“學生未經(jīng)允許不準出校門”固然能夠防范風險，卻限制了“讀萬卷書，行萬里路”的實踐育人

　　據(jù)媒體報道，高校組建家長群、給家長寄成績單、學生未經(jīng)允許不準出校門……近年來，一些高校的新校規(guī)屢屢引發(fā)社會討論。

　　明明已經(jīng)上了大學，一些高校的管理方式和中學相比沒有多大的差別，部分大學生感覺自己無時無刻不被限制，“久在樊籠里”。

　　絕大多數(shù)大學生都已經(jīng)成年，需要剪斷依賴父母的心理“臍帶”，學會自己的事情自己做。學會自立自強、自律自制，懂得自我管理、自力更生，不僅是大學生對親子關(guān)系的一種重新認識和發(fā)現(xiàn)，也是大學生個體意識和主體性的覺醒。個別高校的“中學化”管理既忽略和漠視了大學生的利益訴求，也背離了教育規(guī)律，不可避免會遭受批評質(zhì)疑。

　　這個世界沒有兩片完全相同的葉子，人與人之間也存在著千差萬別。哪怕確實存在一些大學生缺乏自律性和責任心，我們也不能以偏概全。個別高校的“中學化”管理初衷良善，但效果不盡如人意，以堵代疏、因噎廢食，很可能會事與愿違、適得其反。

　　家校溝通有助于塑造育人合力，卻不能沒有分寸與邊界。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，依托信息化、數(shù)字化、智能化手段，家校之間的溝通更加低成本高效率。過猶不及，家校溝通一旦逾越了分寸與邊界，就很可能會從“多贏”演變?yōu)椤岸噍敗薄^度管理不僅讓大學生承受身體和精神上的痛苦，也讓家長們陷入了“管多了孩子不干，管少了學校不干”左右為難的困境，還讓學校增加了管理成本，耗費更多的資源用于“管住”大學生之上。

　　在一個工具理性盛行的時代里，我們不能只看到“中學化”管理帶來的好處與方便，卻遺忘其隱性的負功能?！皩W生未經(jīng)允許不準出校門”固然能夠防范風險，卻限制了“讀萬卷書，行萬里路”的實踐育人。高校組建家長群固然有助于增強家?；樱瑓s也會給許多人帶來煩惱；給家長寄成績單固然能夠通過家庭力量激勵和鞭策大學生“更上一層樓”，卻也會給大學生帶來學業(yè)焦慮，讓學習變得更加功利與浮躁。

　　做好學校管理的關(guān)鍵，在于清晰界定高校的權(quán)責界限，不能把不該學校承擔的責任也推給學校，讓高校承擔“無限責任”，而應(yīng)讓高校實現(xiàn)“松綁減負”“輕裝上陣”。在學生、學校、教師和家長的復(fù)雜關(guān)系中，只有每一個方面每一個人都各司其職扮演好各自的角色，才能讓高校實現(xiàn)內(nèi)部治理的優(yōu)化與升級，真正做到“各美其美，美人之美，美美與共”。

　　（作者系華中師范大學學校治理研究中心副研究員）

《中國教育報》2025年04月30日 第02版