劉海明 重慶大學新聞學院教授

　　新聞回放

　　近年來，以DeepSeek、ChatGPT等為代表的生成式人工智能（AI）席卷全球，深度融入人們的工作、學習和生活，正在改寫著人類的思維模式、教育方式。但當下AI技術(shù)發(fā)展，也存在數(shù)據(jù)偏見、算法幻覺、邏輯偽裝等缺陷。如何系統(tǒng)強化批判性思維訓練，引導學生形成多元分析視角，提升對信息的理解、判斷與反思能力，用好AI技術(shù)，受到更多的關(guān)注。

　　主持人語

　　人工智能時代，人們的工作學習方式成為人工智能技術(shù)塑造的對象。AI的自動化寫作和智能問答等功能，可以解決工作、生活中的不少困惑。有的人逐漸養(yǎng)成智能依賴的習慣，有的人則對AI產(chǎn)品產(chǎn)生抵觸情緒。認識人工智能技術(shù)的內(nèi)涵邏輯，了解它的運行原理，以恰當?shù)姆绞竭\用AI，才能使其成為自己工作、學習的良師益友，讓AI真正服務社會，造福人類。

　　擁抱AI，但要守住思考力

　　吳雨純

　　人工智能時代，各種智能工具正在深度改變著我們的學習和生活。便利的背后，也有人擔憂：青年是否會因依賴AI技術(shù)而失去獨立思考的鋒芒？如何理性對待人工智能技術(shù)，成為青年必須直面的問題。

　　面對人工智能，青年應當保持開放而審慎的姿態(tài)：開放，意味著勇于接納新事物，把AI當作拓展視野、提升效率的工具；審慎，則時刻提醒我們，AI并不完美，它可能帶來偏見與幻覺，更不能替代我們理解與判斷世界。青年要敢于用AI拓展視野，但始終要把主動權(quán)握在自己手中，而非被技術(shù)牽著走。

　　守住主動權(quán)，關(guān)鍵在于不能丟掉思考力。思考的獨立性，是不被算法裹挾的前提。AI的答案往往基于計算，看似合理，卻可能暗藏謬誤。當人工智能可以在幾秒鐘里生成一篇“完備”的新聞稿時，其中或許夾雜虛構(gòu)的來源與失真的細節(jié)。若我們?nèi)狈Κ毩⑺伎?，就可能在不知不覺中被虛假新聞所裹挾。甄別真?zhèn)巍⑻綄ひ蚬哪芰?，始終需要靠自己的頭腦來獨立完成。

　　思考的創(chuàng)造性，是人類區(qū)別于機器的根本。AI擅長模仿和生成，卻難以真正創(chuàng)造。AI可以生成成百上千個相似的旋律，但它寫不出《黃河大合唱》那樣承載民族精神的樂章。AI可以梳理和歸納既有的學術(shù)研究，卻難以提出能填補研究空白的學術(shù)問題。真正的創(chuàng)造，常常來自對未知的發(fā)掘。青年要學會在AI提供的框架之外，探索未被覆蓋的領(lǐng)域。

　　思考的人文性，是讓技術(shù)有溫度的基石。AI可以提供龐大的信息，卻無法替代價值的抉擇。面對社會議題，它也許能精準算出一條線路的成本效益，卻算不出重慶“背簍專線”所承載的人文厚度與生活希望。人文關(guān)懷讓技術(shù)的船只不致偏航，也讓我們的判斷始終帶著溫情。唯有保持對社會、他人和未來的關(guān)切，才能讓思考不失赤誠，得以落地生根。

　　人工智能時代，便利與效率唾手可得，但真正決定未來走向的，仍然是人的思考與選擇。青年不能因工具的強大而迷惘，更不能因過度依賴而懈怠。唯有不斷錘煉思考的獨立性、創(chuàng)造性與人文性，青年才能在人工智能的浪潮中走得更穩(wěn)、更遠。

　?。ㄗ髡呦抵袊鴤髅酱髮W電視學院碩士研究生）

　　趨利避害，用好AI這根“登山杖”

　　徐思凡

　　“遇事不決問AI”是青年群體的習慣性求助方式。但倘若形成智能依賴，降低的則是自主工作學習能力。對于青年人而言，生成式人工智能好比“登山杖”，應該讓它在該發(fā)揮作用的地方彰顯技術(shù)的力量，而不能“杖不離手”。

　　攀登知識高峰，貴在善用AI來“省力”。憑借強大的信息檢索與整合能力，AI工具能高效梳理繁雜信息，并構(gòu)建清晰的知識圖譜。但若一味接受其推送的“標準答案”，青年人很可能陷入“便利性陷阱”——趨易避難，惰性滋生，思維活躍度不升反降。真正聰明的做法是讓AI負責基礎(chǔ)性、重復性的資料整理，同時養(yǎng)成溯源核查的習慣，從而省出更多精力投入深度思考與判斷決策。真正做到AI為我所用，而非被AI牽制。

　　另一方面，我們應當經(jīng)常反思：“是我在用它，還是它在‘用’我？”若發(fā)現(xiàn)自己逐漸失去獨立搜索、自主判斷的興趣，就該適時放下“登山杖”，鍛煉自己的“思維腿力”。

　　青年人還應學會調(diào)節(jié)“登山杖”的“長度”，根據(jù)自身認知發(fā)展階段和具體任務，動態(tài)調(diào)整AI的使用方式。對此，學?？梢蚤_辦AI素養(yǎng)課程，針對初階、進階、高階使用者傳授不同策略：初階學習撰寫有效提示詞；進階學習如何選擇性地接受AI輸出的內(nèi)容；高階則可利用開源算法進行二次開發(fā)，使這把“登山杖”更加適配于攀登者的思維成長軌跡。

　　面對新技術(shù)，青年人既不能因噎廢食地抵御技術(shù)浪潮，也不能毫無警覺地沉溺于“算法便利”，當以批判性思維為根基，在人機協(xié)同中保持自身的主體性。

　?。ㄗ髡呦抵貞c大學新聞學院碩士研究生）

　　培養(yǎng)獨立思考能力，教育何為

　　王鵬

　　身處AI時代，我們時常面臨著知識過載、算法黑箱等挑戰(zhàn)，培養(yǎng)獨立思考能力變得尤為必要。作為AI技術(shù)應用的重要場域，學校尤需主動作為，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

　　在學生尤其是大學生當中，越來越頻繁地使用AI完成作業(yè)、論文、報告……高校若對其使用AI沒有合理的限制，可能會帶來一系列的教育問題和社會問題。因此，高校應明晰界定AI在教育教學活動中的輔助地位，對學生盲目使用AI生成內(nèi)容完成作業(yè)或測試等行為說“不”，并限制其在發(fā)散性、創(chuàng)造性任務中對AI的濫用。尤其在科研學術(shù)誠信方面，高校要“守土有責”，應要求學生在使用AI生成內(nèi)容時明確標注其出處，以保證學術(shù)研究的嚴謹性與真實性。

　　AI浪潮之下，保護學生的獨立思考能力，關(guān)鍵還是在教師，教師隊伍因應時代變化進行“迭代升級”很重要。在高校內(nèi)部，應鼓勵教師、師生之間討論AI對教育的倫理影響，正確引導青年認識AI生成結(jié)果，提升獨立思考能力。

　　當然，獨立思考能力不能等到上大學再培養(yǎng)，做好大中小銜接非常重要。尤其在基礎(chǔ)教育階段，是青少年各項思維能力發(fā)展的黃金期，教師應當多以現(xiàn)實社會問題進行教學啟迪，幫助和引導他們培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)并解決真實問題的能力。

　?。ㄗ髡呦等A南師范大學教育科學學院博士研究生）

《中國教育報》2025年09月08日 第02版