3月6日，習近平總書記在看望參加全國政協(xié)十四屆三次會議的民盟、民進、教育界委員，并參加聯(lián)組會時強調，新時代新征程，必須深刻把握中國式現(xiàn)代化對教育、科技、人才的需求，強化教育對科技和人才的支撐作用，進一步形成人才輩出、人盡其才、才盡其用的生動局面。財經類高校作為高等教育的重要組成部分，承擔著為經濟社會發(fā)展輸送高質量財經人才的重要使命。近年來，中央財經大學聚焦國家戰(zhàn)略需求，明確新時代財經人才知識素養(yǎng)、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的新要求，以數(shù)字創(chuàng)新引領財經教育改革，為中國式現(xiàn)代化提供一流財經人才支撐。

　　重構人才培養(yǎng)體系

　　面對數(shù)字化轉型的浪潮，單一學科的知識供給模式已難以支撐復合型財經人才培養(yǎng)需求，要加快推動財經學科與其他學科的交叉融合。一方面，學科交叉的本質是知識生產方式的革新。學校通過開設跨學科的雙學士學位復合型人才培養(yǎng)項目，打破了知識傳授的學科壁壘，讓學生在技術工具與商業(yè)邏輯的碰撞中形成系統(tǒng)性思維，培養(yǎng)適應數(shù)字時代的復合型人才。另一方面，教學組織的協(xié)同創(chuàng)新是跨學科培養(yǎng)落地的關鍵。建設實體學術共同體能夠突破院系行政邊界，構建矩陣式教研網絡。例如，學校與北京航空航天大學聯(lián)合開辦的“金融科技+計算機科學與技術”以及與北京理工大學聯(lián)合開辦的“智能+保險”“智能+稅收”等跨學科培養(yǎng)項目，實現(xiàn)了跨校知識融合，構建了持續(xù)進化的教學知識庫。

　　當前，數(shù)字技術的快速發(fā)展對財經教育提出了雙重挑戰(zhàn)：既要滿足新興職業(yè)的技術需求，又要培養(yǎng)學生適應技術演進的核心素養(yǎng)。因此，產教融合成為必由之路。一方面，勞動力市場變革重構了人才需求。傳統(tǒng)財經職業(yè)的能力框架以財務核算、經濟分析等專業(yè)能力為核心，但在數(shù)字化轉型過程中，崗位能力模型正經歷三個維度的拓展，分別為技術工具使用能力成為基礎門檻、跨領域問題解決能力成為關鍵競爭力以及持續(xù)學習能力成為職業(yè)發(fā)展的核心動能。能力需求的重構要求財經教育要突破學科壁壘，構建“財經理論+數(shù)字技術+行業(yè)認知”的三元知識結構。另一方面，產教融合要建立供需精準對接機制。在戰(zhàn)略規(guī)劃層面，組建由高校、行業(yè)協(xié)會、領軍企業(yè)共同參與的專業(yè)建設委員會，動態(tài)調整培養(yǎng)方案。在課程開發(fā)層面，構建“理論模塊—技術工具—真實項目”的三階課程體系。其中，基礎理論教學側重經濟學原理與商業(yè)邏輯，技術工具訓練覆蓋數(shù)據(jù)分析、可視化呈現(xiàn)等實操技能，真實項目實踐則引入企業(yè)實際業(yè)務場景。在師資建設層面，實施“雙師型”教師培養(yǎng)計劃，選派教師赴企業(yè)參與數(shù)字化項目研發(fā)，并引進企業(yè)技術骨干擔任實踐導師。

　　構建智慧教育基座

　　數(shù)字技術創(chuàng)新要求財經教育體系要突破傳統(tǒng)教育要素的線性組合模式，轉向以數(shù)據(jù)流為紐帶、以智能技術為支撐的立體化架構，實現(xiàn)教學資源與校園管理維度的協(xié)同進化。在教學資源方面，場景化教學模式是新型架構的實踐載體。財經教育的新架構以“智慧教育”為核心，構建以數(shù)字技術為導向的實訓課程體系。在校園管理方面，數(shù)字化轉型推動教學管理從經驗驅動轉向數(shù)據(jù)驅動，實現(xiàn)規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。

　　數(shù)字技術在教育領域的應用，突破了傳統(tǒng)教育資源分配的物理約束與制度壁壘，為解決教育資源不均衡問題提供了新方案。一方面，數(shù)字技術的應用，使教育資源得以跨越地域限制，實現(xiàn)更廣泛的共享，讓更多學生能夠享受優(yōu)質教育資源。另一方面，數(shù)字技術推動教學技術快速發(fā)展，大幅度提升教育基礎設施的可及性，降低了技術門檻，推動財經教育均衡發(fā)展。傳統(tǒng)教育信息化受制于硬件投入門檻，而數(shù)字技術的普及則縮小了教育數(shù)字鴻溝，使技術賦能的教育公平具備可持續(xù)的落地條件。

　　平衡全球視野與數(shù)據(jù)安全

　　財經人才培養(yǎng)要在開放包容與風險防范間建立動態(tài)平衡，構建融入全球網絡與維護數(shù)字主權的生態(tài)。一方面，全球化發(fā)展要求高校突破傳統(tǒng)國際化辦學的淺層模式，轉向深度整合全球教育資源的知識共同體建設。財經類高校要加強與世界知名財經高校合作，通過學生交換、聯(lián)合培養(yǎng)、雙學位項目等形式整合全球教育資源，構建“全球知識本地化”的轉化機制，在引進國際課程體系時嵌入中國金融市場改革實踐案例，培養(yǎng)兼具國際視野與本土認知的復合型人才。

　　另一方面，數(shù)據(jù)安全能力的培養(yǎng)需貫穿人才培養(yǎng)全周期。在技術訓練層面，財經課程有機融入數(shù)據(jù)加密、訪問控制、安全審計等基礎技能模塊。在法律教育維度，構建“國際規(guī)范—國內法規(guī)—行業(yè)標準”的多層合規(guī)知識框架，通過歐盟《通用數(shù)據(jù)保護條例》與《中華人民共和國數(shù)據(jù)安全法》的對比教學，使學生理解不同司法轄區(qū)的監(jiān)管邏輯差異。

　　此外，全球化與安全性的協(xié)同發(fā)展需要創(chuàng)新教育治理機制。在校內層面，部署具備入侵檢測功能的教學管理系統(tǒng)，對跨國聯(lián)合科研中的敏感數(shù)據(jù)實施分類分級保護；在校際層面，組建高校數(shù)據(jù)安全聯(lián)盟，共享威脅情報與防護方案；在國際層面，參與制定全球教育數(shù)據(jù)流動標準，在開放合作中維護國家數(shù)據(jù)主權。這種防護體系的構建本身即構成重要的教育場景，學生在參與跨境學術協(xié)作時，既能體驗全球知識共享的效率優(yōu)勢，又能實踐數(shù)據(jù)安全防護的規(guī)范操作，實現(xiàn)理論認知與實踐能力的同步提升。

　?。ㄗ髡呦当本┦辛暯叫聲r代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員、中央財經大學教授）

《中國教育報》2025年04月09日 第05版