《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》強(qiáng)調(diào)，要“推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新”，突出體現(xiàn)了中國式現(xiàn)代化新征程對教育發(fā)揮好鑄魂育人、立德樹人價(jià)值功能的根本性、深層次、全方位要求。

　　大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新如何破題？前提是深刻認(rèn)識和把握大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的緣起。

　　培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是我國教育工作的根本任務(wù)。在“兩個(gè)大局”的時(shí)代背景下，教育引導(dǎo)青少年一代與黨和國家事業(yè)發(fā)展同心同德、同向同行的要求更高、任務(wù)更重，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)青少年一代心懷“國之大者”、砥礪使命擔(dān)當(dāng)?shù)囊蟾?、任?wù)更重，這對學(xué)校思政教育提出了前所未有的新要求。

　　從人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，我國各級各類學(xué)校均承擔(dān)著思政教育職責(zé)。但由于地域、學(xué)校屬性、學(xué)段、教育文化等因素的差異，不同學(xué)校開展思政教育的成效并不均衡。尤其是大中小學(xué)不同學(xué)段，包括思政課在內(nèi)的思政教育在學(xué)段內(nèi)部并不暢通，不同學(xué)段思政課教材內(nèi)容存在重復(fù)，課程思政如何循序漸進(jìn)還處于探索階段，第二課堂思政教育存在規(guī)范性不強(qiáng)的問題。

　　從思政教育的特殊屬性來看，思想品德的形成和發(fā)展有其客觀規(guī)律。青少年身心成長是接續(xù)、連貫的過程，其思想品德形塑體現(xiàn)在不同學(xué)段個(gè)人與社會(huì)、思想與行為、內(nèi)化與外化的多維互動(dòng)中，需要教育者遵循教育規(guī)律、人才培養(yǎng)規(guī)律、思想政治工作規(guī)律，螺旋上升開展有針對性的教育培養(yǎng)活動(dòng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校思政教育的目標(biāo)要求。

　　基于以上認(rèn)識，“破題”的關(guān)鍵在于堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、效果導(dǎo)向相統(tǒng)一，找準(zhǔn)有效推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新的基本路徑。

　　堅(jiān)持教育標(biāo)準(zhǔn)一體設(shè)計(jì)。今年是思想政治教育學(xué)科創(chuàng)立40周年。思想政治教育既是一門學(xué)科，也是一門科學(xué)。按照人才培養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)設(shè)置質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，是推動(dòng)思政教育科學(xué)化發(fā)展的必然要求。因此，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新首先要強(qiáng)化一體推動(dòng)、一體實(shí)施的頂層設(shè)計(jì)，集中體現(xiàn)為思政教育標(biāo)準(zhǔn)的一體化設(shè)計(jì)，重點(diǎn)統(tǒng)籌考慮、系統(tǒng)覆蓋不同學(xué)段的教育目標(biāo)、教育任務(wù)、教育質(zhì)量要求、教育評價(jià)考核辦法，使得大中小學(xué)不同學(xué)段思政教育有章可循，從育人體系上提升思政教育的科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化水平。要通過教育標(biāo)準(zhǔn)的一體化設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌好教育目標(biāo)與教育對象、學(xué)段個(gè)性與成長發(fā)展全過程共性、教育合規(guī)性與教育創(chuàng)新度等方面的辯證關(guān)系，從客觀上實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)開展思政教育的分眾實(shí)施、一體銜接。

　　加快教育內(nèi)容一體規(guī)劃。教育內(nèi)容區(qū)分度不夠，學(xué)理性、聯(lián)系性和規(guī)律性不足，是當(dāng)前各級各類學(xué)校思政教育存在的較為突出的問題。例如，在思政課建設(shè)方面，不同學(xué)段教學(xué)內(nèi)容存在交叉重復(fù)，知識性、灌輸性內(nèi)容較多，探究性、啟發(fā)性、思辨性內(nèi)容供給不充分，一體開展大中小學(xué)不同學(xué)段思政課教育內(nèi)容建設(shè)規(guī)劃論證勢在必行。在第二課堂，對需要圍繞哪些方面開展思政教育、主旨是什么、頻次如何、效果如何評估等問題，各學(xué)段缺乏科學(xué)規(guī)劃，大中小學(xué)一體銜接也缺乏科學(xué)評估。要通過教育內(nèi)容的一體規(guī)劃，明確各學(xué)段思政教育的主體內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)，既體現(xiàn)差異性，又考慮銜接性，使得教育內(nèi)容供給更好地為教育目標(biāo)服務(wù)。

　　強(qiáng)化教育改革一體推動(dòng)。推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新，以改革增活力、提效能，是各級各類學(xué)校面臨的共性問題。習(xí)近平總書記對學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強(qiáng)調(diào)，守正創(chuàng)新推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對性和吸引力。守正創(chuàng)新、改革驅(qū)動(dòng)是提升大中小學(xué)思政課針對性和吸引力的必由之路。要著眼于新時(shí)代教育對象特殊的代際特征、教育外部環(huán)境發(fā)生的新變化、教育方法手段可能產(chǎn)生的新變革，一體推動(dòng)大中小學(xué)思政課的理念、模式和方法變革，重塑教與學(xué)新場景、新生態(tài)，提升青少年群體在思政教育中的參與度、認(rèn)同度和獲得感。要強(qiáng)化大中小學(xué)思政課教學(xué)改革成果的共享共用，通過打造大中小學(xué)共同體、聯(lián)合體，促進(jìn)改革成果轉(zhuǎn)化為教育優(yōu)勢。

　　探索教育評價(jià)一體實(shí)施。確保思政課有效發(fā)揮其根本職能，必須進(jìn)一步強(qiáng)化教育評價(jià)的指揮棒作用。要認(rèn)識到，思政教育效果評價(jià)不能局限于一時(shí)一事，長周期評價(jià)更符合思政教育規(guī)律、人的成長發(fā)展規(guī)律，是改進(jìn)思政教育評價(jià)的治本之策。推進(jìn)大中小學(xué)思政課評價(jià)一體化，一方面要以平臺(tái)為牽引，重點(diǎn)探索建設(shè)全國統(tǒng)一的大中小學(xué)思政課一體化評價(jià)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長發(fā)展全階段思想政治素質(zhì)的動(dòng)態(tài)記錄、跟蹤評價(jià)；另一方面，要以結(jié)果為牽引，將學(xué)生在大中小學(xué)全學(xué)段思想政治素質(zhì)評價(jià)情況作為其入黨、評優(yōu)、就業(yè)、升職等的重要參考依據(jù)，高度聚焦“育人的根本在于立德”的目標(biāo)要求，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才提供政策保障。同時(shí)，要切實(shí)提升包括學(xué)校、青少年群體、家長乃至社會(huì)各界對學(xué)校思政教育重要性、必要性的認(rèn)識，使家庭、社會(huì)主動(dòng)投身、共同參與學(xué)校思政教育。

　?。ㄗ髡呦倒鹆蛛娮涌萍即髮W(xué)馬克思主義學(xué)院副教授、北京大學(xué)訪問學(xué)者）

《中國教育報(bào)》2024年11月26日 第09版