近日，中辦、國辦印發(fā)《關于加強新時代高技能人才隊伍建設的意見》提出，全面實施“技能中國行動”。在我國東部沿海的浙江省，職業(yè)教育發(fā)展一直走在全國第一方陣，不斷涌現(xiàn)出新鮮的實踐經(jīng)驗。2021年6月開始，浙江全面開啟了中高職一體化課程改革的“本土化”嘗試，探索長學制技術技能人才貫通培養(yǎng)新路。

臺州市椒江區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校就是這實踐大軍中的一員。學校按照三位一體育人、人才培養(yǎng)方案引領、企業(yè)行業(yè)賦能、考核標準保障的思路，積極構建基于現(xiàn)代學徒制下的“中高職企”一體化人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)中高職企在人才培養(yǎng)目標的確立、專業(yè)設置、課程體系構建、實施方案制定、師資培訓等方面的深度融合、緊密銜接，在探索“校企黨建共建”模式研究、貫通人才培養(yǎng)、打造高水平師資團隊、推進技術創(chuàng)新、優(yōu)化社會服務、強化產(chǎn)教融合實訓基地、助力對口支援等方面實現(xiàn)合作共贏，打造了中高職貫通培養(yǎng)的新樣板。

三主體協(xié)同育人，強化中高職貫通培養(yǎng)

要想打造標準貫通的中高職人才培養(yǎng)模式，首先需要中高職通力合作。

2022年5月24日，臺州職業(yè)技術學院中德學院院長林君煥、副院長楊建西一行蒞臨椒江職業(yè)中專實地指導工作。

雙方就兩校合作以來所開展的各項工作和存在的問題進行全面總結。從做好人才培養(yǎng)的頂層設計；科學規(guī)劃以實現(xiàn)中高職教育學歷和課程的有效銜接；按層次定位進行梯次培養(yǎng)，形成標準貫通的中高職人才培養(yǎng)模式三方面內(nèi)容進行深入交流。

臺州職業(yè)技術學院中德學院一行在椒江職業(yè)中專鉗工實訓室現(xiàn)場觀摩數(shù)控技術應用（中德班）的實訓課。

高職院校一行在鉗工實訓室現(xiàn)場觀摩數(shù)控技術應用（中德班）的實訓課。中德學院數(shù)控技術專業(yè)教師對學生的鉗工實訓進行指導。交流指導活動，加強了兩校在專業(yè)標準、課程標準、人才培養(yǎng)標準、保障運行機制建設等的深度合作與對接；進一步加強了兩校之間的合作關系，有效推進了中高職銜接一體化人才培養(yǎng)和職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展。

校企合作也是三主體合力的重要一環(huán)。椒江職業(yè)中專合作企業(yè)浙江省誠信醫(yī)化有限公司在學校開設數(shù)控“誠信班”，學生直接到合作公司頂崗實習，學校教師暑期到公司提供技術支持，與師傅相互取經(jīng)。合作高校臺州職業(yè)技術學院醫(yī)學與制藥工程學院書記潘萬貴既是企業(yè)技術顧問，又是學校特邀專家，中高職企業(yè)三主體實現(xiàn)形成合力、三全育人、互助共榮的目標。

校企合作緊密結合中高職貫通培養(yǎng)，將人才培養(yǎng)從雙元育人融合成三主體育人。中高職企在人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程體系構建、實施方案確立、師資培訓等方面開展全過程的緊密銜接深度融合。

創(chuàng)新合作平臺，實現(xiàn)課證融通精準育人

三位一體人才培養(yǎng)，最終要靠課證融通、讓學生獲得真才實學。數(shù)控技術應用（中德智能制造）班是椒江職業(yè)中專與臺州職業(yè)技術學院中德學院合作創(chuàng)辦的數(shù)控技術應用專業(yè)班級，學生前三年在椒江職業(yè)中專就讀，通過選拔考試合格后（升學率按省教育廳和相關高校規(guī)定執(zhí)行），第四年對應升入臺州職業(yè)技術學院中德學院就讀。

該班以中德合作辦學項目為載體，借鑒德國“雙元制”辦學模式，采用中高職貫通、校企多元協(xié)同的“長學制、雙元制、現(xiàn)代學徒制”“三制”融通高端技術技能人才培養(yǎng)模式和德國工商業(yè)聯(lián)合會（IHK）員工培養(yǎng)標準，引用德國職業(yè)教育標準全程主導實訓教學；通過5年時間，培養(yǎng)具有機械零件三維造型設計、機械加工工藝編制、復雜零件多軸數(shù)控加工等能力的國際化技術技能型人才。學生在畢業(yè)前考取德國IHK證書、德馬吉多軸加工資格證書等，面向產(chǎn)業(yè)鏈中高端的知名企業(yè)就業(yè)。

校長郭文彬介紹，椒江職業(yè)中專作為浙江省中職高水平學校建設單位，擁有精細化工（醫(yī)藥化工）和數(shù)控技術應用2個浙江省中職高水平A類專業(yè)。

學校是臺州首家工匠學院，并且創(chuàng)新成立校企黨建共建合作平臺，創(chuàng)新開展“百名教師下企業(yè)，百名技師進校園”的雙百活動，不斷夯實校企雙元育人平臺，提升人才培養(yǎng)質量和社會服務能力。從專業(yè)的實際崗位和崗位群出發(fā)，根據(jù)專業(yè)基本技能、核心技能和綜合技能的相關性，開發(fā)了考證培訓課程，深入落實行業(yè)認證體系與教學內(nèi)容的融合，激勵學生考取學歷證書和職業(yè)資格證書，實現(xiàn)課證融通、精準育人。

科學提質立校，探索特色發(fā)展強校

在椒江職業(yè)中專，家里種植農(nóng)副產(chǎn)品自產(chǎn)自銷的“農(nóng)二代”有800余戶，但因為銷售渠道有限，農(nóng)產(chǎn)品的經(jīng)濟收益低。如何把這一難題當作機遇，辦出特色？教師王凌竹、鄭敏躍等，引領幼師專業(yè)學生周俐彤、洪善濤，利用課余時間，進行了直播助農(nóng)賣紅糖、葡萄、桔子的嘗試，大獲成功。

教師乘勝追擊，組織學生成立“校園直播快閃社”，并自主創(chuàng)新直播帶貨方式，成立“賣甜守望者”校播助農(nóng)基站創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，將校園實踐活動融入社會創(chuàng)業(yè)實踐，有效幫助農(nóng)戶拓寬銷售渠道，提升小微“農(nóng)二代”經(jīng)濟收入，同時也幫助農(nóng)二代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)致富再“智”富的理念。該項目獲《中國勞動保障報》報道2次，獲“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目省一等獎。直播助農(nóng)的創(chuàng)新實踐也讓中職走出了品學兼優(yōu)的“校園網(wǎng)紅”。激勵更多學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，提升核心素養(yǎng)。

學生徐榕韓等人的創(chuàng)新項目《藍色語音碼》在第十七屆“振興杯”全國青年職業(yè)技能大賽（學生組）創(chuàng)新創(chuàng)效專項賽決賽中獲金獎。

學生創(chuàng)新作品：墾荒志大陳島語音地圖。

類似的基于本地實際的創(chuàng)新還有很多。4名學生在教師王凌竹的引導下，以二維碼為載體，整合多元信息，自主研發(fā)“藍色語音碼”，該項目顛覆傳統(tǒng)“語音碼”只檢索“身份信息”的固有印象，針對產(chǎn)品、展會、個人履歷、 店鋪及景區(qū)等目標客戶，定制可掃碼出可視、可聽、可讀的全維度信息的語音碼，讓這枚“黑白名片”成為身邊的“語音講解員”、“景點自助導游”、“美食口碑地圖”、“個人紀錄片”，創(chuàng)造了“一碼在手，信息全有”快速全面的信息獲取方式。

語音碼項目經(jīng)過1年的創(chuàng)意期和2年的孵化實踐，在打磨和優(yōu)化項目過程中，學生走訪商家、實踐探索，行程遍及臺州各地文旅景點，收集整合了近20G的文獻資料。在累積設計制作了十余張語音地圖中，反復整改語音地圖作品十余稿，設計了近1000余個語音碼，創(chuàng)造了可觀的經(jīng)濟效益，同時成功助力了本土文旅業(yè)態(tài)發(fā)展。

校長郭文彬帶領的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師生團隊在第一屆全國技工院校學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽上斬獲第一名。

這些只是椒江職業(yè)中專探索特色強校的一個縮影。學校每學年定期邀請高職院校專家教授、企業(yè)負責人、行業(yè)專家到學校為師生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)場指導，答疑解惑；深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的內(nèi)涵，強化基地建設，優(yōu)化實踐平臺，靈活組建學生創(chuàng)業(yè)團隊；通過打造系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動（創(chuàng)業(yè)特訓營、職業(yè)生涯規(guī)劃活動、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四項大賽等），以提高師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力推進特色強校。近3年，師生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域獲國家級一等獎4項，省市級榮譽40余項。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 唐琪 通訊員 何元嬌）