新時(shí)代涉農(nóng)高校在耕讀教育改革實(shí)踐中取得了一定成效，但在人才培養(yǎng)過(guò)程中也存在著耕讀教育不系統(tǒng)、與“三農(nóng)”實(shí)際聯(lián)系不夠緊密、實(shí)踐育人環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)、畢業(yè)生面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少等問(wèn)題。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記給學(xué)?！氨居碇驹阜?wù)隊(duì)”重要回信和給全國(guó)涉農(nóng)高校的書(shū)記校長(zhǎng)和專家代表重要回信精神，堅(jiān)持耕讀辦學(xué)傳統(tǒng)，將耕讀教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程、全環(huán)節(jié)，突出“三農(nóng)”情懷導(dǎo)向，充實(shí)勞動(dòng)與實(shí)踐教育，促進(jìn)家國(guó)情懷涵育與專業(yè)學(xué)習(xí)相融合，教育教學(xué)與勞動(dòng)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合，以“讀”致“知”，以“耕”促“行”，著力構(gòu)建新時(shí)代耕讀教育體系，培養(yǎng)以家國(guó)情懷為底色、“三農(nóng)”情懷為本色的知農(nóng)愛(ài)農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的新型農(nóng)林人才。

強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生“三農(nóng)”情懷

深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。組織學(xué)生“為中華復(fù)興而讀書(shū)”、教師“為中華復(fù)興而育人”的主題活動(dòng)，突出“三農(nóng)”情懷導(dǎo)向，大力開(kāi)展“四史”教育和農(nóng)史、校史教育，教育引導(dǎo)大學(xué)生以“宏農(nóng)學(xué)、揚(yáng)國(guó)光”為價(jià)值追求，以“勤讀力耕、立己達(dá)人”為精神內(nèi)核，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，立志“與祖國(guó)同行，為人民奉獻(xiàn)”。

廣泛開(kāi)展經(jīng)典閱讀。開(kāi)設(shè)經(jīng)典導(dǎo)讀課程，開(kāi)展閱讀分享，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、豐富精神、塑造人格、鍛煉思維能力。開(kāi)展師生黨支部結(jié)對(duì)共建和聯(lián)合主題黨日活動(dòng)，促進(jìn)師生黨建融合；建立師生學(xué)術(shù)共同體，建設(shè)“綠博軒師生面對(duì)面”“共同空間“”問(wèn)學(xué)齋”等師生交流平臺(tái)；突出情境育人，建設(shè)高質(zhì)量校園文化活動(dòng)場(chǎng)所，持續(xù)推進(jìn)“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮場(chǎng)域浸潤(rùn)、感染、熏陶作用，在景面文心、情景交融的校園環(huán)境中，引導(dǎo)師生追求崇高的人生境界。

構(gòu)建耕讀思政新格局。將思政課、課程思政與耕讀教育結(jié)合，推進(jìn)思政創(chuàng)新，綜合運(yùn)用理論講授、情境體驗(yàn)、實(shí)踐鍛煉等方法，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行協(xié)同融合。將鄉(xiāng)村振興實(shí)踐案例融入課堂教學(xué)。以學(xué)?！氨居碇驹阜?wù)隊(duì)”為依托，廣泛開(kāi)展形式多樣的志愿服務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)廣大學(xué)生愛(ài)國(guó)、勵(lì)志、求真、力行，開(kāi)展“耕讀中國(guó)”志愿服務(wù)，實(shí)施“甘露工程”“活泉工程”“志·青春工程”，發(fā)揮志愿服務(wù)在價(jià)值引領(lǐng)、鄉(xiāng)村振興中的獨(dú)特作用。

建設(shè)通專融合的耕讀教育課程體系

分類建設(shè)耕讀教育的通識(shí)課、專業(yè)課和實(shí)踐課。黨員教師示范引領(lǐng)一流課程思政建設(shè)，以“與祖國(guó)同行，為人民奉獻(xiàn)”為遵循，強(qiáng)化課程思政與思政課程同向同行，300多名黨員領(lǐng)銜主持課程思政與思政課程示范課400余門(mén)。

建設(shè)農(nóng)耕文化類、經(jīng)典誦讀類等多元通識(shí)課程體系。結(jié)合生態(tài)文明、糧食安全新開(kāi)設(shè)“綠色中國(guó)”“耕讀中國(guó)”等特色課程25門(mén)，重點(diǎn)建設(shè)了“中國(guó)傳統(tǒng)文化”“中國(guó)農(nóng)業(yè)文明史”等農(nóng)耕文化課程24門(mén)。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知農(nóng)史、懂農(nóng)情。

建設(shè)耕讀教育專業(yè)課程，注重強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)能力提升。建設(shè)耕讀實(shí)踐示范課20門(mén)，開(kāi)設(shè)“三田實(shí)習(xí)”等專業(yè)實(shí)踐課41門(mén)、農(nóng)業(yè)技能課126門(mén)、“水稻全程機(jī)械化生產(chǎn)過(guò)程”等虛擬仿真課程31門(mén)。依托校內(nèi)外教學(xué)科研基地，集中組織新生開(kāi)展跨學(xué)科跨專業(yè)“耕讀教育第一課”，采用模塊化、項(xiàng)目制、沉浸式教學(xué)，以“講解+演示+參觀+體驗(yàn)+實(shí)踐”，讓學(xué)生深度體驗(yàn)傳統(tǒng)耕讀與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)之美。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生曉農(nóng)藝、會(huì)農(nóng)務(wù)。

建設(shè)耕讀教育交叉課程，豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。在農(nóng)科專業(yè)強(qiáng)化工程、信息相關(guān)課程，重點(diǎn)建設(shè)農(nóng)科基本素養(yǎng)、現(xiàn)代工程與信息科技、耕讀文化與情懷培養(yǎng)的模塊課程，擦亮農(nóng)科底色、培養(yǎng)交叉思維、拓展知識(shí)視野，提升創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠提農(nóng)策、解農(nóng)憂、興農(nóng)業(yè)。

創(chuàng)設(shè)知行合一的耕讀教育實(shí)踐體系

分類型建設(shè)耕讀教育基地?；谵r(nóng)業(yè)行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品、技術(shù)和生產(chǎn)流程，構(gòu)建基于鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)創(chuàng)新需求的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與耕讀實(shí)踐環(huán)境。聚焦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與農(nóng)耕文化體驗(yàn)，建設(shè)農(nóng)耕文化實(shí)踐基地；圍繞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全過(guò)程，建設(shè)大學(xué)生勞動(dòng)教育基地；圍繞教學(xué)實(shí)習(xí)全流程，建設(shè)專業(yè)實(shí)踐基地；聚焦現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建設(shè)智慧農(nóng)業(yè)基地；圍繞農(nóng)村社會(huì)治理和鄉(xiāng)村振興，建設(shè)鄉(xiāng)村調(diào)查與研究基地。構(gòu)建形成農(nóng)耕文化、勞動(dòng)教育、專業(yè)實(shí)踐、智慧農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村調(diào)研等5大類型耕讀教育平臺(tái)，建設(shè)耕讀教育基地93個(gè)，建成國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地、國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地等國(guó)家級(jí)實(shí)踐平臺(tái)17個(gè)。

分學(xué)科采用耕讀實(shí)踐方式，引企入教。應(yīng)用項(xiàng)目式、合作式、沉浸式、混合式等教學(xué)方式，將耕讀教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展銜接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求融合。強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，農(nóng)理工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分高于培養(yǎng)方案總學(xué)分的30%、文管類高于培養(yǎng)方案總學(xué)分的25%，面向“三農(nóng)”，通過(guò)“三早”（早進(jìn)行業(yè)、早進(jìn)產(chǎn)業(yè)、早進(jìn)企業(yè)）,應(yīng)用“三新”（新技術(shù)、新工藝、新方法），開(kāi)展30天以上的長(zhǎng)周期集中性校外產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，農(nóng)科專業(yè)做實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)，理科依托企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展深度科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，工科推進(jìn)工程訓(xùn)練和企業(yè)實(shí)訓(xùn)，文科強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐和鄉(xiāng)村調(diào)查。以傳承農(nóng)耕文化和服務(wù)鄉(xiāng)村振興為主題，開(kāi)展“耕讀路上”社會(huì)實(shí)踐，深入“三農(nóng)”一線開(kāi)展耕讀實(shí)踐鍛煉，參與師生累計(jì)超過(guò)10萬(wàn)人次；組織“耕讀同行”產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，開(kāi)展“鄉(xiāng)村振興荊楚行”，實(shí)施“楚才服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)行動(dòng)”等五大行動(dòng)，開(kāi)展“與崗位科學(xué)家同行”活動(dòng)，師生同吃同住同勞動(dòng)，深入農(nóng)業(yè)農(nóng)村生產(chǎn)一線開(kāi)展科技咨詢、產(chǎn)業(yè)服務(wù)和生產(chǎn)指導(dǎo)等，在耕讀實(shí)踐中體現(xiàn)科研價(jià)值、踐行科技興農(nóng)。

分場(chǎng)域構(gòu)建全學(xué)程耕讀基地。依托博物館、校史館、校內(nèi)外農(nóng)耕文化基地，開(kāi)展耕讀教育認(rèn)知；升級(jí)改造校內(nèi)基地1000余畝，構(gòu)建智慧型勞動(dòng)教育平臺(tái)，以數(shù)字化豐富耕讀教育手段，建設(shè)智能實(shí)驗(yàn)室、虛擬工廠，探索個(gè)性化、智能化勞動(dòng)與耕讀教育；依托校內(nèi)外基地，開(kāi)展專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；建設(shè)“智慧農(nóng)業(yè)”耕讀平臺(tái)，參加新形態(tài)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)與實(shí)踐；校企共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院8個(gè)，共建產(chǎn)業(yè)基地，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐與產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人。

通過(guò)耕讀教育實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生躬耕篤行、務(wù)實(shí)擔(dān)當(dāng)?shù)淖黠L(fēng)品格，增強(qiáng)分析和解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)，提升實(shí)踐創(chuàng)新和服務(wù)鄉(xiāng)村振興、農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的能力。

構(gòu)建耕讀教育新機(jī)制

強(qiáng)化“雙師型”教師協(xié)同培養(yǎng)。建立外聘教師機(jī)制，聘請(qǐng)農(nóng)藝專家、農(nóng)業(yè)企業(yè)家和行業(yè)技術(shù)骨干121人擔(dān)任兼職教師；完善師資培訓(xùn)機(jī)制，開(kāi)展集體備課、師資培訓(xùn)50余場(chǎng)，提升教學(xué)能力；建立掛職鍛煉機(jī)制，選派教師100余人次到農(nóng)業(yè)部門(mén)、行業(yè)企業(yè)掛職，提高耕讀實(shí)踐指導(dǎo)能力。

深化耕讀教育資源協(xié)同創(chuàng)新。建立優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制，整合校內(nèi)農(nóng)科教學(xué)實(shí)習(xí)基地和科研基地等資源，建設(shè)“開(kāi)放、共享、多元、智慧”的跨學(xué)科耕讀教育平臺(tái)；建立校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)機(jī)制，產(chǎn)學(xué)研合作、農(nóng)科教融合，共建基地、聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程（項(xiàng)目）教材、共編教學(xué)大綱、合作開(kāi)展教學(xué)。

完善耕讀教育協(xié)同管理。優(yōu)化組織機(jī)構(gòu)，學(xué)校成立耕讀教育領(lǐng)導(dǎo)小組，形成校院高效協(xié)同聯(lián)動(dòng)的工作機(jī)制。完善管理制度，制定《華中農(nóng)業(yè)大學(xué)新時(shí)代耕讀教育實(shí)施方案》，修訂8個(gè)實(shí)踐教學(xué)文件制度。完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定修訂辦法，完善實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化耕讀教育過(guò)程管理。健全激勵(lì)機(jī)制，定期評(píng)選實(shí)踐教學(xué)和耕讀教育師生先進(jìn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)，將教學(xué)成效納入年度考核、職稱評(píng)定和評(píng)優(yōu)評(píng)先體系。

（作者李大鵬系華中農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生院常務(wù)副院長(zhǎng)、教務(wù)處處長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師，劉震系華中農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生院實(shí)踐教學(xué)管理處處長(zhǎng)、副研究員）（《中國(guó)民族教育》2022年第11期）