《教育研究》2025年第1期刊發(fā)的李棟《中國教育學概念體系的建構》一文提出，概念體系是理解學科本土問題的理論基石，是詮釋學科時代命題的思維框架，是回應學科世界議題的思想質料。在依照學術規(guī)范、講求學理方法，把握思想方向、彰顯價值內涵，敞開多元視野、探尋普遍共識等建構原則的基礎上，需要持續(xù)回應中國教育學概念體系“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等問題。中國教育學概念體系的建構要素包括含義明確與邊界清晰的語言符碼、對內重構與對外拓展的論域來源、重心下移與多元參與的生產(chǎn)主體、以理成事與事中求理的事理邏輯、層級還原與網(wǎng)絡關聯(lián)的位階關系、民族化書寫與國際化闡釋的方法論。探索中國教育學概念體系的建構路徑，需要以田野調查激活概念構造力，以比較研究增強概念辨識力，以未來研究延展概念想象力。（房圣康 輯）

《中國教育報》2025年07月03日 第06版