科技越發(fā)達(dá)，手寫(xiě)越珍貴

　　日前，第九屆上海教師書(shū)法·板書(shū)·鋼筆字大賽舉行，來(lái)自上海教育系統(tǒng)的近400名選手分別參加了書(shū)法、板書(shū)、鋼筆字三個(gè)項(xiàng)目的比賽。今年秋季學(xué)期開(kāi)學(xué)后，清華大學(xué)也舉辦了2024年教職工粉筆板書(shū)比賽，這項(xiàng)比賽已經(jīng)連續(xù)舉辦8年。從經(jīng)典詩(shī)文到科學(xué)公式，或清新俊逸或遒勁有力，字里行間飽含教師對(duì)知識(shí)的敬重、對(duì)教育的熱愛(ài)、對(duì)文化的傳承。很多網(wǎng)友評(píng)論：“這樣的板書(shū)，舍不得擦！”

　　“舍不得擦”，是因?yàn)橐还P一畫(huà)背后蘊(yùn)含著人文溫度和藝術(shù)之美，更是因?yàn)檎湟暟鍟?shū)所記錄的真實(shí)、鮮活的課堂。近來(lái)，一些教師的板書(shū)走紅網(wǎng)絡(luò)，無(wú)不是因?yàn)檫@些板書(shū)具有上述特點(diǎn)。

　　數(shù)字時(shí)代，隨著技術(shù)的發(fā)展、多媒體輔助教學(xué)手段的普及，在一些教師的課堂上，傳統(tǒng)的板書(shū)被PPT課件等所取代，一些課堂甚至在黑板上留不下一行字。雖然PPT課件具有形式豐富、內(nèi)容生動(dòng)、便于傳播和反復(fù)使用等特點(diǎn)，但其不足也顯而易見(jiàn)。最主要的就在于，課堂教學(xué)應(yīng)該是師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，而PPT課件上的內(nèi)容在上課之前就已經(jīng)預(yù)設(shè)、固定好了，不利于師生的交流互動(dòng)，不利于理想課堂的“生成”。

　　而板書(shū)的最大優(yōu)勢(shì)正在于，它傳統(tǒng)又直觀，教師隨時(shí)修改板書(shū)內(nèi)容，可以快速地表達(dá)自己的想法，便捷地與學(xué)生互動(dòng)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。板書(shū)的過(guò)程，是教師傳遞知識(shí)、提綱挈領(lǐng)明確知識(shí)重點(diǎn)的過(guò)程，也是教師基于學(xué)情作進(jìn)一步解釋、示范以及對(duì)隨機(jī)生成的問(wèn)題進(jìn)行講解的過(guò)程。它凝結(jié)的是教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，是課堂暖暖的溫度。這樣的課堂，顯然是一頁(yè)一頁(yè)翻PPT課件、直接念講稿，所無(wú)法替代的。

　　隨著人工智能的發(fā)展，教師會(huì)不會(huì)被取代的話題反復(fù)被談?wù)?。大家的共識(shí)是，人工智能會(huì)輔助教師，而無(wú)法替代教師。一個(gè)最主要的原因就是，教育不是單向的知識(shí)輸出，育人的過(guò)程是有溫度的，而不是冷冰冰的機(jī)械對(duì)話，不能缺少人味。教師的人文關(guān)懷，課堂的思維碰撞、情感互動(dòng)等是人工智能等技術(shù)無(wú)法取代的。手寫(xiě)板書(shū)正是這樣的一個(gè)載體和縮影。

　　對(duì)于中小學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，板書(shū)還具有一個(gè)功能，那就是在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。當(dāng)前，中小學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不標(biāo)準(zhǔn)、筆畫(huà)筆順不規(guī)范、非紙筆化書(shū)寫(xiě)導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)能力弱化等現(xiàn)象較普遍。教師認(rèn)真板書(shū)，還是在為學(xué)生作規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的示范和表率。

　　不管是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)，還是強(qiáng)化師生互動(dòng)、提高課堂效率，抑或是在一筆一畫(huà)的板書(shū)上詮釋對(duì)教學(xué)藝術(shù)的追求、對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，展現(xiàn)師者的人格魅力，板書(shū)都具有無(wú)可替代的作用。這也就是為什么當(dāng)下，從師范生培養(yǎng)到教師招聘，再到教師職后培訓(xùn)，都一再傳遞出對(duì)“三筆字”這一教師基本功的高度重視。

　　“三尺講臺(tái)育桃李，一支粉筆寫(xiě)春秋”，這句話生動(dòng)概括了教師的職業(yè)狀態(tài)?？萍荚桨l(fā)達(dá)，手寫(xiě)越珍貴。信息化時(shí)代，板書(shū)是否還有存在的必要，從來(lái)就不是一個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題在于，在技術(shù)發(fā)展、教育教學(xué)環(huán)境日新月異的今天，在一些教師過(guò)度依賴電子設(shè)備、板書(shū)能力退化的當(dāng)下，如何強(qiáng)化教師的教學(xué)基本功，引導(dǎo)教師重視板書(shū)在課堂中的教學(xué)和育人作用。板書(shū)和電子課件不是二選一，不是非此即彼，關(guān)鍵更在于如何讓傳統(tǒng)的手寫(xiě)板書(shū)與現(xiàn)代化智能設(shè)備相輔相成，讓二者共同發(fā)揮所長(zhǎng)、相得益彰，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

　　（作者系本報(bào)記者）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年11月07日 第02版