科技節(jié)是一項激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的活動。一次成功的科技節(jié)需要精心策劃和周密安排，學(xué)校如何精心策劃組織多樣化的活動，讓學(xué)生體驗科技的樂趣與魅力，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、想象力、探求欲？本刊特編發(fā)一組稿件，供校長們參考。——編者

    【反思】

科技節(jié)如何克服“表面熱鬧”

李正華 解成維

筆者曾參加過一些學(xué)校的科技節(jié)，組織不可謂不周全，活動不可謂不豐富，可熱鬧之余并不能給學(xué)生留下深刻印象，這是因為這些科技節(jié)僅停留在活動表面，忽略了對學(xué)生科技意識、科技素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，科技節(jié)要克服表面熱鬧，應(yīng)關(guān)注4個導(dǎo)向。

一是關(guān)注科技意識的啟發(fā)。科學(xué)教育要從娃娃抓起，最重要的是要在學(xué)生心靈深處播下科學(xué)的種子，把激發(fā)學(xué)生的興趣作為重點。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科技進步，激發(fā)內(nèi)心的科技意識，破解可能存在的對科技“日用而不知”、熟視無睹的問題，進而培養(yǎng)學(xué)生對生活中科技的新鮮感、好奇心，這應(yīng)是舉辦科技節(jié)的最小目的。我國黨史專家金沖及曾說，“心中要先懸著一個重要而自己原來沒有弄清的問題”。通過舉辦科技節(jié)，在學(xué)生心中生發(fā)出這樣一個問題，讓其伴隨學(xué)生成長，不斷激發(fā)學(xué)生的科技意識，若能做到這一點就是善莫大焉。

二是做好與生活學(xué)習(xí)的融合。學(xué)校應(yīng)扎根學(xué)生生活，讓高大上的科技節(jié)接地氣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中感受到科技的魅力。要做好科技與家庭生活的融合，讓科學(xué)教育在家庭教育中延展，學(xué)生可向父母請教家庭生活中的科技“因子”，并發(fā)揮學(xué)生家長中科技工作者等群體的積極性，賦能校園科技節(jié)。把科學(xué)教育與語文、歷史、美術(shù)、勞動等學(xué)科相融合，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)。通過廣泛融合，開闊學(xué)生的眼界，打破學(xué)習(xí)科目之間的思維壁壘，讓科技節(jié)成為開啟跨學(xué)科思考和科學(xué)啟蒙的鑰匙。

三是關(guān)注提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。科技節(jié)是學(xué)習(xí)的重要形式，考驗著學(xué)生的多種素養(yǎng)。校園科技節(jié)和小范圍的班內(nèi)科技活動，重點要呈現(xiàn)學(xué)生用心制作的作品、天馬行空的構(gòu)想以及真實情境中問題解決的方案設(shè)計。比如讓學(xué)生講述科學(xué)家的故事，講解生活中的科學(xué)，展示小創(chuàng)造、小發(fā)明、小制作等。這里有學(xué)生的奇思妙想，有超越自我的探索創(chuàng)新，有辛勤付出的勞動成果，有激揚向上的自信。這些貼近學(xué)生生活的活動，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的綜合能力。因此，校園科技節(jié)不僅要有熱鬧的氛圍，更重要的是展現(xiàn)學(xué)生對科技和科學(xué)的實踐與向往。

四是把“科技節(jié)能留給學(xué)生什么”的追問掛在心間。從科技節(jié)的前期準(zhǔn)備到落幕后的評價環(huán)節(jié)，應(yīng)該時刻繃緊“科技節(jié)要留給學(xué)生什么”這根弦，把提升學(xué)生的探究意識貫穿始終。引導(dǎo)學(xué)生在科技節(jié)中多問“為什么”，然后回歸課堂、回歸生活尋求問題的答案。在這個過程中不斷產(chǎn)生新的“為什么”，激發(fā)學(xué)生動腦筋、想辦法的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的深度思考能力和解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究欲望，從而引領(lǐng)他們奔向更遠(yuǎn)的明天，把個人興趣、人生選擇與國家的需求緊密結(jié)合在一起。（作者分別系山東省臨沂市蘭山區(qū)教育科學(xué)研究與發(fā)展中心教研員、臨沂市沂龍灣小學(xué)科學(xué)教研員）

    【建言】

請學(xué)生自己設(shè)計科技節(jié)

胡蓉

我們?yōu)槭裁匆e辦科技節(jié)？1965年諾貝爾物理學(xué)獎得主、美籍猶太裔物理學(xué)家費曼認(rèn)為：“學(xué)習(xí)科學(xué)造就了我們的世界觀。我們重新驗證知識，從中可以發(fā)現(xiàn)自然的美與神奇?！迸e辦科技節(jié)，并不是要求學(xué)生成為科學(xué)家，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中形成對世界的基本認(rèn)知，構(gòu)建起用科學(xué)的方法解決問題的能力，更好地適應(yīng)多變而又復(fù)雜的時代。

作為科學(xué)教育的主陣地，學(xué)校常借助科技節(jié)引導(dǎo)兒童學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)。但在實踐中，我們常發(fā)現(xiàn)，教師精疲力竭設(shè)計出的活動方案往往很難達(dá)到預(yù)計期望，而只有學(xué)生感興趣的項目才有參與度。什么樣的項目是兒童喜歡的呢？該如何設(shè)計兒童喜歡的項目？最佳辦法就是讓學(xué)生自己設(shè)計科技節(jié)。

我們一直關(guān)注學(xué)生想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己設(shè)計科技節(jié)正是激發(fā)想象力的有效途徑。學(xué)校將每年11月定為科技文化月，以校本節(jié)日的形式，鼓勵學(xué)生積極參與到科技學(xué)習(xí)中。我們在每年9月開學(xué)時就開始招募核心開發(fā)團隊，同時借助調(diào)查問卷，廣泛征集全校師生的意見。結(jié)合全校師生的建議和想法，核心開發(fā)團隊會進行為期兩周的科技節(jié)活動初稿策劃。在此過程中，學(xué)生以團隊形式獨立思考，展開想象，策劃他們喜歡的科技節(jié)。不過，一場別開生面的科技節(jié)不僅需要想象，也需要細(xì)節(jié)的規(guī)劃以及器材、場地的輔助。因此，學(xué)校在學(xué)生初稿的基礎(chǔ)上，邀請科技教師加入策劃團隊，通過經(jīng)驗指導(dǎo)、各部門細(xì)節(jié)咨詢等方式，刪除無法實施的活動，細(xì)化活動內(nèi)容。經(jīng)過投票，確定最終的科技節(jié)活動內(nèi)容。從學(xué)生策劃，到教師細(xì)化，再到學(xué)生確認(rèn)的設(shè)計過程，不僅調(diào)動了學(xué)生的參與度，也是對學(xué)生分析歸納、問題解決、創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

以我校2021年科技節(jié)為例，我們拋棄了傳統(tǒng)的科普講座活動，創(chuàng)設(shè)了多項跨學(xué)科動手實踐項目，其中“小小園藝師”活動得到了學(xué)生的一致好評。這項活動源于五年級幾名學(xué)生的一次校園改造。他們發(fā)現(xiàn)每天中午吃完的食物總是沒有合適的處理方法，在征集令發(fā)布過程中，用廚余垃圾漚肥的方法吸引了他們的注意。他們向科技節(jié)團隊提出該項建議，并作為子項目研發(fā)團隊進行策劃。為了活動順利開展，研發(fā)團隊邀請學(xué)?？茖W(xué)教師加入。最終，在此次科技節(jié)中，五年級制作的有機肥料成功解決了學(xué)校“問月”研究所種植田一個月的營養(yǎng)需求，同時也被票選為最佳活動。

想象是科學(xué)的種子，實踐是科學(xué)的沃土?？萍脊?jié)想要真正在學(xué)生心中埋下科技的種子，就要從兒童的需求出發(fā)，鼓勵他們參與其中，運用所學(xué)的科技知識主動解決問題，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生好奇心的目的。（作者系江蘇省南京市月華路小學(xué)德育副主任）

科技節(jié)活動要惠及每一個學(xué)生

趙瑾

設(shè)計科技節(jié)活動時，我們始終秉承“讓每一個孩子都體驗到科技的魅力”的理念。我們深知，科技教育不應(yīng)成為少數(shù)人的專利，而應(yīng)讓科技的種子在每個孩子成長道路上落地生根。因此，整個科技節(jié)活動的策劃我們特別注重“普惠”，設(shè)計了“科技普惠課+科技普惠活動”的科技節(jié)普惠課程。

普惠，意味著科技節(jié)活動面向全體學(xué)生。學(xué)校以普惠課為基石，為學(xué)生提供均等、優(yōu)質(zhì)且全面的科技教育平臺。授課前，學(xué)校根據(jù)各年級學(xué)生的學(xué)段特點和興趣點，制定了符合學(xué)生認(rèn)知水平和操作能力的“科技+人工智能普惠課”方案，充分利用自有的科技設(shè)備，為課程提供必要的硬件支持。普惠課以自然班為單位進行組織，學(xué)生全員參加。針對不同年級的學(xué)生進行了內(nèi)容的分層設(shè)計：低年級注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和觀察分析能力，通過機器人搭建等活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)；中年級注重提升學(xué)生的邏輯思維和交流表達(dá)能力，通過機器人編程和三維設(shè)計等活動，讓學(xué)生逐步掌握更復(fù)雜的技能；高年級結(jié)合科學(xué)和信息技術(shù)新課標(biāo)，拓展編程與創(chuàng)意制作和設(shè)計等實踐課，讓學(xué)生能夠接觸到更高層級的知識和技能。

普惠課采用實驗、制作、游戲等多元的教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握科技知識。在課程的組織過程中，專業(yè)教師起到了關(guān)鍵的作用，不僅負(fù)責(zé)課程的教授和演示，還引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作和問題解決，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時跟蹤和反饋，確保每個學(xué)生都能得到個性化的指導(dǎo)和幫助。

為了讓“普惠”的效果最大化，我們還開展了一系列科技普惠活動。例如，在科技節(jié)期間邀請專家開展科普講座，讓學(xué)生了解科技前沿知識；組織智能車接力賽等科技創(chuàng)新比賽，先在班內(nèi)開展，再選拔優(yōu)秀成員代表班級參加校級比賽，鼓勵學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新實踐；設(shè)立科技體驗區(qū)，每個學(xué)生都能親身體驗人形機器人等各種科技產(chǎn)品；舉辦科技文化展覽，讓學(xué)生了解并感受到科技對社會、經(jīng)濟、文化等方面的影響。一系列的科技普惠活動與科技普惠課相互補充，共同建構(gòu)成了完整的科技節(jié)普惠課程體系。

科技普惠是一項長遠(yuǎn)的工作。學(xué)校借助“科技普惠課程”的實施，讓更多學(xué)生受益于科技教育，科技節(jié)成為學(xué)生體驗科技樂趣與魅力，培養(yǎng)好奇心、想象力、探究欲的有效平臺，在學(xué)生心里種下了科學(xué)的種子。（作者系遼寧省大連市甘井子區(qū)革鎮(zhèn)堡中心小學(xué)黨支部書記、校長）

    【經(jīng)驗】

將科技節(jié)活動融入日常學(xué)習(xí)

張福彥

雖然科技節(jié)是以節(jié)日的形式集中開展科技教育活動的平臺，但科學(xué)教育更需要在日常生活中得到貫徹。畢竟形成科學(xué)觀念、養(yǎng)成科學(xué)的觀察與思維習(xí)慣、培養(yǎng)解決實際問題的綜合能力，并非一兩次活動就可以完成。因此，將科技節(jié)的活動與價值融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，對于提升科學(xué)教育的有效性至關(guān)重要。

為將科技節(jié)泛化到日常，提升學(xué)生的參與興趣與創(chuàng)新能力，我校組織了“科技項目招投標(biāo)”活動。經(jīng)過多年實踐，該活動在普遍提升學(xué)生的參與度和項目成果質(zhì)量方面效果明顯。

“科技項目招投標(biāo)”活動以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，問題提出方發(fā)布項目進行招標(biāo)，研究團隊參與投標(biāo)并展開研究，優(yōu)秀的項目成果將在科技節(jié)期間展示與推廣應(yīng)用，具體包括以下4個步驟。

第一步，項目發(fā)布。以物理教學(xué)為例，教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于豎直上拋運動的理解需要更具體、更直觀的實驗教具。這個需求可以轉(zhuǎn)化為科技項目“運動狀態(tài)的豎直上拋運動演示設(shè)備”。學(xué)校將這個項目的詳細(xì)描述在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布，不僅讓師生們了解到實際需求，也為他們參與科技項目奠定了基礎(chǔ)。

第二步，研究團隊投標(biāo)。項目發(fā)布后，學(xué)生和教師們組成的研究團隊便可以開始準(zhǔn)備投標(biāo)。舉例來說，“運動狀態(tài)的豎直上拋運動演示設(shè)備”項目吸引了高二10個班級的15個研究團隊的興趣，提交了他們的標(biāo)書。投標(biāo)過程既是對學(xué)生團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維的考驗，也確保了項目的多樣性和創(chuàng)意性。專家團隊則根據(jù)標(biāo)書內(nèi)容、團隊實力等因素進行評標(biāo)，選出最具潛力和可行性的團隊。

第三，項目成果評審。被選中的團隊著手研究，在一定的時間內(nèi)完成項目，提交項目成果。專家團隊根據(jù)項目的指標(biāo)參數(shù)進行評審。評審不僅考察項目是否達(dá)到了最初設(shè)定的目標(biāo)，還關(guān)注項目的創(chuàng)新性、實用性以及對科學(xué)原理的應(yīng)用。最終該項目被給予了特等獎3項、一等獎4項、二等獎2項的評定。

第四，展示與推廣。最后，這些優(yōu)秀的項目成果在學(xué)校的科技節(jié)上得以展示與推廣。“運動狀態(tài)的豎直上拋運動演示設(shè)備”作為實用性研究的典范，在專區(qū)進行展示。學(xué)校也積極與相關(guān)生產(chǎn)單位聯(lián)系，準(zhǔn)備進行專利申請和產(chǎn)品轉(zhuǎn)化等工作，不僅為學(xué)生團隊賦予了實際成果的意義，也為他們未來的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。（作者系東北師范大學(xué)附屬中學(xué)高中部副校長）

“科學(xué)課程節(jié)”促進學(xué)生學(xué)以致用

林建鋒 傅蔣

4月初，我校報告廳內(nèi)上演了一場高年級項目化學(xué)習(xí)匯報。生態(tài)瓶項目化學(xué)習(xí)小組講述了他們培育生態(tài)瓶的跌宕經(jīng)歷，瓶中的小世界承載了孩子們對自然科學(xué)的無限好奇與勇敢探索。太陽系項目化學(xué)習(xí)小組則帶領(lǐng)大家踏上了一場探索太陽系八大行星的奇妙之旅，邏輯嚴(yán)密地分析了各行星上生命存在的可能性。這場展演活動是學(xué)?？茖W(xué)課程節(jié)的一個環(huán)節(jié)。

自去年起，學(xué)校規(guī)劃了為期一個月的科學(xué)課程節(jié)，以全新的模式迭代升級傳統(tǒng)的科技節(jié)。它以活動化的方式落地國家課程，以校本化的實踐深挖國家課程，以項目化學(xué)習(xí)的方式變革教與學(xué)模式。不同于以往的傳統(tǒng)科技節(jié)，科學(xué)課程節(jié)以科學(xué)學(xué)科的核心概念為主旨，融合其他學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)場域，引導(dǎo)學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)歷程中調(diào)動知識與能力解決項目問題。學(xué)校搭建了“學(xué)—教—評—研”一體化的課程節(jié)模式，以課標(biāo)的核心概念為核心，構(gòu)建了“一核六維”（讀—做—思—創(chuàng)—展·演—評）的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀、制作、思考、創(chuàng)新、展演、評價的學(xué)習(xí)歷程，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。

本屆科學(xué)課程節(jié)，學(xué)校以“科學(xué)閱讀”為主題，精心選擇與教材產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性聯(lián)系的科普書籍，聚焦科學(xué)教材和科學(xué)閱讀讀本之間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建項目化學(xué)習(xí)內(nèi)容。長期以來，科學(xué)教育特別重視實踐性的探究學(xué)習(xí)，對科學(xué)閱讀有所忽視。但實際上，科學(xué)家和工程師至少有一半的時間做的是科學(xué)閱讀和科學(xué)寫作。通過正確的科學(xué)閱讀，同樣可以發(fā)展學(xué)生的思維。在本屆科學(xué)課程節(jié)中，學(xué)校希望用科學(xué)閱讀的方式，探索基于科學(xué)閱讀、探究式教學(xué)、項目化學(xué)習(xí)相融合的學(xué)與教模式。

為了將科學(xué)閱讀落到實處，學(xué)校5次跨國連線美國佐治亞大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)的王平博士作專題指導(dǎo)。組織全體教研組為每個年級挑選書籍，整理閱讀清單，將科學(xué)閱讀融入項目教學(xué)。例如，在三年級昆蟲博物館的主題項目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生先是閱讀了《最美的法布爾昆蟲記：變身魔術(shù)師菜粉蝶》一書，并在課堂中將菜粉蝶的一生與教材中蠶的一生進行對比，了解昆蟲的一生，通過科學(xué)閱讀學(xué)習(xí)知識、尋找證據(jù)、印證結(jié)論。學(xué)生們在假期中還自行閱讀相關(guān)書籍，觀察昆蟲，畫昆蟲卡片，最終將學(xué)習(xí)成果建立了班級昆蟲博物館。

科學(xué)課程節(jié)的開展，讓科技節(jié)更加貼近教學(xué)實際，每一個項目化學(xué)習(xí)都與教材深度匹配，所有活動也都在日常教學(xué)時間內(nèi)開展，在不增加額外教學(xué)負(fù)擔(dān)的情況下，既增強了教學(xué)的趣味性、實踐性，有了“節(jié)”的味道，又使日常教學(xué)形式更豐富，探究更深入，促進學(xué)生知識的內(nèi)化，刺激學(xué)生思維的發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定了堅實基礎(chǔ)。（作者單位系浙江省紹興市上虞區(qū)濱江小學(xué)教育集團）

在變與不變中提升科技節(jié)質(zhì)量

劉雅林

重慶育才中學(xué)由陶行知先生于1939年創(chuàng)辦，建校之初的重要目標(biāo)之一就是“為了培養(yǎng)科學(xué)人才之幼苗”，并提出“天天是創(chuàng)造之時、處處是創(chuàng)造之地、人人是創(chuàng)造之人”的方法論。基于此，學(xué)校幾十年如一日堅持日?？茖W(xué)教育，將科技節(jié)命名為“創(chuàng)造節(jié)”，展現(xiàn)學(xué)生科技創(chuàng)新作品、營造全員創(chuàng)新創(chuàng)造氛圍，為培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才夯實根基。

我校創(chuàng)造節(jié)的理念是：學(xué)生是節(jié)日的主角。為高質(zhì)量開展好每年的創(chuàng)造節(jié)，學(xué)校在節(jié)日前期堅持做好4項工作。一是抓好科學(xué)課程，采用大班授課和自選菜單課程相結(jié)合的形式，關(guān)注全體學(xué)生，強調(diào)人人動手做科學(xué)、創(chuàng)科學(xué)。以學(xué)科統(tǒng)整為抓手，打造數(shù)學(xué)建模、生活物理、綠色化學(xué)、地理探究等九大特色科學(xué)課程內(nèi)容。以項目活動為牽引，指導(dǎo)學(xué)生在行動中獲取科學(xué)的方法、知識和工具，鍛煉學(xué)生解決復(fù)雜問題和將創(chuàng)意物化的能力，呈現(xiàn)精彩紛呈的創(chuàng)造節(jié)作品。二是抓好師資力量，學(xué)校組建了由315名專兼職教師組成的科學(xué)教育團隊，建立以書記校長主導(dǎo)、科學(xué)副校長主管、十大職能部門主抓、10位全國金牌科創(chuàng)教練主引、50余位高級教師及其他專兼職科學(xué)教師主培的“五主”培養(yǎng)機制，為學(xué)生科學(xué)項目提供個性化指導(dǎo)。三是抓好硬件平臺資源，學(xué)校建有科創(chuàng)中心和學(xué)科實驗室各2000余平方米，引進單片機、無人機等先進設(shè)備，為開展科學(xué)探究和創(chuàng)新實踐提供保障。四是抓好“走出去”與“請進來”，與高校合作開展“教育部中科協(xié)英才計劃”“重慶市雛鷹計劃”以及院士專家科普進校園等活動，探索小、初、高、大學(xué)一體化培養(yǎng)創(chuàng)新后備人才；與家庭合力孵化學(xué)生科技創(chuàng)新項目，引進社會高新企業(yè)高科技產(chǎn)品進校園，形成校家社一體化的科技資源立體網(wǎng)。

學(xué)校不斷探索，在變與不變中提升創(chuàng)造節(jié)的質(zhì)量和效果。不變的是創(chuàng)造節(jié)已然成為最經(jīng)典的活動內(nèi)容，尋找城市問題大賽、小課題研究等項目成為學(xué)生的期盼。變化的是多元的組織形式和主題，學(xué)?；诳鐚W(xué)科深度融合開展大科學(xué)教育，利用現(xiàn)代化的科技手段為傳統(tǒng)活動注入新的活力，如通過VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)讓學(xué)生身臨其境地體驗科學(xué)實驗，讓學(xué)生在互動中深入理解和掌握科技知識。此外，創(chuàng)造節(jié)的主題突出前沿科技體驗和生活中的復(fù)雜問題解決，如2024年“行知科學(xué) 智創(chuàng)航天”主題，引導(dǎo)學(xué)生開展載人航天器探究與模型制作、深空探測器探究與模型制作，2023年“行知創(chuàng)造 慧智生活”主題，緊扣人工智能，培養(yǎng)創(chuàng)意物化能力。

近3年，學(xué)校創(chuàng)造節(jié)成果豐富，30000人次參與，學(xué)生科學(xué)項目小課題研究報告產(chǎn)出2000余篇，科技創(chuàng)新物化成果300余件，利用創(chuàng)造節(jié)成果參加教育部科技白名單賽事獲獎1300余人次，學(xué)校獲評全國十佳科技教育創(chuàng)新學(xué)校、教育部首批科學(xué)教育實驗校。（作者系重慶市育才中學(xué)校黨委書記）

    【眾議】

山東省壽光市厚德學(xué)校校長馬宗國：如何定位家長在校園科技節(jié)中的角色？家長幫什么，幫到什么程度才合適？在我看來，家長幫助策劃實施，能夠點燃孩子“智慧夢想”；家長幫助挖掘素材，能夠激發(fā)孩子“靈感創(chuàng)造”；家長幫助理順?biāo)悸?，能夠教給孩子“解說路徑”。但我們不希望也不贊同家長完全替代孩子。

河北衡水中學(xué)校長王建勇：科學(xué)教育必須面向全體學(xué)生，通過創(chuàng)設(shè)多樣的學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的潛能，并在此基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生差異，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。為此，我們堅持大眾化與個性化相結(jié)合，組織舉辦系列主題活動，充分調(diào)動學(xué)生參與科普教育的熱情。

廣東省深圳市龍崗區(qū)外國語學(xué)校（集團）總校長唐文紅：我們選擇真實的生活問題展開科技節(jié)活動

設(shè)計，例如“和你一起，直擊暴雨”等主題項目化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實的境脈下研究解決具體的生活問題，將科學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生從生活中尋找科學(xué)，學(xué)會在生活中使用科學(xué)，學(xué)以致用，學(xué)用相長。

吉林省撫松縣特殊教育學(xué)校校長蘆桂霞：學(xué)校今年科技節(jié)的主題是“科技讓溝通更順暢”。對于特殊學(xué)生來說，利用信息技術(shù)中的科技成分，能有效地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、補償學(xué)生身體和心理上的缺陷，讓他們感受到科學(xué)就在我們身邊。

湖北省荊門市外語學(xué)校校長楊莎莎：科技節(jié)不只是一次活動，還是一個持續(xù)的過程。在科技節(jié)結(jié)束后，要收集學(xué)生、教師和家長的反饋，了解活動的效果。要將優(yōu)秀的科技作品和競賽成果進行展示，對表現(xiàn)突出的學(xué)生和團隊給予表彰和獎勵。

《中國教育報》2024年05月08日第6版