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加強人工智能通識教育 培養(yǎng)面向未來的人才

發(fā)布時間:2024-10-10 作者:劉辰 來源:中國教育報

  國慶前夕,老師在課堂上將“天安門”“白鴿”“彩帶”這些元素作為提示詞輸入到工具當中,AI通過擴散和降噪,即刻自動生成一組祝福中華的圖片,這是浙江大學的人工智能通識課上的一幕場景。近來,浙江大學、首都師范大學等高校紛紛開設人工智能通識課程。浙江大學將人工智能通識課分為ABC三個層次,分別面向理工農(nóng)醫(yī)、人文社科學生。首都師范大學面向理工、文史、管理、藝術(shù)類專業(yè)開設44個“人工智能導論”教學班,由人工智能領(lǐng)域?qū)I(yè)教師73人共同組成教學團隊。

  當前,人工智能技術(shù)的發(fā)展與應用對我們的學習和生活產(chǎn)生了深遠的影響。在教育領(lǐng)域,人工智能可以通過分析學習數(shù)據(jù),為學生提供個性化學習和智能輔導、評估和反饋、語音和文字的交互服務等,應用非常廣泛。在這樣的背景下,高校人才培養(yǎng)要與時俱進,探索符合學生發(fā)展需求的人工智能通識教育,培養(yǎng)適應未來社會的創(chuàng)新人才。

  人工智能通識教育應著眼培養(yǎng)復合型人才。具有創(chuàng)新思維和能力的人才,一定是具有多學科的知識和技能,實現(xiàn)了各學科領(lǐng)域交叉融合的人才。人工智能通識教育課應強化學科交叉融合和跨界整合,打通理、文、社科和藝術(shù)等不同學科之間的壁壘,將人工智能與其他專業(yè)學科交叉融合,實現(xiàn)“人工智能+X”創(chuàng)新人才培養(yǎng)。在通識課程內(nèi)容設置中,應針對人工智能在各專業(yè)、各行業(yè)內(nèi)的發(fā)展與應用情況,構(gòu)建人工智能與專業(yè)之間的聯(lián)系,分模塊規(guī)劃設置課程內(nèi)容,探索“人工智能+X”的人才培養(yǎng)模式。如財務管理專業(yè)可以借助人工智能大模型技術(shù)來輔助財務決策、管理。

  人工智能通識課應注重創(chuàng)新教學方式方法。人工智能屬于正在發(fā)展中的前沿技術(shù),教師應緊跟技術(shù)發(fā)展方向,結(jié)合當前社會熱點及生活中的人工智能案例,采用討論式教學、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學、在線學習等多樣化的教學方法,將理論融入案例,讓學生更直觀、更具體地了解人工智能,激發(fā)學生對人工智能技術(shù)的興趣,開闊學生視野。人工智能對年輕人的吸引力巨大,教師可向?qū)W生提出引導性問題,由學生代替老師在傳統(tǒng)教學中的主導地位,將學生作為知識體系的構(gòu)建者,發(fā)揮學生在課程中的主體作用,引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,提升探究能力,培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。

  開設人工智能通識課應建立一支專業(yè)化師資隊伍。人工智能目前尚屬于新興專業(yè),高校在教師隊伍建設上還有很大的提升空間,地方高校的情況尤甚。面對人工智能的趨勢,高校應加強相關(guān)學科建設,結(jié)合自身的實際情況,引進具有企業(yè)實踐經(jīng)驗、人工智能行業(yè)實踐經(jīng)驗的專家學者。也可以利用產(chǎn)學協(xié)同育人平臺,加強校企合作交流,將教師派送到企業(yè)去實踐培訓,加強“雙師型”人工智能通識教育師資隊伍建設,引導申請企業(yè)委托項目、各類研發(fā)科研項目等,提升教師的專業(yè)水平和教學能力,建設一支能適應未來發(fā)展和高校教學實踐的優(yōu)質(zhì)師資隊伍。還可以邀請人工智能領(lǐng)域?qū)<液蜕碳疫M校,采用舉辦講座、演示新產(chǎn)品等方式,使學生體會到人工智能技術(shù)的神奇與魅力。高校之間也可加強協(xié)作,采用跨班、跨校的教學方式參與線上研討與互學活動,打造人工智能通識教育共同體,通過線上線下相互協(xié)同的方式對學生開展通識教育教學活動。

  人工智能是未來世界的鑰匙,誰領(lǐng)先了人工智能技術(shù),誰就掌握了未來。將人工智能納入高校通識教育課程體系,培養(yǎng)具備人工智能知識和技術(shù)的人才,無疑是高等教育適應時代發(fā)展的必然選擇。

  (作者系衡陽師范學院教務處副處長)

《中國教育報》2024年10月10日 第02版

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