人工智能（AI）的迅猛發(fā)展正在從根本上改變教育生態(tài)，重塑教育的底層邏輯。作為校長(zhǎng)，如何深刻理解、認(rèn)知并運(yùn)用AI來推動(dòng)教育變革？基于25年數(shù)字化探索的經(jīng)驗(yàn)，筆者采取了以下關(guān)鍵行動(dòng)，助力學(xué)校實(shí)現(xiàn)AI驅(qū)動(dòng)的教育創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)未來的學(xué)習(xí)和生活。

　　構(gòu)建智能學(xué)習(xí)生態(tài)，推進(jìn)混合學(xué)習(xí)實(shí)踐

　　智能學(xué)習(xí)生態(tài)旨在為兒童營(yíng)造一個(gè)安全、互動(dòng)、多元探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足他們成長(zhǎng)的內(nèi)在需求。智能學(xué)習(xí)生態(tài)不僅支持兒童的個(gè)性化成長(zhǎng)，更通過數(shù)據(jù)分析，為他們提供精準(zhǔn)、定制化的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，讓每個(gè)孩子都能得到充分關(guān)注。其核心在于滿足兒童對(duì)技術(shù)的天然渴求，讓他們?cè)谧杂啥椭C的數(shù)字環(huán)境中成長(zhǎng)。例如我校構(gòu)建了“私域AI學(xué)習(xí)平臺(tái)”，集成各類優(yōu)秀AI大模型，根據(jù)師生的學(xué)習(xí)需求定制開發(fā)了相應(yīng)的AI應(yīng)用，同時(shí)在理念層面構(gòu)建尊重兒童的學(xué)校文化。在這種生態(tài)中，兒童能有效利用AI進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)其探索精神。

　　在AI的支持下，學(xué)校突破了傳統(tǒng)課堂的局限，構(gòu)建了融合虛擬與現(xiàn)實(shí)的靈活混合學(xué)習(xí)空間。這一數(shù)字學(xué)習(xí)空間不僅是物理教室的延展，更是線上與線下資源深度融合的體現(xiàn)，持續(xù)滿足學(xué)生多樣性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。混合學(xué)習(xí)模式結(jié)合了面對(duì)面教學(xué)與在線數(shù)字資源的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)習(xí)更加靈活高效，并適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。AI為學(xué)生提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，支持他們自主探索并通過實(shí)時(shí)反饋提升學(xué)習(xí)效果。我校自建校以來積極利用互聯(lián)網(wǎng)和慕課技術(shù)構(gòu)建云端學(xué)習(xí)空間，這一做法突破了時(shí)空限制，延展了課堂教學(xué)的廣度和深度，促進(jìn)社交與學(xué)習(xí)的深度融合，推動(dòng)了學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

　　技術(shù)賦能探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)兒童的問題意識(shí)

　　兒童的問題意識(shí)在AI時(shí)代尤為重要，校長(zhǎng)要深化課程改革，構(gòu)建聚焦兒童問題意識(shí)培養(yǎng)的課程體系，讓兒童在問題探索中成長(zhǎng)。學(xué)校要打破單一學(xué)科的局限，構(gòu)建統(tǒng)整式、項(xiàng)目型、數(shù)字化等跨學(xué)科課程體系，讓兒童在課程探究中學(xué)會(huì)提出問題、解決問題，在創(chuàng)造中成長(zhǎng)。

　　在課程學(xué)習(xí)中，AI技術(shù)應(yīng)被充分應(yīng)用于探究式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)兒童提出問題和解決問題的能力。兒童伴隨技術(shù)環(huán)境成長(zhǎng)，使用數(shù)字工具進(jìn)行學(xué)習(xí)已成為他們的基本需求和權(quán)利。通過在課程中融入AI技術(shù)，兒童可以獲得有力的支持，幫助他們深入思考并提出有價(jià)值的問題，并借助技術(shù)的力量找到解決方案。但也要認(rèn)識(shí)到，AI技術(shù)只能作為認(rèn)知與理解的助力，不能替代兒童的自主思考和創(chuàng)造性探索。教育的關(guān)鍵在于為兒童創(chuàng)造廣泛應(yīng)用AI的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?cè)谥鲃?dòng)探究中培養(yǎng)批判性思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能，最終成長(zhǎng)為獨(dú)立問題解決者和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)者。

　　在這個(gè)過程中，提升教師的數(shù)字素養(yǎng)是推動(dòng)教育發(fā)展的關(guān)鍵。如今，教師的角色已經(jīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)新的引領(lǐng)者和協(xié)作者。教師不僅需要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還需要提升數(shù)字素養(yǎng)，特別是AI素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)新時(shí)代教育的需求。教師要更好地將AI技術(shù)融入教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性探索。學(xué)校應(yīng)幫助教師理解AI在教育中的深度應(yīng)用，探索將AI與教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)估體系結(jié)合的路徑。

　　完善多元評(píng)價(jià)體系，革新學(xué)校管理機(jī)制

　　構(gòu)建與AI應(yīng)用相匹配的評(píng)價(jià)體系也至關(guān)重要。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系過于注重知識(shí)的掌握，相對(duì)忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。評(píng)價(jià)體系完善應(yīng)聚焦學(xué)生如何利用AI進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，尤其是通過AI的支持提出問題、診斷問題和解決問題，并展示創(chuàng)新成果。要重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，通過項(xiàng)目展示和作品創(chuàng)作等多樣化的展示形式，引導(dǎo)學(xué)生提升思維深度，強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用的能力。如此，評(píng)價(jià)不再只是衡量知識(shí)掌握情況，更是對(duì)學(xué)生在AI環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)、批判思考和創(chuàng)新能力的綜合考查。

　　學(xué)校管理機(jī)制的革新也同樣重要。傳統(tǒng)管理體系難以匹配AI技術(shù)的需求，無法靈活應(yīng)對(duì)新技術(shù)帶來的變革。學(xué)校可引入“去中心化”的管理方式，結(jié)合項(xiàng)目化、清單式和數(shù)字化管理手段，全面提升管理的靈活性與高效性。只有管理機(jī)制與AI技術(shù)深度契合，教育變革才能夠落到實(shí)處。這種與AI應(yīng)用相契合的管理體系，為教育變革提供了穩(wěn)固支撐，確保學(xué)校在新時(shí)代中不斷發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)AI賦能下的教育創(chuàng)新。

　　我們也要認(rèn)識(shí)到，教育變革不僅在于技術(shù)的應(yīng)用，更在于理念的更新與系統(tǒng)的重構(gòu)，通過AI賦能，我們的最終目標(biāo)是促進(jìn)兒童的全面成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們?cè)谖磥砀?jìng)爭(zhēng)中展現(xiàn)卓越的能力。

　　（作者系南方科技大學(xué)教育集團(tuán)[南山]實(shí)驗(yàn)二小黨支部書記、校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年03月28日 第05版