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山東省臨沂市:

傳統(tǒng)文化激活勞動課堂

發(fā)布時間:2025-07-20 作者:朱成廣 公彥利 徐文靜 來源:中國教育報

山東省臨沂市第四十中學(xué)學(xué)生學(xué)包粽子,讓傳統(tǒng)文化在指間傳承。 主父國情 攝

  《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》要求“注重選擇體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和工匠精神的手工勞動內(nèi)容”“將勞動內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化相聯(lián)系,讓勞動教育成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、樹立民族自豪感的重要渠道”。

  在沂蒙大地上,傳統(tǒng)文化如羲之翰墨般悠遠(yuǎn)、沂蒙小調(diào)般悠揚(yáng)、柳編技藝般柔韌,成為勞動教育的生動教材。作為首批“全國中小學(xué)勞動教育實驗區(qū)”,臨沂市敏銳捕捉地域文化特質(zhì),將傳統(tǒng)文化融入勞動教育,將非遺技藝、農(nóng)耕智慧、紅色精神轉(zhuǎn)化為育人資源,以項目化、模塊化特色課程培養(yǎng)青少年的勞動素養(yǎng),構(gòu)建起“文化打底、勞動塑形”的特色教育生態(tài)。

  文化解碼

  靜態(tài)資源活化為課程

  勞動教育的落地生根,既要依托本土文化的“精神土壤”,更需打通資源轉(zhuǎn)化的“最后一公里”。如何讓躺在博物館里的文物、消失在田野中的技藝、沉淀在典籍里的智慧轉(zhuǎn)化為學(xué)生可觸摸、可體驗、可創(chuàng)造的勞動課程?臨沂市選擇從文化解碼入手,研制《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入勞動課程指南》,明確將非遺制作、農(nóng)耕實踐、紅色勞動等納入必修內(nèi)容,要求每所中小學(xué)每學(xué)期至少開展4到6課時文化主題勞動課。讓學(xué)生在揉制泥哨時感受“天人合一”的造物哲學(xué),在編制柳筐時領(lǐng)悟“柔中帶剛”的生活智慧,在重走支前路時體會“黨群同心”的紅色精神,使勞動課堂成為傳承文化基因、培育時代新人的“活態(tài)載體”。

  項目重構(gòu)

  傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代素養(yǎng)鏈接

  傳統(tǒng)勞動教育存在碎片化、表面化、隨意化的問題,嚴(yán)重制約學(xué)生的勞動體驗。如何實現(xiàn)從“活動拼盤”向“素養(yǎng)賦能”的轉(zhuǎn)變?臨沂市研制《勞動課程典型案例開發(fā)指南》,基于勞動課程任務(wù)群結(jié)構(gòu),系統(tǒng)設(shè)計勞動項目主題,確立項目設(shè)計梯度,形成橫向跨勞動類別、縱向遞進(jìn)進(jìn)階的學(xué)校課程方案和勞動課程規(guī)劃表,并將區(qū)域特色資源充分融入課程,形成項目課程群。

  傳統(tǒng)手工藝的活態(tài)傳承。“沂蒙泥哨”以“吹陶笛—畫陶笛—做陶笛—研陶笛—誦陶笛”五模塊為核心,學(xué)生通過揉泥、捏塑、雕花等工序掌握非遺技藝,結(jié)合《沂蒙山小調(diào)》創(chuàng)作陶笛曲目,并撰寫《沂蒙泥哨的軍事歷史功能研究》等報告。臨沭柳編課程則將傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代設(shè)計結(jié)合,學(xué)生通過浸泡柳條、編制果籃等實踐,研究柳條柔韌性與編制密度的關(guān)系,并利用電商平臺推廣作品。

  農(nóng)耕文明的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化?!岸墓?jié)氣里的農(nóng)事密碼”依托校園種植基地,設(shè)計“節(jié)氣農(nóng)事體驗+傳統(tǒng)農(nóng)具探究+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)”勞動活動。后鄉(xiāng)土實踐基地組織學(xué)生使用碌碡、木锨等傳統(tǒng)農(nóng)具完成小麥脫粒,撰寫《傳統(tǒng)農(nóng)耕技藝的當(dāng)代價值》調(diào)研報告。玉龍灣小學(xué)的“幸福農(nóng)場”引入無土栽培、無人機(jī)植保等技術(shù),學(xué)生通過種植日志、科技方案設(shè)計等多維度評估,形成“傳統(tǒng)—現(xiàn)代—智慧”農(nóng)業(yè)勞動鏈。

  紅色基因的勞動淬煉?!爸刈咧奥贰闭n程以沂蒙人民用獨輪車支援前線的歷史為切入點,學(xué)生在研學(xué)基地體驗獨輪車運(yùn)輸,對比現(xiàn)代物流技術(shù),撰寫《從支前精神到物流革命》報告。葫蘆烙畫課堂上,教師營造將烙畫葫蘆送給革命軍屬的情境,學(xué)生深入思考、設(shè)計、操作、解說,使紅色教育與勞動教育達(dá)到統(tǒng)一。

  非遺與教育的跨界融合。臨沂銀河小學(xué)“草木染中的自然智慧”項目,學(xué)生采集槐花、艾草等植物,捶打印染棉布,結(jié)合美術(shù)課設(shè)計“強(qiáng)國有我”主題紋樣,制作成環(huán)保袋等文創(chuàng)產(chǎn)品。項目還探究解析植物染料的成分與染色工藝,實現(xiàn)非遺傳承與跨學(xué)科學(xué)習(xí)的雙重目標(biāo)?!皶ス世锏暮材珓趧印眲t結(jié)合王羲之故居資源,學(xué)生體驗書法碑刻拓印,參與洗硯池清潔勞動,并在蘭亭詩會上創(chuàng)作詩詞,將勞動實踐與書法美學(xué)教育結(jié)合,培養(yǎng)文化傳承責(zé)任感。

  模塊實施

  素養(yǎng)進(jìn)階從無形到可視

  在勞動項目實施中,臨沂市創(chuàng)新采用模塊化設(shè)計理念,將復(fù)雜的文化資源轉(zhuǎn)化工程拆解為相互關(guān)聯(lián)、逐層遞進(jìn)的功能模塊,形成“課程開發(fā)—資源整合—實施保障—成果轉(zhuǎn)化”的閉環(huán)體系。如將“葫蘆”項目分解為“種植認(rèn)知—技藝傳承—設(shè)計創(chuàng)新”三大模塊,學(xué)生在種植模塊學(xué)習(xí)植物生長規(guī)律,在烙畫模塊掌握傳統(tǒng)技法,在創(chuàng)新模塊開發(fā)葫蘆文創(chuàng)產(chǎn)品,實現(xiàn)從“文化感知”到“實踐創(chuàng)造”的能力進(jìn)階。

  將復(fù)雜項目拆解為可獨立操作的能力單元,每個模塊都成為文化與勞動的“化學(xué)反應(yīng)單元”,整個課程便具備了自我生長、持續(xù)創(chuàng)新的生命力。當(dāng)學(xué)生通過“種一顆豆”理解生命,通過“賣一塊豆腐”認(rèn)知社會,通過“助一位老人”體察人性時,勞動教育便完成了從技能訓(xùn)練到人格塑造的升華。

  文化與勞動深度融合,勞動項目情境化呈現(xiàn),學(xué)生在勞動中涵育勞動精神,臨沂市勞動教育取得顯著成效。目前已開發(fā)文化主題項目48個,1項案例入選教育部典型案例,8項案例獲評省級典型案例,14項成果獲省級創(chuàng)新獎。

  推一推獨輪車,烙一張支前煎餅……傳統(tǒng)文化在臨沂勞動教育的沃土里生根、發(fā)芽。臨沂市的實踐證明,將傳統(tǒng)文化融入勞動教育,不僅是傳承文明的有效途徑,更是培養(yǎng)時代新人的創(chuàng)新范式。這種“以勞育德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美”的教育模式,為新時代勞動教育改革提供了可借鑒的“臨沂樣本”。

 ?。ㄗ髡咧斐蓮V系山東省臨沂市教育局課改辦副主任,公彥利系臨沂市桃園中學(xué)教師,徐文靜系教育部課程教材研究所博士。本文系教育部課程教材研究所重點項目“落實基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗研究(勞動課程)”[JCSZDXM2022002]研究成果、山東省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革項目“項目化模塊化勞動教育課程體系建構(gòu)與實踐”研究成果)

《中國教育報》2025年07月20日 第03版

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