積極開展“五育”融合式課后服務(wù)，全面提高課后服務(wù)質(zhì)量和效果，有利于更好實現(xiàn)課后服務(wù)的教育價值和社會效益，有利于推動“雙減”政策落實、維護(hù)教育公平，有利于滿足學(xué)生發(fā)展多樣化需求、促進(jìn)學(xué)生健康成長。

黨的二十大報告指出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”“五育融合”是以整體性、多樣性和科學(xué)性為特點的基礎(chǔ)教育新理念，是著眼于教育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)教育新實踐。積極開展“五育”融合式課后服務(wù)，全面提高課后服務(wù)質(zhì)量和效果，有利于更好地實現(xiàn)課后服務(wù)的教育價值和社會效益，有利于推動“雙減”政策落實、維護(hù)教育公平，有利于滿足學(xué)生發(fā)展多樣化需求、促進(jìn)學(xué)生健康成長。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要深刻認(rèn)識推進(jìn)“五育”融合式課后服務(wù)的必要性。一是滿足學(xué)生全面發(fā)展的客觀需要。通過在課后服務(wù)育人環(huán)節(jié)中讓德育、智育、體育、美育和勞動教育“五育”相結(jié)合、相滲透，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)成長資源和平臺，從而有效滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。二是辦好人民滿意教育的重要舉措。當(dāng)前，課后服務(wù)從解決家長接送難到作為減少校外培訓(xùn)的補(bǔ)充再到滿足學(xué)生成長發(fā)展多樣化需求，已成為探索學(xué)生學(xué)習(xí)個性化發(fā)展和素質(zhì)拓展的新場域，亟須通過嵌入德智體美勞融合式教育服務(wù)，更好滿足人民群眾對高質(zhì)量教育的需求。三是建設(shè)教育強(qiáng)國的應(yīng)有之義。加快建設(shè)教育強(qiáng)國，必須抓緊建設(shè)與之相適應(yīng)、相匹配的教育體系和人才培養(yǎng)體系，把“德智體美勞全面培養(yǎng)”貫穿教育強(qiáng)國建設(shè)的全過程、各方面，建立健全“五育”融合模式的課后服務(wù)體系勢在必行。

深刻認(rèn)識推進(jìn)“五育”融合式課后服務(wù)的可行性。一是課后服務(wù)的補(bǔ)充性為“五育”融合提供了良好條件。課后服務(wù)可以改變以往以智育為主的狀態(tài)，通過開展德智體美勞“五育”融合融通的課程或活動，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和培育。二是課后服務(wù)的協(xié)同性為“五育”融合提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。課后服務(wù)具有學(xué)校家庭社會協(xié)同育人特點，涉及學(xué)校、家庭、社會、政府等各方利益主體，也匯聚了各方面資源要素，為在課后服務(wù)中推進(jìn)“五育”融合提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。三是課后服務(wù)的開放性為“五育”融合提供了師資保障。課后服務(wù)以綜合課程活動和跨學(xué)科課程活動為主，各學(xué)科教師可以充分發(fā)揮主觀能動性，還可以吸納校外教育機(jī)構(gòu)教師、退休教師、民間藝人、學(xué)生家長、大學(xué)生等社會力量參與課后服務(wù)，為推進(jìn)“五育”融合提供充滿活力的師資隊伍。四是課后服務(wù)的復(fù)合性為“五育”融合提供了實現(xiàn)路徑。根據(jù)“雙減”政策要求，涉及科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組和社團(tuán)活動等，涵蓋德智體美勞全方位育人內(nèi)容，這與“五育”融合的理念是一致的。

自2017年教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》以來，各地教育行政部門加強(qiáng)統(tǒng)籌謀劃，指導(dǎo)協(xié)助各學(xué)校開展好課后服務(wù)工作，作出了有益探索，取得了許多成效，但仍存在一些問題和不足，如教師相關(guān)能力經(jīng)驗欠缺、“五育”融合創(chuàng)新缺乏有效激勵、多元化沉浸式體驗有待增強(qiáng)等。全面推行“五育”融合式課后服務(wù)，必須堅持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、效果導(dǎo)向，推動“五育”由“物理反應(yīng)”向“化學(xué)反應(yīng)”轉(zhuǎn)變，切實滿足學(xué)生個性化、多元化發(fā)展需求，推動基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。具體抓好以下幾個方面：

第一，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，落實政策配套，增強(qiáng)“五育”融合式課后服務(wù)價值認(rèn)同。加強(qiáng)“五育”融合式課后服務(wù)理念宣傳，引導(dǎo)各方主體深刻認(rèn)識開展“五育”融合式課后服務(wù)、提升課后服務(wù)質(zhì)量是強(qiáng)化學(xué)校教育主渠道作用的重要舉措，是推動“雙減”政策落實、減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。鼓勵有基礎(chǔ)、有條件的學(xué)校開展“五育”融合式課后服務(wù)創(chuàng)新，積累有益經(jīng)驗，典型示范引領(lǐng)，逐步全面推開。教育主管部門要加強(qiáng)政策配套，制定操作性強(qiáng)的工作方案和實施細(xì)則，組建“五育”融合式課后服務(wù)教育資源共享平臺，為學(xué)校提供“菜單式”的“五育”融合課后服務(wù)資源，全面提高工作規(guī)范化水平。

第二，堅持一體化設(shè)計，完善課程體系，提升“五育”融合育人質(zhì)量。堅持開展課后服務(wù)與學(xué)校辦學(xué)條件、師資力量等相適應(yīng)，發(fā)揮學(xué)校管理、人員、場地等資源優(yōu)勢，推動“五育”融合育人提質(zhì)增效。堅持課后服務(wù)課程化，通過課程資源、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的重組優(yōu)化，研發(fā)系列“五育”融合關(guān)聯(lián)課程，對課內(nèi)、課后課程進(jìn)行一體化系統(tǒng)設(shè)計，實現(xiàn)課堂與課后的同頻共振，形成學(xué)校整體課程體系，為提高課后服務(wù)質(zhì)量打牢基礎(chǔ)。通過設(shè)計并開展項目化、跨學(xué)科的綜合教育教學(xué)實踐課程和活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和實踐能力，引領(lǐng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

第三，健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人課后服務(wù)機(jī)制，推動學(xué)校教育、家庭教育和社會教育同頻共振。壓實學(xué)校主體責(zé)任，加強(qiáng)工作謀劃、打造特色品牌，為學(xué)生提供多元化、高質(zhì)量課后服務(wù)。強(qiáng)化社會支持，采取政府購買服務(wù)或?qū)W校代收費(fèi)等方式，吸收體育類、文化藝術(shù)類、科技類等非學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與學(xué)校課后服務(wù)，建立嚴(yán)格的遴選、審核、準(zhǔn)入機(jī)制。鼓勵社區(qū)給學(xué)生提供實踐鍛煉機(jī)會，鼓勵各類綜合性和特色場館、基地等向?qū)W生開放。組織學(xué)生就近分期分批到各類科普教育基地學(xué)習(xí)，增加場景式、體驗式、互動式、探究式教育教學(xué)頻次。加強(qiáng)家長支持，通過家長講堂、家長志愿者等方式，引導(dǎo)家長參與“五育”融合式課后服務(wù)。

第四，整合資源要素，強(qiáng)化激勵保障，構(gòu)建“五育”融合式課后服務(wù)良好生態(tài)。拓展課后服務(wù)師資渠道，邀請社會專業(yè)人士、志愿者等加入“五育”融合式課后服務(wù)隊伍，將師范生參與課后服務(wù)納入實習(xí)實訓(xùn)，完善人才準(zhǔn)入和業(yè)務(wù)培訓(xùn)機(jī)制。引導(dǎo)教師參與“五育”融合式課后服務(wù)，將教師參與課后服務(wù)貢獻(xiàn)與職稱評聘、表彰獎勵和績效工資分配相掛鉤。建立財政撥款、社會捐助、家庭分擔(dān)等相結(jié)合的課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，專款專用、單獨核算，保障教師課后服務(wù)課時補(bǔ)貼及時發(fā)放。宣傳和推廣各地義務(wù)教育階段“五育”融合式課后服務(wù)先進(jìn)案例經(jīng)驗，營造互學(xué)互鑒、競相發(fā)展的濃厚氛圍。

（作者單位系首都師范大學(xué)教育學(xué)院、中小學(xué)生校外教育研究院）

《中國教育報》2024年05月30日第7版