南京市力學小學教育集團復(fù)興小學教師和孩子一起開展語文跨學科學習。

本文圖片由南京市鼓樓區(qū)教育局提供

　　區(qū)域簡況

　　江蘇省南京市鼓樓區(qū)位于南京主城西北部，是江蘇省會功能核心區(qū)、南京市中心城區(qū)。全區(qū)現(xiàn)有中小學、幼兒園共161所，教職工1.18萬余人，在校生近13萬人。長期以來，該區(qū)致力于打造“江蘇最好、全國首善”的高水平教育現(xiàn)代化強區(qū)，先后獲評9項國家級基礎(chǔ)教育教學成果獎、33項省級成果獎，先后創(chuàng)建全國“基于教學改革、融合信息技術(shù)的新型教與學模式”實驗區(qū)、全國學前教育普及普惠區(qū)等。

　　鼓樓區(qū)是南京市中心城區(qū)之一，資源集中，人口近百萬。如何“擴優(yōu)提質(zhì)”讓老百姓在家門口就能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，一直以來都是鼓樓教育人的課題。

　　上世紀末，鼓樓區(qū)率先邁出了探究如何放大優(yōu)質(zhì)教育資源的第一步。1999年，瑯琊路小學開辦了第一所分校，該區(qū)有了第一個教育集團的雛形。此后，從1個集團到3個集團，再到5個、7個集團，時至2023年底，鼓樓小學教育集團共重組和優(yōu)化成立了13個小學教育集團，實現(xiàn)全區(qū)49所小學教育集團化辦學全覆蓋。

　　“教育集團數(shù)量的裂變，背后是優(yōu)質(zhì)領(lǐng)銜學校數(shù)量的裂變。”該區(qū)教育局局長、區(qū)委教育工委書記侯正永說。

　　十年磨一劍

　　“一步一個腳印”

　　9月的陽光下，南京市瑯琊路小學三年級的學生或化身校園“美容師”，或成為家人“好幫手”，或正在尋訪最美勞動者……孩子們個個以“小主人”的姿態(tài)，自主進行勞動體驗，深度感悟勞動價值。

　　“小主人教育”是瑯琊路小學蜚聲全國的教育品牌。2007年，瑯琊路小學教育集團成為南京市第一個公辦小學教育集團?！凹瘓F內(nèi)既有名校，也有新建校和民辦校，各校教育理念、管理和運行模式都不相同?！痹撔｜h總支書記戚韻東說，當時采用了“統(tǒng)一+分散”的模式進行集團化運作，讓成員校充分汲取瑯琊路小學的成熟辦學經(jīng)驗?！拔覀儺敃r只有一個目標，就是通過校際合作、優(yōu)勢互補實現(xiàn)集團內(nèi)所有學校的快速發(fā)展?！?/p>

　　運作一段時間后，該校倡導(dǎo)的“快樂做主人”教育理念深入人心，成為全體成員校師生共同追求的教育理想，當時4所成員校也成為老百姓有口皆碑的“優(yōu)質(zhì)?！?。2013年，原鼓樓區(qū)與原下關(guān)區(qū)合并成立新的鼓樓區(qū)，合并之初，全區(qū)頂尖的教育資源基本集中在南部老鼓樓地區(qū)，原屬于下關(guān)的鼓樓北部教育資源則相對薄弱。補齊教育短板、促進全區(qū)教育均衡發(fā)展，再次成為鼓樓區(qū)教育發(fā)展的新課題。

　　集團化！鼓樓區(qū)再一次給出了回答。為了走好這一步，鼓樓相繼提出“西進北上”策略，跟隨城市發(fā)展的腳步再實施“名校西進”，“十年磨一劍”大手筆為更高程度的小學集團化做準備：名校分校首先落戶新區(qū)，繼而成立一批硬件條件好的新建校，“先把架子搭起來”。鼓樓區(qū)教育局副局長耿艷講道，2007年后全區(qū)相繼成立了3個小學集團，效果都很好，后來又發(fā)展到7個。實踐證明，促進優(yōu)質(zhì)教育資源均衡化、普及化，集團化辦學是一條好路子。

　　10年來，全區(qū)以集團化辦學為抓手，先后新建、改擴建各學段學校21所，累計投資達20.48億元，新增建筑面積33.13萬平方米，在空間資源緊張的情況下增加教育用地17.27萬平方米，有效緩解了片區(qū)教育供給緊張的問題。

　　2023年底，時機逐漸成熟，在區(qū)委、區(qū)政府的大力支持下，鼓樓區(qū)對全區(qū)小學教育集團再一次進行優(yōu)化重組，將原9個教育集團（教學片）調(diào)整為13個教育集團，全面實現(xiàn)了全區(qū)49所小學教育集團化辦學全覆蓋——這是鼓樓區(qū)集團化辦學的又一次重大突破。

　　“硬件條件、政策供給、辦學基礎(chǔ)、課程建設(shè)、評價體系等，全覆蓋說起來簡單，背后卻凝聚了幾代鼓樓教育人的心血和探索?！焙钫勒f，如今區(qū)內(nèi)小學集團化“一體化辦學、緊密型聯(lián)盟、抱團式發(fā)展”三種辦學模式并存，“我們努力讓每一所小學在集團內(nèi)都能找到適合自身發(fā)展的適切模式。當‘家門口’的好學校越來越多時，‘全域首善、全域創(chuàng)新、全域美麗、全域幸?！x我們就越來越近了?！?/p>

　　新優(yōu)質(zhì)校崛起的背后

　　“學習名校，成為自己”

　　2014年，為滿足鼓樓河西地區(qū)居民對優(yōu)質(zhì)教育資源的迫切需求，科睿小學作為瑯琊路小學分校正式創(chuàng)辦。10年后的2023年底，該校就作為領(lǐng)銜校成立了科睿小學教育集團。“我至今還記得，我是當年5月到的這所小學，那時整天就在想這么一所新學校應(yīng)該怎么辦。”回憶起10年發(fā)展歷程，該校黨支部書記、校長夏潔告訴記者，“科研興?！笔亲约合氲降奈ㄒ淮鸢?，“集團領(lǐng)銜學?，樼鹇沸W在科研上也給了我們很多支持和引領(lǐng)，平均年齡29歲的教師隊伍必須依靠教科研‘一手帶大’?！睂W校成立的第二年，夏潔就帶著團隊申報了省規(guī)劃課題，帶著青年教師們一起做項目研究，“讓整個團隊昂揚向上”。歷經(jīng)10年，該校的“學習盒子”研究取得了重大成果，用“工具驅(qū)動兒童學習”成為學校堅持的辦學理念。

　　從最初的“大手拉小手”幫扶式集團，到如今依靠內(nèi)涵建設(shè)共享共生，鼓樓區(qū)各個小學教育集團一直致力于激發(fā)成員校的內(nèi)生動力，讓每一所成員?？焖俪砷L、持續(xù)迸發(fā)，形成不同特色。拉薩路小學教育集團是緊密型聯(lián)盟，集團內(nèi)4所成員校中有3所是直屬分校，“新的分校就像大樹上生長的新枝，關(guān)鍵是要文化共享、理念交流，在提升質(zhì)量的同時鼓勵自我激發(fā)，大家一起成長。”該集團總校長嚴瑾說。

　　“只有學校真正辦好了，才能得到周邊家長的認可?！兵P凰花園城小學教育集團總校長安文麗講述，學校從原來的成員校到新的領(lǐng)銜校，最重要的就是堅持“融合創(chuàng)新發(fā)展”，“珠玉在前，我們要和而不同，既傳遞科學的辦學理念，又要用行動來塑造自己的辦學特色?！?/p>

　　13個小學教育集團的成立，為鼓樓區(qū)小學教育高質(zhì)量發(fā)展注入了新的動力。“作為一所新的領(lǐng)銜學校，我們對集團化辦學的理解是：把優(yōu)質(zhì)教育資源的‘蛋糕’做得更大，讓整個教育的發(fā)展能更多、更公平地惠及適齡兒童和青少年?！边@一輪新成立的金陵匯文學校（小學部）教育集團總校長楊春基說。

　　百年名校天妃宮小學在這一輪集團化改革中，集團的成員有了新變化：鼓樓區(qū)唯一一所特殊教育學校加盟集團。面對一些不解，天妃宮小學教育集團總校長楊俊說，“我們非常歡迎特殊教育學校的加入，這讓我們集團變得更加有愛、更加陽光。特校在融合教育上可以給我們更多的經(jīng)驗和助力，讓集團真正做到發(fā)展每一個孩子，讓每一個家庭有笑聲、有希望，這才符合辦好人民滿意教育的初衷”。

　　面向未來，鼓樓區(qū)組建了集團專業(yè)化指導(dǎo)隊伍：建立“區(qū)—集團—學?！钡囊惑w發(fā)展機制；各集團建立了集團黨組織議事制度、項目責任制度、綜合評價制度等一系列保障集團化辦學運行的管理制度，不斷促進集團內(nèi)部治理體系的完善和治理能力的提升。

　　作為老一代集團領(lǐng)銜校，力學小學在“一體化辦學”的同時還努力探索“讓他成為他”。該校黨總支書記李琳介紹，“我們將原先力學小學的‘小先生開講’全面升級為覆蓋全集團校的‘小先生跑學’”，今年春季學期以來，集團內(nèi)5校的6800名學生共同參與。讓學生先成為“小先生”，再讓“小先生”影響身邊的同學，“這也是我們集團?！髅榔涿?、相互成就’的共識所在”。

　　集團化辦學史就是個人成長史

　　“在一起，了不起”

　　2016年，鳳凰街小學并入芳草園小學教育集團，被作為其新校區(qū)啟用?！皠傞_始，兩個校區(qū)的教師之間有著很明顯的分界線，讓他們產(chǎn)生心理認同感是兩校融合的關(guān)鍵。”區(qū)教育局小教科科長朱映艷說。區(qū)里決定花大力氣推動教師交流。長時間的浸潤下，融合自然而然就發(fā)生了。如今的鳳凰校區(qū)從原來的200多名學生、40多位教師，發(fā)展為2100名學生、近120位教師，每年惠及周邊400多個家庭，真正成了“家門口的好學?！?。

　　“共生共享，共同發(fā)展”最終還是要依靠人來實現(xiàn)。近兩年，鼓樓區(qū)持續(xù)強化政策供給，不斷夯實“區(qū)內(nèi)管、集團統(tǒng)、學校用”的教師管理機制，推動集團內(nèi)管理隊伍、教師隊伍實現(xiàn)共建共享。2022年，該區(qū)明確以小學集團為單位，公開招聘的小學新教師由集團領(lǐng)銜校統(tǒng)一組織崗前培訓、調(diào)配。2023年起，義務(wù)教育學校教師申報職稱和崗位晉升須與區(qū)內(nèi)交流經(jīng)歷掛鉤，進一步促進了區(qū)域內(nèi)教師交流的積極性。

　　在持續(xù)數(shù)十年的集團化進程中，一批又一批教師不斷成長，成為鼓樓教育發(fā)展的見證者、實踐者。1997年，周姝畢業(yè)后即被分配到拉薩路小學教數(shù)學，專業(yè)成長迅速；2006年，她被派往拉薩路小學分校銀城小學，后成長為學校副校長、黨總支副書記；2022年8月，周姝又被任命為拉薩路小學第三所分校寶船小學校長，去年寶船小學加入了銀城小學教育集團。“學校一路發(fā)展，我也在集團校的不斷融合、突破中成長為了更好的自己。”周姝說。

　　發(fā)展了教師，就成就了未來，各教育集團紛紛在教師隊伍上“下功夫”。自去年成立以來，三牌樓小學教育集團以重大科研項目推動成員校“提升內(nèi)功”；第二實驗小學教育集團“同心同行”聚焦課程教學改革；天正小學教育集團成立了首批集團“名師工作室”。“集團培訓再次激發(fā)了我們的專業(yè)追求。”暑期里，經(jīng)歷了全覆蓋式的集團校內(nèi)部培訓，青云巷小學教師劉清瑩感慨地說。

　　9月13日，鼓樓小學教育集團數(shù)智管理平臺啟動，該平臺將實時收集、分析各集團數(shù)據(jù)并支持集體備課、互動研討，再為全區(qū)小學教育集團高質(zhì)量發(fā)展插上“云”翅膀。侯正永說，多年來鼓樓區(qū)集團化辦學的最終目的，是讓每一所學校都充分發(fā)展擁有領(lǐng)銜校的實力。當越來越多的學校成為領(lǐng)銜校、最終實現(xiàn)全覆蓋時，就達成了“擴優(yōu)提質(zhì)”“優(yōu)質(zhì)均衡”的目標。

　　學者說

　　鼓樓“密匙”：共性與個性的雙重建構(gòu)

　　呂林海

　　“集團化辦學”并非一個新名詞，亦非一種新舉措，在很多地方，它幾乎是一個融于日常教育生活的“讓人習以為常的教育存在樣態(tài)”。但是，人們熟悉它卻并非真知它，特別是不能夠“追根究理”地找出內(nèi)蘊其中的共性規(guī)律。

　　在南京市鼓樓區(qū)，十多年的全區(qū)域“集團化辦學”艱辛探索，創(chuàng)造了一個值得深入解析的“成功范本”。其最顯著標志，就是在全區(qū)域催生一種“好學?！薄傲炎兪健钡娜后w生長樣態(tài)，這讓“在家門口就能享受好教育”的優(yōu)質(zhì)均衡教育理想真正成為現(xiàn)實。

　　如果用一句話來概括鼓樓實踐的成功，以筆者之見，可謂“共性與個性的雙重建構(gòu)”。所謂“共性的建構(gòu)”，就是把“集團化辦學”龍頭校共通的、科學的教育規(guī)律和行動機制，作為“真知與經(jīng)驗”傳遞給其他“聯(lián)盟?！薄＿M一步而言，那些隱藏在“龍頭?！苯逃龑嵺`深處的重要經(jīng)驗，如“如何開發(fā)課程”“如何進行學校日常規(guī)范管理”“如何促進教師專業(yè)發(fā)展”“如何推動學校文化建設(shè)”等，因為無法通過碎片化的宣講、教導(dǎo)就可以直接、打包式地轉(zhuǎn)化與傳輸，所以需要通過在“集團化辦學”中深度地跟崗、跟學、互派、共研等行動模式，進行一種情境化的、自然的、默會的“習得”。

　　這種“共性”的建構(gòu)讓“集團的聯(lián)盟參與?！敝皇怯辛藘?yōu)質(zhì)之“形”，而“實”則應(yīng)體現(xiàn)于每所學校獨具的“個性優(yōu)勢”，即“集團化辦學”所期待的“優(yōu)秀”，不僅僅是“共性的優(yōu)質(zhì)”，更是“個性的彰顯”。每所學校的優(yōu)秀，是各所學?；谧陨砦幕刭|(zhì)、精神傳統(tǒng)、思想取向、行動實踐之特色上的優(yōu)秀，但嵌入其中的也一定是滿足教育規(guī)律、體現(xiàn)教育共性的普遍性特質(zhì)。在鼓樓“集團化辦學”實踐中，“共生共長”其實就是體現(xiàn)了一種“和實生物”“美美與共”的深層智慧與美好追求。

　?。ㄗ髡呦的暇┐髮W教育研究院教授）

《中國教育報》2024年09月20日 第09版