僅僅是在學(xué)習(xí)木藝，更是在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自己，找到了與世界對(duì)話(huà)的方式。而我，作為他們的老師，也在這個(gè)過(guò)程中重新認(rèn)識(shí)了他們，看到了他們無(wú)盡的潛力和可能。

雕刻過(guò)程中，并非所有的嘗試都一帆風(fēng)順。簫雅，一個(gè)追求完美的女孩，選擇了一塊質(zhì)地堅(jiān)硬的橡木，想要雕刻一只栩栩如生的蝴蝶。然而，由于木材的堅(jiān)硬和雕刻技巧的生疏，蝴蝶的翅膀在雕刻過(guò)程中不慎斷裂了。她看著手中的斷翅蝴蝶，眼中閃爍著淚光。我走到她身邊，輕輕拍了拍她的肩膀說(shuō)：“不要灰心，每一次的失敗都是成功的墊腳石。你可以嘗試用另一種方式去修復(fù)它，或者重新創(chuàng)作一個(gè)作品——失敗并不可怕，可怕的是放棄?！痹谖业墓膭?lì)下，簫雅重新振作起來(lái)。她決定用剩下的木材重新創(chuàng)作一顆四葉草，以表達(dá)對(duì)春天的向往和對(duì)自然的敬畏。

時(shí)間在不知不覺(jué)中流逝，學(xué)生們的作品也逐漸顯露出雛形。明宇，那個(gè)平時(shí)文靜內(nèi)向的男孩，此刻卻展現(xiàn)出了驚人的創(chuàng)作力。他選擇了一塊柚木，精心雕刻出一棵小樹(shù)苗的形象。那嫩綠的葉子、含苞待放的花朵，仿佛真的在宣告春天的到來(lái)。他深情地說(shuō)：“這棵小樹(shù)苗，雖然現(xiàn)在還小，但它代表著生命力和希望。就像現(xiàn)在的我們一樣，雖然還在成長(zhǎng)中，但我們的未來(lái)充滿(mǎn)了無(wú)限的可能?！?/P>

而曉雪，那個(gè)平時(shí)活潑開(kāi)朗的女孩，此刻卻展現(xiàn)出細(xì)膩的一面。她用櫻桃木雕刻出一只小鳥(niǎo)。那小鳥(niǎo)栩栩如生，仿佛正在歡快地歌唱，將春天的喜悅傳遞給每一個(gè)人。她開(kāi)心地說(shuō)：“春天是花開(kāi)的季節(jié)，也是小鳥(niǎo)們歡唱的季節(jié)。我的作品就是想要傳達(dá)這樣的快樂(lè)和活力，希望大家在看到它的時(shí)候，都能感受到春天的美好?！?/P>

當(dāng)課堂接近尾聲時(shí)，我讓學(xué)生們依次展示自己的作品并分享創(chuàng)作心得。紫允的分享贏得了課堂上熱烈的掌聲：“春天是蘋(píng)果的花期，但是我選擇雕刻一個(gè)蘋(píng)果，寓意在秋天能收獲果實(shí)。這個(gè)選擇，起初是因?yàn)樘O(píng)果形態(tài)的簡(jiǎn)單與圓潤(rùn)，但隨著雕刻的深入，我發(fā)現(xiàn)了更多的意義。蘋(píng)果，不僅僅是食物，更是健康與豐收的象征。每次咬下一口蘋(píng)果，那種酸甜可口的滋味，總會(huì)讓我想起家的溫馨和自然的饋贈(zèng)。在雕刻的過(guò)程中，我不斷地調(diào)整力度與角度，試圖將木頭中的天然紋理與蘋(píng)果的形態(tài)完美結(jié)合。每當(dāng)?shù)窨痰秳澾^(guò)木面，我都會(huì)想象那片果園中，一個(gè)個(gè)紅彤彤的蘋(píng)果掛滿(mǎn)枝頭的景象。那種對(duì)自然的敬畏與對(duì)生命的贊美，在我心中油然而生。雕刻的過(guò)程中也不乏挑戰(zhàn)。木頭的紋理與硬度，都對(duì)我的雕刻技巧提出了不小的要求。有時(shí)，我會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小小的失誤而需要重新來(lái)過(guò)，但正是這種不斷的嘗試與修正，讓我更加珍惜每一次的雕刻經(jīng)歷。當(dāng)木蘋(píng)果最終呈現(xiàn)在我眼前時(shí)，我深深地被自己的作品所打動(dòng)。它不僅僅是一個(gè)雕刻品，更是我對(duì)大自然、對(duì)生活熱愛(ài)的見(jiàn)證。這次雕刻蘋(píng)果的經(jīng)歷讓我明白，生活中的每一件小事，都可以成為我們創(chuàng)作的源泉。只要我們用心去感受、去體驗(yàn)，那么，這個(gè)世界將會(huì)因?yàn)槲覀兊膭?chuàng)造而變得更加美好。我希望能繼續(xù)探索雕刻的奧秘，用我的雙手，將更多美好的事物呈現(xiàn)出來(lái)，與更多的人分享這份來(lái)自大自然的饋贈(zèng)。”

整個(gè)教室仿佛變成了一個(gè)小小的木藝展覽館，充滿(mǎn)了學(xué)生們的創(chuàng)意和才華。他們的作品雖然各不相同、但都充滿(mǎn)了對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)自然的敬畏。

看著學(xué)生們那一雙雙明亮的眼睛、那一張張充滿(mǎn)自豪和成就感的臉龐，我深深地感到：這不僅僅是一堂木藝課，更是一次心靈的洗禮和成長(zhǎng)。學(xué)生們?cè)诘窨檀禾斓倪^(guò)程中，不僅提升了自己的手藝和創(chuàng)造力，更深刻地理解了春天的意義和價(jià)值。他們學(xué)會(huì)了如何與大自然和諧相處、如何用心去感受生活的美好和喜悅。

（作者系山東省濟(jì)南市章丘區(qū)第五中學(xué)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年04月26日第4版