近日，“雙減”文件引發(fā)各方關(guān)注。各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）紛紛出臺(tái)落實(shí)舉措。尤其令人欣喜的是，河北、貴州、吉林、廣東、遼寧等省省委書(shū)記親自召開(kāi)會(huì)議緊急部署“雙減”落實(shí)工作。

媒體關(guān)注點(diǎn)集中在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理上。實(shí)際上，落實(shí)“雙減”，首要的是提升學(xué)校育人水平。5月21日中央全面深化改革委員會(huì)第十九次會(huì)議明確指出，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根本之策在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，做到應(yīng)教盡教，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用?！半p減”文件多處提出，要“發(fā)揮學(xué)校主體作用”“強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用”“整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量”“確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好”“學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園”。也就是說(shuō)，要從根本上解決問(wèn)題，關(guān)鍵是做優(yōu)做強(qiáng)我們的學(xué)校教育。而要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵的關(guān)鍵在于各級(jí)黨委政府切實(shí)從國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)高度重視教育。

黨的領(lǐng)導(dǎo)人歷來(lái)重視加強(qiáng)黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)。早在1957年，毛澤東同志在和七個(gè)省市教育廳、局長(zhǎng)的談話中就明確指出：“省、市、縣三級(jí)第一書(shū)記要管教育——不管教育的現(xiàn)象是不能容許的?！?985年，鄧小平同志強(qiáng)調(diào)“中央提出要以極大的努力抓教育，并且從中小學(xué)抓起，這是有戰(zhàn)略眼光的一著?！辈⑾刂赋觯骸昂鲆暯逃念I(lǐng)導(dǎo)者，是缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)的、不成熟的領(lǐng)導(dǎo)者，就領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建設(shè)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要像抓好經(jīng)濟(jì)工作那樣抓好教育工作?！?/p>

進(jìn)入新時(shí)代后，習(xí)近平總書(shū)記提出了“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”的重要論斷，并專門(mén)對(duì)黨委政府抓教育提出要求：“加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，是辦好教育的根本保證。各級(jí)黨委要把教育改革發(fā)展納入議事日程，黨政主要負(fù)責(zé)同志要熟悉教育、關(guān)心教育、研究教育?！?/p>

近年來(lái)，一些?。▍^(qū)、市、縣）的主政者敏銳地意識(shí)到了教育應(yīng)該成為下一個(gè)百年奮斗目標(biāo)主要著力的領(lǐng)域，是高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)大引擎和戰(zhàn)略支撐。他們不是等到教育成為民生熱點(diǎn)才被動(dòng)應(yīng)局，而是富有遠(yuǎn)見(jiàn)地進(jìn)行謀劃和推進(jìn)落實(shí)；他們不是短視地把蓋樓修路當(dāng)作政績(jī)追求，而是把教育擺到德政工程的位置上，滿足人民群眾急難愁盼，為他們提供接受公平優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。曾經(jīng)的國(guó)家級(jí)貧困縣湖南瀘溪確立“教育立縣”的發(fā)展理念，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)江蘇泰州市委市政府把“新春第一會(huì)”開(kāi)給教育，并邀請(qǐng)教師坐到C位，歸根結(jié)底，踐行的是“人民就是江山、江山就是人民”的執(zhí)政理念，實(shí)行的是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)的戰(zhàn)略謀劃。

切實(shí)從國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)高度重視教育，必須樹(shù)立高度的政治自覺(jué)。習(xí)近平總書(shū)記指出，教育“對(duì)提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義”，并提出“四個(gè)服務(wù)”的要求，這是對(duì)“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”的深刻解讀。黨的十九屆五中全會(huì)吹響了邁向全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程的號(hào)角。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，要充分認(rèn)識(shí)教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位，充分認(rèn)識(shí)教育在為黨育人、為國(guó)育才方面的獨(dú)特使命，充分認(rèn)識(shí)教育在提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力、提升人民生活質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)公平、彰顯社會(huì)主義制度優(yōu)越性等方面的突出作用，提高政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力，把教育優(yōu)先優(yōu)質(zhì)發(fā)展作為重大政治任務(wù)來(lái)完成。

切實(shí)從國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)高度重視教育，必須凝聚強(qiáng)大的政治智慧。校外培訓(xùn)熱、高價(jià)學(xué)區(qū)房、教育焦慮、教育內(nèi)卷等現(xiàn)象，充分反映了當(dāng)前教育問(wèn)題的復(fù)雜性，教育與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等領(lǐng)域問(wèn)題交織在一起。解決教育問(wèn)題，必須要用系統(tǒng)性原則，統(tǒng)籌施策，綜合治理，凝聚各方智慧力量。當(dāng)前家長(zhǎng)教育焦慮居高不下，在中高考競(jìng)爭(zhēng)體系之下，如何緩解這一焦慮，克服教育內(nèi)卷？一方面要堅(jiān)決斬?cái)嗬蒙龑W(xué)競(jìng)爭(zhēng)、炒作教育焦慮、制造劇場(chǎng)效應(yīng)、獲取經(jīng)濟(jì)利益的鏈條，消除教育內(nèi)耗，使孩子的發(fā)展、人才培養(yǎng)回到健康的軌道上來(lái)；另一方面要想方設(shè)法提高學(xué)校教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)應(yīng)教盡教、學(xué)足學(xué)好，滿足家長(zhǎng)多樣化教育需求；還要在全社會(huì)樹(shù)立起科學(xué)的人才觀、發(fā)展觀、教育觀。這些問(wèn)題，都需要各級(jí)黨委政府切實(shí)發(fā)揮強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)作用，運(yùn)用政治智慧，破解現(xiàn)實(shí)難題，維護(hù)好社會(huì)主義辦學(xué)方向和社會(huì)主義基本制度。

切實(shí)從國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)高度重視教育，必須付諸有力的政治舉措。黨的十八屆三中全會(huì)首次提出“推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”這一重大命題。適應(yīng)教育綜合改革需要，教育治理的制度體系也更加成熟更加定型。要充分用好“教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”這一機(jī)制，把它變成一個(gè)日常制度、有效制度、有力制度，統(tǒng)籌各方面資源力量。要強(qiáng)化教育督導(dǎo)制度執(zhí)行力，切實(shí)增強(qiáng)對(duì)中央重大教育決策部署落實(shí)情況的督導(dǎo)工作。要以“十四五”規(guī)劃綱要為指南，以制度為保障，把最好的資源、最強(qiáng)的改革、最暖的關(guān)懷給到教育，在土地、基礎(chǔ)設(shè)施、編制等方面最大力度支持教育，提高教師政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，盡快建立起優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系等高質(zhì)量教育體系，為根本解決“雙減”等問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“致天下之治者在人材，成天下之材者在教化，職教化者在師儒，弘教化而致之民者在郡邑之任……”“雙減”給我們提出的不僅僅是一個(gè)現(xiàn)實(shí)任務(wù)，更是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略眼光的長(zhǎng)期政治使命。高質(zhì)量發(fā)展的立足點(diǎn)在此，為中國(guó)人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興的初心使命在此。希望教育優(yōu)先優(yōu)質(zhì)發(fā)展不僅僅是少數(shù)地區(qū)的“一把手”工程，更是一種普遍的制度化常態(tài)。（人民教育-中國(guó)教育新聞網(wǎng) 記者 余慧娟 ）