在近日舉行的寧波北侖區(qū)第十七屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)器樂專場比賽中，北侖區(qū)陽光學(xué)校的選手小何吸引了評委的注意，他格外專注認真，十指在鍵盤上飛舞，與老師共奏《天空之城》。沒有人發(fā)現(xiàn)，小何是一個自閉癥譜系障礙患者。

2018年9月，寧波市北侖區(qū)陽光學(xué)校迎來了這樣一位“星星男孩”——小何（化名），老師很快就發(fā)現(xiàn)了他的“特別”，他愛研究數(shù)學(xué)，從未經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練的他，卻能快速地寫出多位數(shù)乘法的答案，他用自己的方式理解著他人的喜怒哀樂。但因為在情緒、行為管理、溝通等方面存在不足，他在學(xué)習(xí)和生活中也遇到了很多困難。如何幫助小何找到自己的閃光點，幫助他健康快樂的成長？陽光學(xué)校的老師們開始了探索和嘗試。

小何入學(xué)半個月后，陽光學(xué)校的曹璐穎老師敏銳地覺察到他在音樂上的天賦，他僅靠耳朵就能辨認出音階！這個發(fā)現(xiàn)讓曹璐穎驚喜萬分，從那時起，曹璐穎開始教他樂理知識?；A(chǔ)知識很枯燥，但是曹璐穎巧妙地將樂理知識和小何喜愛的數(shù)學(xué)知識結(jié)合在一起。如樂曲有大小調(diào)，曹老師引入數(shù)學(xué)圖形幫助小何認識不同的曲調(diào)，她說完整的圓和半圓，他們是不一樣的；音符也一樣，相鄰兩個音叫半音，就和半圓是一樣的。這么一講，小何一下就弄懂了。

漸漸地，小何掌握的樂理知識越來越多。曹璐穎便開始帶他去觸摸琴鍵，感受琴鍵的音樂。從音符到音階，從音階到樂曲，3年里，曹璐穎和小何一起練習(xí)四手聯(lián)彈、標注琴譜、唱琴譜、合琴譜。日復(fù)一日，現(xiàn)在，小何已經(jīng)能表演很多首曲子了，《歡樂進行曲》《匈牙利舞曲第五號》都不在話下。小何也開始慢慢敞開心扉，和老師們越來越親近。

2020年9月，陽光學(xué)校推薦小何到北侖區(qū)岷山學(xué)校開辦的陽光學(xué)校衛(wèi)星班學(xué)習(xí)。為了讓他在數(shù)學(xué)上獲得更適合的教育，陽光學(xué)校與岷山學(xué)校的老師們在研究后決定，嘗試讓他進入普通班的數(shù)學(xué)課堂，與普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

岷山學(xué)校校長李雅芳了解到小何的學(xué)習(xí)情況后說：“只要他自己喜歡，能適應(yīng)，每節(jié)課都去上！”課后，他也同普通學(xué)生一樣，完成相同的教學(xué)任務(wù)。一周數(shù)學(xué)課適應(yīng)下來，小何成就感滿滿，小何媽媽也激動地對班主任說：“當初讓他在衛(wèi)星班學(xué)習(xí)真是正確的選擇！”

“星星的孩子”的潛能是無限的，但需要去挖掘、培養(yǎng)，并給予他們平臺展示。作為北侖區(qū)唯一的一所公辦特殊教育學(xué)校，陽光學(xué)校一直致力于為特殊學(xué)生提供成長的“沃土”，學(xué)校開設(shè)專業(yè)化課程，針對學(xué)生情況進行個別化指導(dǎo)，充分挖掘并釋放他們獨特的潛能；與此同時，積極探索“生命教育”理念，開展融合類生命實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生親近自然、走進社區(qū)、融入社會，為特殊學(xué)生打開一扇通向世界的窗。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng) 通訊員 舒晨曦 楊陽 記者 史望穎）