每逢兒童節(jié)，我校都會(huì)推出“向兒童學(xué)習(xí)”原生態(tài)課堂作品展，所有參展的作品都來(lái)自樸素、真實(shí)的各學(xué)科日常課堂。一位教育專家對(duì)我說(shuō)：“你們是讓孩子畫著太陽(yáng)過(guò)節(jié)的，明亮又溫暖?！蔽矣X得這個(gè)說(shuō)法很有意思，帶有一點(diǎn)教育該有的浪漫主義，但又基于教育的真實(shí)生活?！疤?yáng)”當(dāng)然是一個(gè)隱喻，指的是孩子們自己鐘愛的自創(chuàng)作品，是童心小學(xué)兒童自信、自尊、自強(qiáng)精神狀態(tài)的體現(xiàn)。

每個(gè)人都來(lái)畫“太陽(yáng)”：一個(gè)都不少。兒童節(jié)的原生態(tài)作品展，我們讓每一個(gè)孩子都參與其中，充分發(fā)揮兒童的智慧和潛能，獲得成功的體驗(yàn)。這種做法改變了過(guò)去兒童節(jié)演出只是少數(shù)特長(zhǎng)生的舞臺(tái)這一局面，營(yíng)造了全體學(xué)生沉浸式參與的積極氛圍。從班級(jí)布展策劃方案的制定到展示區(qū)域的選擇，再到各自展區(qū)的個(gè)性化表達(dá)，所有學(xué)生均參與其中，孩子們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力得到了全面發(fā)展。這些作品是每一個(gè)孩子自己挑選的自創(chuàng)作品，他們根據(jù)自己的熱愛選擇不同學(xué)科的原生態(tài)作業(yè)，有畫作，有書法，有手工，有科技小發(fā)明，有詩(shī)歌，有英語(yǔ)書寫……覆蓋到全部學(xué)科。

畫一個(gè)特別的“太陽(yáng)”：每個(gè)都不同。我們的原生態(tài)作品展中，曾經(jīng)真的畫過(guò)太陽(yáng)。每個(gè)孩子筆下的太陽(yáng)都是一個(gè)奇特的生命，每個(gè)太陽(yáng)看著又都是有故事的。原生態(tài)作品展給了孩子們更多創(chuàng)作的自由，當(dāng)我們堅(jiān)持讓孩子們?cè)谧约旱脑鷳B(tài)作品展中過(guò)自己的節(jié)日后，孩子們的積極性更高了。

畫一個(gè)自己的“太陽(yáng)”：個(gè)個(gè)都精彩。在策劃到展出的時(shí)間長(zhǎng)度里，每個(gè)孩子都會(huì)朝著展出的目標(biāo)邁進(jìn)，他們會(huì)努力按照自己心中理想的展出水平去完成相關(guān)作品。以美術(shù)學(xué)科為例，所有展出作品均為孩子們?cè)诿佬g(shù)課堂中完成的國(guó)家教材內(nèi)容，孩子們自己創(chuàng)作自己完善，沒有統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)孩子都可以在教師的評(píng)鑒中對(duì)作品進(jìn)行基于個(gè)人能力的完善，教師絕不會(huì)代筆或者在兒童作品上做涂改，只是提供每一名學(xué)生自我感悟、發(fā)揮潛能、生長(zhǎng)思想的平臺(tái)。

讓我們的孩子在每一個(gè)兒童節(jié)里，在自己的原生態(tài)作品展中看到自己呈現(xiàn)的“太陽(yáng)”，在自己的作品里看到最好的自己，握住自己的熱愛，找見未來(lái)的路。

（作者系重慶市兩江新區(qū)童心小學(xué)教育集團(tuán)黨支部書記、總校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年05月29日第6版