■走在教育強(qiáng)國(guó)大路上·聚焦人才自主培養(yǎng) 

加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力，構(gòu)建自主培養(yǎng)體系，是加快實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的基礎(chǔ)支持，是推動(dòng)高等教育從規(guī)模增長(zhǎng)到量質(zhì)齊升轉(zhuǎn)型的重要驅(qū)動(dòng)力，是堅(jiān)定中華民族歷史自信和文化自信的強(qiáng)大保障，更是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、推動(dòng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)有之義。

西安交通大學(xué)自1983年創(chuàng)辦“優(yōu)異生班”、1985年獲批創(chuàng)辦“少年班”以來(lái)，始終堅(jiān)持“起點(diǎn)高、基礎(chǔ)厚、要求嚴(yán)、重實(shí)踐”的辦學(xué)特色，圍繞拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)過(guò)程中的階段特點(diǎn)、志趣需要、個(gè)性需求和環(huán)境支撐，不斷推動(dòng)拔尖創(chuàng)新人才教育教學(xué)改革。近年來(lái)，學(xué)校在構(gòu)建新時(shí)代拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系方面開(kāi)展了大量探索。

多維布局，搭建頂層架構(gòu)

拔尖創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)過(guò)程不是線性的，而是階段性演進(jìn)的。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才更加強(qiáng)調(diào)跨領(lǐng)域、跨學(xué)科，高校必須建立不同學(xué)科領(lǐng)域之間的學(xué)術(shù)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)有機(jī)融合，以創(chuàng)新性思維提出創(chuàng)造性解決方案。本碩博培養(yǎng)的不同側(cè)重甚至本科階段不同培養(yǎng)環(huán)節(jié)的差異化設(shè)計(jì)，都會(huì)給拔尖創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)節(jié)奏帶來(lái)重要影響。

學(xué)校緊密對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略需求，立足體制機(jī)制、學(xué)科布局、培養(yǎng)模式等多維度，推動(dòng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)。先后成立錢(qián)學(xué)森學(xué)院、未來(lái)技術(shù)學(xué)院、聯(lián)合設(shè)計(jì)與創(chuàng)新學(xué)院、前沿科學(xué)技術(shù)學(xué)科交叉中心、國(guó)家儲(chǔ)能技術(shù)產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)（中心）等實(shí)體部門(mén)，夯實(shí)工作基礎(chǔ)。學(xué)校以錢(qián)學(xué)森學(xué)院作為本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)主體單位，在基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域，入選國(guó)家5個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)基地；在優(yōu)勢(shì)工科領(lǐng)域，以錢(qián)學(xué)森大成智慧教育思想為指導(dǎo)開(kāi)辦“工科試驗(yàn)班（錢(qián)學(xué)森班）”；在“新醫(yī)科”領(lǐng)域，推動(dòng)“侯宗濂醫(yī)學(xué)試驗(yàn)班”創(chuàng)新試點(diǎn)；在交叉學(xué)科領(lǐng)域，創(chuàng)辦“人工智能試驗(yàn)班”“儲(chǔ)能科學(xué)與工程班（儲(chǔ)能班）”等。在模式創(chuàng)新方面，推動(dòng)“少年班”基礎(chǔ)—高等教育銜接不斷深化，創(chuàng)設(shè)“越杰計(jì)劃”采取“校友+公益”育人方式等。采用項(xiàng)目主任負(fù)責(zé)制模式，選聘學(xué)科領(lǐng)域成就突出、人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師擔(dān)任項(xiàng)目主任，推動(dòng)選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、使用一體化設(shè)計(jì)。

    志趣牽引，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力

明確的志趣是拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)成才的首要內(nèi)源性因素，它驅(qū)使著人們不斷自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索。志趣會(huì)帶來(lái)強(qiáng)烈的探索動(dòng)力，帶來(lái)專注和創(chuàng)新。

學(xué)校從拔尖創(chuàng)新人才的選拔端入手，創(chuàng)設(shè)“兩階段四模塊”遴選機(jī)制，將學(xué)生選拔分為筆試、面試兩個(gè)階段，通過(guò)文化課筆試、數(shù)理思維、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新潛能四個(gè)模塊綜合考查。在題目設(shè)計(jì)和專家測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，從目標(biāo)、動(dòng)力、價(jià)值、情緒、意志等維度對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)志趣進(jìn)行全面考查。在培養(yǎng)端，則充分發(fā)揮榮譽(yù)教育的激勵(lì)作用，設(shè)置建設(shè)一批以學(xué)科領(lǐng)域前沿內(nèi)容為導(dǎo)向的，探索性、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的榮譽(yù)課程，并為順利完成創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的學(xué)生授予榮譽(yù)畢業(yè)生稱號(hào)。同時(shí)，學(xué)校為每名學(xué)生分別配備通識(shí)導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師和科研導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生志趣進(jìn)行貫穿始終的引導(dǎo)、維護(hù)，幫助學(xué)生堅(jiān)定學(xué)術(shù)志向，攀登學(xué)術(shù)高峰。

重視個(gè)性，強(qiáng)化分類指導(dǎo)

拔尖創(chuàng)新人才自身超“常模”的成長(zhǎng)特性，決定了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)僅能起到“兜底”作用，自主探索、自主實(shí)踐的個(gè)性化學(xué)習(xí)研究是人才成長(zhǎng)過(guò)程中不可替代的部分。

學(xué)校高度重視人才培養(yǎng)的組織性，設(shè)立專門(mén)性組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施，聯(lián)合各職能部門(mén)及學(xué)院，在本研貫通、條件建設(shè)、人才引進(jìn)、考核評(píng)價(jià)等方面一體考慮，針對(duì)不同學(xué)科、不同類型的創(chuàng)新人才試驗(yàn)班特點(diǎn)，提供必要的政策資源傾斜。

學(xué)校設(shè)計(jì)實(shí)施試驗(yàn)班“項(xiàng)目負(fù)責(zé)制”，及時(shí)總結(jié)各類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)做法，區(qū)分共性和個(gè)性內(nèi)容，在模塊化課程設(shè)計(jì)、導(dǎo)師篩選與配備、小班化教學(xué)、學(xué)生赴國(guó)（境）外交流等方面形成了成熟的工作機(jī)制。學(xué)校依托教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，對(duì)拔尖學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)采集和智能化分析，建立精準(zhǔn)督導(dǎo)機(jī)制，為各類試驗(yàn)班培養(yǎng)工作的持續(xù)完善提供效果評(píng)估、問(wèn)題反饋和精準(zhǔn)指導(dǎo)。

    科教融匯，創(chuàng)新育人環(huán)境

拔尖創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)必然要求寬松、自由、“上不封頂”的環(huán)境。優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)能夠幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、明確方向。一流的學(xué)術(shù)大師能給予學(xué)生全面系統(tǒng)的領(lǐng)航指引，先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新項(xiàng)目能為學(xué)生提供與學(xué)科前沿接觸的機(jī)會(huì)，豐富的交流合作平臺(tái)能為學(xué)生開(kāi)展跨領(lǐng)域、跨地域協(xié)同創(chuàng)新搭建橋梁，科學(xué)高效的管理服務(wù)體系能為學(xué)生的全面成長(zhǎng)提供個(gè)性化支持保障，濃郁的學(xué)術(shù)文化使每一名學(xué)生都能人盡其長(zhǎng)，在各自的志趣領(lǐng)域脫穎而出，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破。

學(xué)校將階段化漸進(jìn)式科研創(chuàng)新能力訓(xùn)練作為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要組成部分，在試驗(yàn)班推動(dòng)建立“基本科研素養(yǎng)”“小課題研究”“科研訓(xùn)練ABC三層次”科研特色課程，依托“優(yōu)本計(jì)劃”“科研雙選會(huì)”等機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生早入團(tuán)隊(duì)、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室；依托未來(lái)技術(shù)學(xué)院，積極探索產(chǎn)教融合、科教融匯項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)造的真實(shí)場(chǎng)景；與百度、華為、中科院等單位合作共建校企“菁英班”，開(kāi)發(fā)共建專業(yè)課程，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供平臺(tái)保障。

學(xué)校深度挖掘西遷精神的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛(ài)國(guó)情懷、堅(jiān)定理想信念；大力弘揚(yáng)以錢(qián)學(xué)森精神為代表的科學(xué)家精神，依托新生養(yǎng)成教育、校慶日、開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等載體，積極宣傳杰出校友與師生攻堅(jiān)克難、勇于創(chuàng)新的先進(jìn)事跡，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。在總結(jié)十余年書(shū)院制建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校還成立了錢(qián)學(xué)森書(shū)院。書(shū)院營(yíng)造寬松、和諧、積極的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，鼓勵(lì)拔尖學(xué)生自主管理，推動(dòng)拔尖創(chuàng)新人才管理服務(wù)的精準(zhǔn)化和個(gè)性化，形成“橫向協(xié)作、縱向貫通”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)“特區(qū)”優(yōu)勢(shì)。  

（作者系西安交通大學(xué)黨委常委、副校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年05月27日第5版