近日，陜西省教育廳等十八部門聯(lián)合印發(fā)《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”實施方案》，其亮點在于提出了“四縱六橫”的聯(lián)動體系?！八目v”即省、市、縣（區(qū)）、校四級“三秦家長學?！保傲鶛M”即從館校合作、醫(yī)教互促、體教互融、家?；?、社教同頻、警校同步等六個方面協(xié)同推進“教聯(lián)體”建設。這為推動陜西省家校社協(xié)同育人工作提供了重要的政策支持和行動指南，也為其他地區(qū)提供了可資借鑒的范例。

　　教育改革是系統(tǒng)工程，需要教育系統(tǒng)內外形成合力。當前，全國各地在“教聯(lián)體”建設上取得積極進展。但在理念認知上，尚有“重形式輕內涵”“重搭建輕聯(lián)動”的誤區(qū)；在實施過程中，責任邊界不明晰、育人資源難聚合、育人能力參差不齊等堵點依然存在。針對這些問題，可以從以下幾個方面綜合施策，讓“教聯(lián)體”真正成為激發(fā)教育活力的重要載體。

　　準確把握“教聯(lián)體”的本質內涵，明晰協(xié)同育人主體目標。“教聯(lián)體”是以中小學生健康快樂成長為目標、以學校為圓心、以區(qū)域為主體、以資源為紐帶，促進家校社協(xié)同育人的一種工作方式。在“聯(lián)什么”的問題上，“教聯(lián)體”不是家庭、學校和社會的簡單聯(lián)合，而是通過“聯(lián)責任、聯(lián)資源、聯(lián)空間”，最大限度拓展育人的寬度厚度廣度。“體”則指向“聯(lián)得如何”，強調建立共商共治共創(chuàng)的治理機制。

　　深化理論研究與專業(yè)人才培養(yǎng)，提升協(xié)同育人專業(yè)水準。其一，推動有關高等院校、科研機構、專家團體開展“教聯(lián)體”理論建設與實踐研究。鼓勵高校與一線學校合作，圍繞家長學校課程實效、困境兒童關愛等內容開展研究，為政策制定提供學理支撐。其二，加強人才培養(yǎng)?？梢栽谑葞煼对盒ｉT開設或進一步豐富家庭教育相關課程，將家校溝通、心理健康教育等納入教師入職及職后培訓體系。其三，建立“教聯(lián)體”專家智庫。整合教育、心理、醫(yī)學等領域專家，為各級家長學校提供多種形式的定期指導。

　　創(chuàng)新考核激勵機制，推動協(xié)同育人常態(tài)長效。一是建立多元評價體系。可以將“家長學?！备采w率、學生綜合能力評價、家長滿意度等指標，納入地方政府教育履職評價等考核體系。二是實施“示范性教聯(lián)體”認證推廣。對在“教聯(lián)體”建設中的某一或多個領域形成有代表性，有實際成效模式、經驗或方法的縣（區(qū)）或學校集群，給予榮譽稱號和專項經費獎勵，并作為典型案例推廣。三是強化社會資源支持。對積極參與協(xié)同育人的社區(qū)、企事業(yè)單位、社會場館及志愿者，可以考慮給予榮譽或稅收優(yōu)惠等激勵，形成全方位的社會支持網絡。

　　總之，“教聯(lián)體”各主體要在合力育人過程中，把握教育發(fā)展的客觀規(guī)律與學生成長的階段性，把握教育的“道”與“術”、“理”與“度”，實現(xiàn)“1+1+1>3”的育人效果。

　　（作者系中國教育科學研究院助理研究員）

《中國教育報》2025年09月15日 第02版