唯有將思政引領力貫穿人才培養(yǎng)全過程，在專業(yè)教學中注入精神之鈣，在技能訓練中熔鑄信仰之魂，才能培育出既有精湛技藝又有家國情懷的新時代能工巧匠

　　高職院校作為技術技能人才培養(yǎng)的主陣地，面對產(chǎn)業(yè)升級與人才需求的結構性變革，要以思政引領力為突破口，破解“重技能、輕素養(yǎng)”的實踐困境，在價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授的深度融合中，探索具有職教特色的立德樹人新路徑。近年來，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院對此進行了積極的探索與實踐。

　　以“三個重塑”

　　構建思政引領的課程體系

　　高職院校思政教育需突破傳統(tǒng)課堂的局限，構建“大思政課”育人格局。

　　一是重塑課程目標，將“工匠精神”“職業(yè)倫理”“家國情懷”等思政元素深度融入專業(yè)課程標準，使技能訓練與價值引領同頻共振。學校物流工程技術專業(yè)結合“卡脖子”項目開展技術攻關，結合時事背景激發(fā)學生科技報國志向；物流管理、旅游管理等課程融入“誠信服務”“人文關懷”等職業(yè)素養(yǎng)培育，實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)的顯著提升，樹立良好的職業(yè)形象。通過這種深度融合，學生在掌握專業(yè)技能的同時，能夠深刻理解自身職業(yè)的社會價值和使命擔當，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的思想基礎。

　　二是重塑課程結構，學校推動思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)力，構建“思政必修課+專業(yè)思政課+實踐思政課”的模塊化課程群，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機融合，提升了課程的整體效果。思政必修課為學生提供了系統(tǒng)的政治理論知識；專業(yè)思政課將思政元素融入專業(yè)教學全過程；實踐思政課則通過實際操作和實踐項目，讓學生在真實情境中感悟思政內(nèi)涵。這種模塊化課程體系不僅豐富了課程內(nèi)容，還提高了課程的針對性和實效性，使學生在不同課程中都能受到思政教育的熏陶。

　　三是重塑教學方法，學校利用虛擬仿真、情景實訓等職教特色手段，將思政教育嵌入技能實訓場景，讓學生在解決真實生產(chǎn)問題的過程中感悟責任擔當，增強了思政教育的實效性。學校在物流實訓課程中，通過模擬真實物流場景，讓學生在完成任務的同時，體會團隊合作、誠信服務等職業(yè)素養(yǎng)的重要性。這種教學方法不僅提高了學生的學習興趣，還使思政教育更加生動、具體，易于學生接受。

　　以產(chǎn)教融合

　　打通思政引領的實踐路徑

　　高職院校的校企合作優(yōu)勢為思政教育提供了天然實踐場域。

　　一方面，要建立“雙導師思政育人”機制，企業(yè)導師通過講述產(chǎn)業(yè)報國故事、分享工匠成長經(jīng)歷，讓學生在頂崗實習中感知職業(yè)使命；校內(nèi)導師則結合行業(yè)發(fā)展動態(tài)，引導學生將個人成長與國家戰(zhàn)略需求對接。這種機制讓學生在企業(yè)實習期間既能學習到先進的技術技能，又能接受深刻的思想政治教育，實現(xiàn)了校企協(xié)同育人的目標。

　　另一方面，可打造“紅色車間”“思政工坊”等實踐載體，在技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中植入思政評價指標，使學生在攻克技術難題時同步增強政治認同與職業(yè)信念。學校在智能物流實訓基地設置“物流人的初心”實景黨課，通過可視化教學，深化學生對“紅色物流”的認知，實現(xiàn)專業(yè)技能與信仰教育的有機統(tǒng)一。這種實踐載體不僅為學生提供了實踐平臺，還使思政教育貫穿于實踐全過程，讓學生在實踐中增強了政治認同與職業(yè)信念。

　　以數(shù)字賦能

　　創(chuàng)新思政引領的育人生態(tài)

　　面對新時代學生的認知特點，高職院校思政教育需構建線上線下融合的智慧育人體系。

　　一是建設“云上思政資源庫”，開發(fā)微課、動畫、VR（虛擬現(xiàn)實）等數(shù)字化產(chǎn)品，將黨的創(chuàng)新理論轉化為“青年化”表達。通過這種方式，使思政教育更加貼近學生生活，滿足學生多樣化學習需求。

　　二是搭建“網(wǎng)絡思政社區(qū)”，通過直播互動、虛擬教研室等形式，用學生喜聞樂見的方式解讀時事熱點。通過網(wǎng)絡思政社區(qū)，組織學生開展線上討論、互動交流，使學生能夠及時了解國家政策和社會熱點，增強學生的思想政治覺悟。這種網(wǎng)絡平臺不僅打破了時間和空間的限制，還為學生提供了更加便捷的學習方式，擴大了思政教育的覆蓋面和影響力。

　　三是運用大數(shù)據(jù)技術建立“學生成長畫像”，精準分析學生思想動態(tài)，實現(xiàn)個性化思政供給。學校針對家庭經(jīng)濟困難學生推送勵志成才案例，為創(chuàng)業(yè)團隊定制企業(yè)家精神培育方案，使思政教育既有“技術味”更顯“人情味”。通過這種方式，學校能夠根據(jù)學生的不同特點和需求，提供個性化的思政教育服務，提高思政教育的針對性和實效性。

　　以機制創(chuàng)新

　　筑牢思政引領的制度保障

　　提升思政引領力需要系統(tǒng)性制度設計。要建立“黨委領導、部門協(xié)同、二級學院主抓”的工作機制，將思政育人成效納入教學質量評價、教師績效考核、專業(yè)認證標準，形成全員參與、全過程覆蓋、全方位育人的思政工作格局；完善“雙師型”教師培養(yǎng)體系，通過定期赴企業(yè)掛職、參與思政專項研修，提升教師的政治素養(yǎng)與課程思政設計能力，培養(yǎng)一批既具有扎實專業(yè)技能又具備較強思政教育能力的“雙師型”教師；構建“學生思政素養(yǎng)成長檔案”，將職業(yè)精神、勞動態(tài)度、社會責任等軟性指標納入人才評價維度，形成可量化、可追蹤的育人質量閉環(huán)。

　　新時代的高職教育肩負著培養(yǎng)“大國工匠”的歷史使命。唯有將思政引領力貫穿人才培養(yǎng)全過程，在專業(yè)教學中注入精神之鈣，在技能訓練中熔鑄信仰之魂，才能培育出既有精湛技藝又有家國情懷的新時代能工巧匠。學校將進一步深化思政教育改革，積極探索創(chuàng)新，不斷完善育人體系，在培養(yǎng)“懂技術的明白人、有情懷的奮斗者、敢擔當?shù)奈锪鞅钡恼鞒躺祥煵角靶校瑸榻逃龔妵ㄔO貢獻物流職教力量。

　　（作者系湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院黨委書記）

《中國教育報》2025年08月19日 第03版