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直面高等教育家校共育新挑戰(zhàn)

發(fā)布時間:2024-07-03 作者:李海容 來源:中國教育報

又到期末,經(jīng)過一個學期的緊張學習,不少大學生通過了考試,拿到了自己的成績單。有學生在社交平臺表示,自己的大學將成績單寄給了家長,立即引發(fā)了網(wǎng)友的關(guān)注和熱烈討論。有網(wǎng)友認為,寄成績單這種做法是對大學生的過度干預,有人則認為這是家校共育。

為什么大學寄成績單會引發(fā)爭議?一方面,要看到大學生不同于中小學生,他們已經(jīng)是成年人,有獨立人格、有自主想法、有責任意識,也希望對自己的學習和人生負責,他們渴望擺脫父母的束縛和控制,不需要父母的介入和督促,不希望父母過多干預和指點。給成績不良的同學家長郵寄成績單,可能會對學生帶來困擾,他們既要擔心自己的學習,又要擔心父母對自己的擔憂。但另一方面,父母供養(yǎng)孩子上大學,自然應該對自己孩子的成績有知情權(quán)。同時,我們也應該看到,也有一些大學生自律性差,考試成績屢屢掛科,如果不及時干預,可能無法順利完成學業(yè),這是大家都不愿見到的結(jié)果。

高校給家長寄成績單,有人說是過度干預,有人說是家校共育,這一爭議背后隱藏的本質(zhì)問題是:高等教育階段是否需要以及需要什么樣的家校共育?

只有學校而沒有家庭,或者只有家庭而沒有學校,均無法單獨承擔起塑造人培養(yǎng)人的復雜任務。任何時候我們的教育都離不開家校共育。基礎(chǔ)教育階段的家校共育備受重視且成效顯著,而高等教育階段的家校共育因諸多因素的影響處于比較尷尬的境地。一方面是學校和家庭都有開展家校共育的強烈意愿。無論是學校還是絕大部分家長都能意識到家校共育的重要作用,而且渴望更高質(zhì)量的家校共育。另一方面是對家校共育的方式方法的迷茫和困惑。如何恰當?shù)亻_展家校合作,無疑是當下高校必須直面的一個挑戰(zhàn)。

顯然,構(gòu)建既能充分尊重大學生主體性,又能最大限度發(fā)揮育人合力的家校共育共同體,任重道遠。家校共育是學校和家庭之間雙向互動的過程,家長可以積極主動地向?qū)W校提出對大學生教育某些方面的訴求,學??梢栽谧裱逃?guī)律的前提下充分考慮家長的訴求,雙方應平等交流、有效溝通。

需要看到的是,如果家長只是單方面地被動接收信息而沒有多元暢通的反饋渠道,那么等到學生的問題積累到嚴重的程度,家長可能會將這些問題的責任推給學校,這樣就會激發(fā)家校間的沖突。

而且,大學生不僅是受教育者,他們更是自我教育者,只有充分尊重和調(diào)動他們的主動性與積極性,才能達到家校共育的目標。對于高自尊、高獨立性的大學生來說,沒有他們積極主動參與進來的家校互動,是對他們的不信任、不尊重、不認同。沒有征求他們意見和經(jīng)過他們認同的家校共育行為,反而達不到合力育人的目標。

隨著時代的發(fā)展,家長對孩子教育的重視程度越來越高,加上即時網(wǎng)絡通信工具的迅猛發(fā)展,使家長能夠更便利地了解和關(guān)注孩子在學校的方方面面。但家長的參與,也要把握好度,否則可能給孩子帶來無形的壓力和負擔。孩子是一個獨立的個體,父母應該學會放手,給予孩子獨立解決問題的機會和空間,這樣他們才能在磨礪中更好地成長和發(fā)展自己。這要求父母要轉(zhuǎn)變觀念,充分尊重和信任孩子,將“過度參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂侠韰⑴c”。而家校之間也要暢通交流渠道,完善溝通機制,豐富互動內(nèi)容,相互了解、相互尊重、相互支持、相互配合,共同助力大學生的成長成才。

(作者系河南工業(yè)大學馬克思主義學院教師)

《中國教育報》2024年07月03日第2版 

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