在高校應用性課程教學中，大部分新教師都不同程度存在理論教學和實踐教學銜接不緊密、教師教學與社會發(fā)展對接不緊密的情況。山東省青島濱海學院建筑工程學院立足“應用型”定位，對照“新工科”建設要求，探索“雙聘雙掛”和“雙三一”教師成長工程。

“雙聘雙掛”，讓教師理論和實踐“雙軌”并行

“雙聘雙掛”是指學校外聘企業(yè)行業(yè)專業(yè)技術人才，掛任理論實踐結合密切的課程教師；教師保留學校身份，臨時聘到企業(yè)行業(yè)掛職培養(yǎng)。

一是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃，每年有不少于三分之一的專業(yè)課程聘用行業(yè)企業(yè)管理人員和一線技術人員授課，在增強教學應用性的同時，給在校教師提供和行業(yè)企業(yè)專業(yè)人員交流學習的機會；二是學校教師去企業(yè)掛職，實行“零整計劃”，“零”是日常掛職，即每周都到企業(yè)掛職半天，提前做好并按時完成掛職計劃；“整”是集中掛職，即每位教師每年都到企業(yè)全職鍛煉一段時間，根據(jù)教師應用能力和學校培養(yǎng)目標選定掛職時長，分兩周、一個月、三個月（含暑假）三個檔期。以此為基礎，深度開展校企導師聯(lián)合授課、聯(lián)合指導，共同開發(fā)課程、教材，在完善人才培養(yǎng)協(xié)同機制、提高實踐育人質量的同時，使教師在理論和實踐上做到了“雙軌”并行。

“雙三一”工程，讓教師掌握前沿、適用的理論和實踐

“雙三一”工程是青島濱海學院建筑工程學院依托校企合作和“雙聘雙掛”制度，為推進教師向雙師型教師轉型的另一項工程。“雙三一”指的是教師每學期“聯(lián)系一個企業(yè)、走進一個項目、參與一個分項工程”的入企實踐鍛煉，每學年完成“指導一個社團、參加一次比賽、獲得一次獎勵”的校內實踐指標（此處的獎勵是指導學生參賽獲獎）。前者可使建筑工程類教師親臨工程一線，參與一個分項目，能保證教師在一個相對較短的時間內，親身經(jīng)歷一次完整的工程歷程，獲得“微全程”體驗，提升工程項目認知及實踐能力。后者則有效增強了科技社團吸引力，增加了科技社團參與人數(shù)，擴展了學?？萍忌鐖F覆蓋面，提升了人才培養(yǎng)的終極效果，也增進了教師人才培養(yǎng)能力。

“雙聘雙掛”和“雙三一”工程使教師的理論和實踐融合一體，促進了教師向“雙師雙能”轉型。