教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！苯陙?，各校掀起校本課程建設(shè)的熱潮，各種校本課程如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，并且在實(shí)施、優(yōu)化、創(chuàng)新的過程中，不斷融入學(xué)校辦學(xué)理念與辦學(xué)行為，進(jìn)而形成學(xué)校的特色課程。

中小學(xué)特色課程的“特”體現(xiàn)在哪里，如何建設(shè)特色課程，如何充分發(fā)揮特色課程的育人實(shí)效？筆者結(jié)合自己的實(shí)踐和調(diào)研，談一下對中小學(xué)校特色課程創(chuàng)建的思考。

特色課程，特在何處

何謂特色課程？首都師范大學(xué)教授石鷗認(rèn)為：“特色課程是學(xué)校在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)本校的辦學(xué)理念，以學(xué)生的需求與發(fā)展為核心，以地域、社區(qū)與學(xué)校資源為依托，經(jīng)過比較長期的課程實(shí)踐，逐步形成和發(fā)展起來的、具有獨(dú)特性的整體風(fēng)格和出色育人成效的課程、課程實(shí)施或課程方案?！睂W(xué)者朱華偉和李偉成認(rèn)為：“特色課程是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念，圍繞學(xué)校個(gè)性化的育人目標(biāo)，整合相關(guān)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與活動內(nèi)容，用以培育認(rèn)同自身文化而具有某種特質(zhì)學(xué)生的課程。它是一門反映學(xué)校辦學(xué)特色、培養(yǎng)特色學(xué)子的課程。”通過這些論述，我們可以看出，特色課程具有如下三個(gè)特點(diǎn)。

其一，圍繞“學(xué)生需求”。這是特色課程創(chuàng)建的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)生的需求和興趣是特色課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要依據(jù)。每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特的個(gè)性、學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展目標(biāo)。只有當(dāng)特色課程與這些個(gè)體差異相契合時(shí)，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促進(jìn)他們的主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。比如，有的學(xué)生對音樂有著濃厚的興趣和天賦，希望在音樂方面得到更專業(yè)的指導(dǎo)和培養(yǎng)；有的學(xué)生則對機(jī)器人編程充滿好奇，渴望在科技領(lǐng)域一展身手。特色課程應(yīng)針對這些個(gè)性化需求提供豐富多樣的選擇，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展搭建廣闊的平臺。

其二，做到“人無我有”。這體現(xiàn)了特色課程的獨(dú)特性。特色課程應(yīng)該填補(bǔ)常規(guī)課程體系中的空白，突破傳統(tǒng)課程的框架和模式，力求獨(dú)辟蹊徑，以新穎的內(nèi)容、獨(dú)特的教學(xué)方法和別樣的教育目標(biāo)吸引學(xué)生的目光，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，有學(xué)校開設(shè)以“城市農(nóng)耕”為主題的特色課程，將農(nóng)業(yè)知識與城市環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生在高樓林立的都市中體驗(yàn)種植的樂趣，了解生態(tài)循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展的重要性。這種與日常生活緊密相連又頗具新意的課程內(nèi)容，正是其與眾不同之處。

其三，力求“人有我優(yōu)”。這凸顯了課程自身品質(zhì)的卓越性。在創(chuàng)建特色課程過程中，要以高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。當(dāng)其他學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了類似的特色課程時(shí)，我們不能滿足于簡單的模仿或跟隨，而要深入研究課程的內(nèi)涵和目標(biāo)，優(yōu)化課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及評估手段，使本校的特色課程能夠更有效地滿足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。比如很多學(xué)校開設(shè)了書法課程，但多限于書法技能層面，如果能深入挖掘古老文字的奧秘，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，顯然就比一般的書法課程有更高的價(jià)值追求，也能形成獨(dú)特的優(yōu)勢。

構(gòu)建特色課程內(nèi)容體系

在國家、地方、學(xué)校三級課程體系框架下，學(xué)校在特色課程創(chuàng)建過程中要有科學(xué)的理論指導(dǎo)，在實(shí)踐中解放思想，這樣才能形成“百花齊放、百家爭鳴”的課程新生態(tài)。

在構(gòu)建特色課程體系過程中具體可以從以下三個(gè)方面發(fā)力。

一是特色課程內(nèi)容應(yīng)廣泛而豐富。特色課程內(nèi)容可涵蓋藝術(shù)、科學(xué)、人文、體育等多個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，自由選擇感興趣的課程。這種選擇性能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使他們在自己喜歡的領(lǐng)域中積極探索、深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和成就感。比如，有的學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)平平，但在手工制作、戲劇表演等方面卻展現(xiàn)出驚人的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。通過廣泛接觸不同類型的課程，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己未曾意識到的潛力，為未來的職業(yè)規(guī)劃和人生發(fā)展找到新的方向。特色課程建設(shè)應(yīng)盡量給學(xué)生更多的選擇性，允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和節(jié)奏做好課程安排。有些學(xué)生擅長理論學(xué)習(xí)，可選擇更多學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程；而有些學(xué)生則更擅長實(shí)踐操作，會更傾向于選擇實(shí)驗(yàn)類、實(shí)踐類課程。這種個(gè)性化的選擇有助于真正實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二是特色課程建設(shè)應(yīng)扎根文化沃土。特色課程要扎根民族文化，讓學(xué)生深入了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的詩詞歌賦、書法繪畫、傳統(tǒng)技藝等，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心，還要使中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中得以傳承和弘揚(yáng)。每個(gè)地區(qū)都有其獨(dú)特的地域文化，如風(fēng)俗習(xí)慣、民間藝術(shù)、歷史遺跡等。將地域文化融入特色課程，能夠讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中感受文化的魅力，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)的熱愛和歸屬感。特色課程不僅應(yīng)扎根本土文化，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸和了解世界其他民族的文化，促進(jìn)文化的交流與融合。通過對比和研究不同文化，培養(yǎng)學(xué)生開放包容的心態(tài)和跨文化交流能力，增強(qiáng)對多元文化的理解和尊重，從而在全球化的時(shí)代背景下具備更廣闊的視野和更強(qiáng)的競爭力。

三是要?jiǎng)?chuàng)新以生為本的課程學(xué)習(xí)范式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等都是很好的方式。以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為例，學(xué)生圍繞一個(gè)具體的項(xiàng)目主題，展開深入的研究和實(shí)踐。比如，在“環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展”特色課程中，學(xué)生可以組成小組，開展當(dāng)?shù)厮|(zhì)污染情況的調(diào)查。學(xué)生需要制訂研究計(jì)劃，收集水樣、分析數(shù)據(jù)、提出解決方案，并最終形成報(bào)告向社區(qū)展示。這種學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生掌握了相關(guān)的知識和技能，更培養(yǎng)了他們的問題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通表達(dá)能力。特色課程應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動探究未知領(lǐng)域，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、查閱資料、請教專家等方式進(jìn)行自主探究，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生學(xué)會提出有價(jià)值的問題，尋找解決問題的途徑，學(xué)會對獲取的信息進(jìn)行篩選和分析，從而培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新精神。

為特色課程建設(shè)保駕護(hù)航

特色課程建設(shè)需要一定的資源條件作為支撐和保障，往往需要借助學(xué)校之外的力量，這就需要學(xué)校、家庭、社會三方共同努力，系統(tǒng)優(yōu)化特色課程保障和發(fā)展體系，從而為學(xué)生提供更加豐富、優(yōu)質(zhì)、個(gè)性化的教育。

地方政府要制定相關(guān)政策法規(guī)，鼓勵(lì)和支持學(xué)校開展特色課程創(chuàng)建，并提供必要的資金支持和資源保障。教育行政部門要積極搭建特色課程資源共享平臺，整合社會各界的優(yōu)質(zhì)教育資源，如博物館、科技館、企業(yè)等，為學(xué)校提供實(shí)踐基地和專業(yè)指導(dǎo)；鼓勵(lì)社會公益組織參與特色課程的開發(fā)和實(shí)施，提供人力、物力和財(cái)力支持；定期舉辦特色課程成果展示和交流活動，促進(jìn)學(xué)校之間的經(jīng)驗(yàn)分享和相互學(xué)習(xí)，營造尊重個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新的教育環(huán)境。

家長應(yīng)認(rèn)識到特色課程對孩子全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)的重要性，積極支持學(xué)校建設(shè)與實(shí)施特色課程。家長可以發(fā)揮各自所長，參與學(xué)校的特色課程建設(shè)，共同推動課程的優(yōu)化。家長可拓展特色課程的學(xué)習(xí)渠道，為孩子提供獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和指導(dǎo)。

學(xué)校則要做好課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)生的發(fā)展需求，制定科學(xué)合理的特色課程規(guī)劃，明確課程目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施方式；加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，使其能夠勝任特色課程的教學(xué)工作，加大力度引進(jìn)具有專業(yè)特長的教師或兼職教師，充實(shí)特色課程師資隊(duì)伍；建立健全特色課程教學(xué)管理制度，確保課程質(zhì)量；制定多元化的課程評價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，同時(shí)加大對特色課程所需設(shè)施設(shè)備的投入，建設(shè)專用教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等，為課程實(shí)施提供良好的硬件條件。

（作者單位系山東省安丘市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

《中國教育報(bào)》2024年07月26日第3版