筆者最近擔(dān)任了幾次小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的評(píng)委，被教師們精心設(shè)計(jì)的板書(shū)所吸引。這些板書(shū)非常精美、漂亮：有的用一幅圖畫(huà)點(diǎn)出了文章的主旨；有的用思維導(dǎo)圖梳理出課文的脈絡(luò)；有的用關(guān)鍵詞語(yǔ)點(diǎn)出文章的重點(diǎn)；有的用總結(jié)反思指明學(xué)習(xí)的方向……可是，他們都使用了板貼。寫(xiě)的字是板貼，思維導(dǎo)圖是板貼，圖畫(huà)也是板貼，就連關(guān)鍵詞也是板貼。這些板貼都是教師事先準(zhǔn)備好的。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有回答到預(yù)設(shè)答案的時(shí)候，教師會(huì)一直引導(dǎo)學(xué)生，直到說(shuō)出“答案”。最后，這些板貼湊成了完整的、能夠襯托主題的板書(shū)。

　　看似精美、用板貼完成的板書(shū)，引起了我的反思。板書(shū)的作用是什么？板書(shū)能直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出重難點(diǎn)，梳理知識(shí)框架。在課堂上，教師通過(guò)手寫(xiě)板書(shū)示范可強(qiáng)化記憶點(diǎn)。動(dòng)態(tài)生成板書(shū)的過(guò)程便于學(xué)生跟隨思考，有利于學(xué)生把握課堂節(jié)奏與視覺(jué)焦點(diǎn)，輔助語(yǔ)言信息有效傳遞。

　　筆者認(rèn)為，板書(shū)應(yīng)該有教師課前的精心設(shè)計(jì)，也應(yīng)該有師生共同生成的內(nèi)容。手寫(xiě)的板書(shū)雖沒(méi)有板貼那么漂亮美觀，書(shū)寫(xiě)也要花更多的時(shí)間，但是手寫(xiě)板書(shū)可以根據(jù)不同的學(xué)生和課堂，機(jī)動(dòng)靈活地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。這樣的課堂更注重課堂生成，更有利于提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

　　師生合作動(dòng)態(tài)生成的板書(shū)過(guò)程，恰似在課堂上播下思維的種子：學(xué)生通過(guò)親手書(shū)寫(xiě)可將零散的認(rèn)知系統(tǒng)化，教師可在即時(shí)引導(dǎo)中快速捕捉思維的閃光點(diǎn)，黑板成為師生共同攀登認(rèn)知高峰的階梯。

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《中國(guó)教育報(bào)》2025年04月14日 第06版