《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》強(qiáng)調(diào)，深化教育評(píng)價(jià)改革。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)改革的一個(gè)重要方面。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)起源于素質(zhì)教育的提出，豐富于基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的要求，深化于考試招生制度改革的多元評(píng)價(jià)需要，服務(wù)于學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》指出：“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度。”

　　新時(shí)代背景下，學(xué)校作為開展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的責(zé)任主體，需從以下幾個(gè)方面著力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)校本化實(shí)施的常態(tài)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。

　　首先，構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系是校本化實(shí)施的核心所在。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系主要包括評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方法等方面。評(píng)價(jià)內(nèi)容既要以國家政策文件的規(guī)定為依據(jù)，也要反映新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，更要彰顯學(xué)校的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)，在尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上形成校本特色的評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)主體要凸顯多元化，重視學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。在貴州省畢節(jié)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)生是第一評(píng)價(jià)主體，學(xué)生在寫實(shí)記錄和整理材料的過程中開展自我評(píng)價(jià)，不斷深化對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)和不足之處。教師作為評(píng)價(jià)的組織者和實(shí)施者，及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議，激發(fā)學(xué)生的自我反思和自我改進(jìn)。家長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集學(xué)生在校外的表現(xiàn)資料，彌補(bǔ)校內(nèi)學(xué)生和教師評(píng)價(jià)的不足，多維度收集證據(jù)，佐證學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。山西省呂梁市離石區(qū)朝陽小學(xué)在“悅享式”評(píng)價(jià)中，創(chuàng)設(shè)“自評(píng)+他評(píng)+師評(píng)”的方式，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化。此外，還要探索科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法，堅(jiān)持定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)、共性評(píng)價(jià)與個(gè)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、情境性評(píng)價(jià)、實(shí)踐體驗(yàn)性評(píng)價(jià)等多種方法的使用。

　　其次，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)深度融入學(xué)校課程建設(shè)是校本化實(shí)施的基礎(chǔ)。課程是育人的載體，學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展根植于課程的豐富性和多樣性。為給學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供廣闊的成長(zhǎng)空間與舞臺(tái)，學(xué)校應(yīng)立足立德樹人根本任務(wù)，圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行內(nèi)容統(tǒng)整和結(jié)構(gòu)優(yōu)化?？蓪W(xué)校課程劃分為基礎(chǔ)型、拓展型、探究型3類，或分為學(xué)科課程、選修課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程3種。其中，基礎(chǔ)型課程或?qū)W科課程是國家規(guī)定的課程，保障了學(xué)生全面發(fā)展的底線要求。拓展型課程或選修課程則重在學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，包括科創(chuàng)類、體藝類、手工類等，通過豐富的校本課程及其相關(guān)評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的個(gè)性化需求，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。比如，廣東省珠海市斗門第一中學(xué)的“星系人物”評(píng)選，包括運(yùn)動(dòng)之星、才藝之星、勵(lì)志之星和服務(wù)之星等23種類型，讓每一名學(xué)生都找到存在感和價(jià)值感，是學(xué)生個(gè)性化評(píng)價(jià)的真實(shí)寫照。對(duì)各類課程學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，除傳統(tǒng)的考試分?jǐn)?shù)外，還可以有多樣的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)，作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與程度、一份研究報(bào)告、一件作品或?qū)W期表現(xiàn)對(duì)比圖等，引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘自身的優(yōu)勢(shì)與潛能，進(jìn)而形成獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)和興趣特長(zhǎng)。

　　再次，依托現(xiàn)代信息技術(shù)是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)校本化實(shí)施的重要支撐。信息化和數(shù)字化的高速發(fā)展，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)資源，也對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，極大地拓展了評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的采集范圍。理想狀態(tài)下，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)借助信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)的全方位、全過程、伴隨性、常態(tài)化數(shù)據(jù)采集，評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)可持續(xù)記錄且評(píng)價(jià)結(jié)果智能化分析，形成學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的數(shù)字畫像。另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，如學(xué)生綜合素質(zhì)信息評(píng)價(jià)系統(tǒng)或數(shù)字化評(píng)價(jià)平臺(tái)的研發(fā)和使用，極大地減輕了教師工作負(fù)擔(dān)，提高了評(píng)價(jià)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、及時(shí)性和便捷性，增加了評(píng)價(jià)的全面性和多樣性，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力支持。

　　最后，形成相應(yīng)的制度和舉措是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)校本化實(shí)施的保障。一是建立可操作化的實(shí)施方案，包括明確評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)工具，評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)與人員分工，評(píng)價(jià)的時(shí)間安排等。二是建立培訓(xùn)制度。面向所有評(píng)價(jià)主體，定期開展系統(tǒng)培訓(xùn)，詳細(xì)闡述評(píng)價(jià)的整體構(gòu)思和定位、評(píng)價(jià)理念和方法、評(píng)價(jià)工具使用等，不斷提升各評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)素養(yǎng)。三是明確保障機(jī)制，為保障學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)客觀、公正，真正引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校還要開發(fā)配套工作機(jī)制。主要有公示與申訴機(jī)制，學(xué)校在各個(gè)階段對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)后，需將結(jié)果進(jìn)行公示，并接受學(xué)生的申訴；反饋機(jī)制，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋對(duì)學(xué)生的診斷、改進(jìn)功能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)他人，提升自我反思和自我管理能力；問責(zé)機(jī)制，建立檢查制度和誠信責(zé)任追究制度，對(duì)弄虛作假者按有關(guān)規(guī)定予以嚴(yán)肅處理。

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《中國教育報(bào)》2024年09月11日 第05版