圖為北京市東城區(qū)的學生在教師的指導下拓印瓦當。 張霈葭 攝

　　瓦當，又稱“瓦頭”，是中國古代建筑中覆蓋建筑檐頭的筒瓦前端的遮擋。它具有保護木制屋檐和美化屋面輪廓的作用。瓦當融合了繪畫、雕刻、書法和工藝等多種藝術形式，成為屋檐上的藝術品。瓦當不僅具有實用價值，還蘊含著豐富的文化和藝術價值。

　　新學期，我們決定帶領三年級的學生們走進瓦當的神秘世界。當教師在課堂上將瓦當的圖片展現(xiàn)在學生們眼前時，他們眼中充滿好奇，大腦不停地搜索記憶：“好像在胡同里見過”“天壇公園的圍墻上也有”“好多古建筑的屋檐上都有吧”……對這個近在身邊卻沒在意過、更不了解的物件，學生們七嘴八舌議論起來。

　　氣氛烘托到了，教師便借助教學課件聲情并茂地講起瓦當的起源、發(fā)展，以及它在古代建筑中的重要作用。為讓學生們有更真切的感受，教師拿出了自己多年來費盡心力搜集來的瓦當實物。學生們小心翼翼地傳看，輕柔地撫摸著那精美的紋路，仿佛是在觸摸一段古老而又神秘的歷史。

　　體驗拓印瓦當

　　為了讓學生對瓦當有更深切的了解，教師設計了宣紙拓印瓦當的體驗環(huán)節(jié)。教師先示范，在瓦當上面鋪好宣紙，用噴壺噴水霧，用刷子拍打宣紙，用拓包蘸墨，然后用合適的力度在宣紙上拓印。教師示范時，學生目不轉睛，神情專注得如同雕塑，動手體驗時，又興奮得像歡快的小鳥。“老師，我拓印出來啦！”一個學生興奮地大喊，高高舉起他的作品向大家展示。其他學生紛紛投來關注的目光，然后更加努力地投入自己的拓印當中。操作還是有難度的，并不是所有的學生都可以拓印出完整瓦當拓片的。歷經一次次失敗，學生們總結問題然后改正，最終都拓印出了滿意的作品。在這個過程中，他們不僅學到了技能，更感受到了中國傳統(tǒng)文化迷人的魅力，也對“工匠精神”有了更深的認識。

　　動手制作瓦當

　　接下來，教師讓學生們動手用彩泥和陶泥做瓦當。教師先給學生們展示了一些風格各異的瓦當圖片，讓他們從中汲取靈感，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出屬于自己的瓦當。他們的小手忙碌地揉捏著彩泥和陶泥，有的做出了嬌艷的花朵，有的做出了可愛的小動物，還有的做出了抽象的令人驚嘆的圖案。經過努力，學生們的作品紛紛出爐?？粗切┬螒B(tài)各異、充滿創(chuàng)意的瓦當，教師心中涌起一股難以言說的成就感。

　　一枚小瓦當，讓學生們變得更加專注、更有耐心了。動手制作這一過程不僅激發(fā)了他們的想象力與創(chuàng)造力，也激發(fā)了他們對傳統(tǒng)手工藝術的濃厚興趣。

　　探究背后故事

　　隨著活動的推進，教師開始引導學生們深入探究瓦當背后深厚的文化內涵。教師布置了相關家庭作業(yè)，讓學生利用休息日去圖書館或博物館查閱瓦當書籍，繼續(xù)搜集瓦當資料，尤其是對瓦面上的圖案，要做更深入的了解。

　　瓦當上的各種圖案有不同的寓意。“同學們，這些圖案可不單單只是好看，它們還蘊含著古人對美好生活的向往和美好祝福。” 在參觀考古博物館聆聽講解員生動有趣的講述后，學生們不禁感嘆：“原來瓦當還有這么多有趣的故事呀！”

　　回到學校，教師組織學生開展“講瓦當故事”活動，通過講故事，加深他們對瓦當文化的理解。學生小紅娓娓道來：“‘漢并天下’瓦當是為紀念楚漢戰(zhàn)爭劉邦戰(zhàn)勝項羽統(tǒng)一天下這個歷史事件的，這枚瓦當就像漢朝的一張名片，向世界展示著漢朝的強大和統(tǒng)一?！睂W生們通過講故事、聽故事，不僅加深了對瓦當的了解，更被中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的巨大魅力深深吸引。

　　以瓦當為主題的活動接近尾聲，師生們在校內舉辦了一場“小小瓦當作品展”。學生們驕傲地向家長和其他年級的學生展示自己的作品，臉上洋溢著自信而又燦爛的笑容?！翱?，這是我做的瓦當！它背后是我自己的故事……”一位學生向家長介紹。小小瓦當見證了學生們的成長與進步。他們從對瓦當一無所知，到能夠熟練地進行拓印、制作瓦當，再到對傳統(tǒng)文化產生濃厚的興趣和深深的敬畏之情。

　　這段教學歷程說明，教育的意義不僅在于傳授知識，更要培養(yǎng)學生們的品德，提升他們的綜合素養(yǎng)，讓他們在傳統(tǒng)文化的熏陶下茁壯成長為有文化自信、有責任感的時代新人。一枚小小的瓦當，在校園里點亮了文化傳承的星星之火。

　?。ㄗ髡邌挝幌当本┦袞|城區(qū)小學活動課中心）

《中國教育報》2024年10月18日 第06版