[摘要]近年來，學(xué)習(xí)中文的人數(shù)逐年增長(zhǎng)，中國(guó)各大高校也都在積極探索更新穎、更適合國(guó)際學(xué)生的教學(xué)策略。本文立足于流行文化的內(nèi)涵及流行文化納入國(guó)際中文教育線上教學(xué)的相關(guān)理論，認(rèn)為流行文化納入國(guó)際中文教育線上教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和實(shí)際運(yùn)用能力，促進(jìn)教師教學(xué)手段的多樣化。目前，國(guó)際中文教育線上教學(xué)面臨受視頻窗口所限導(dǎo)致非語言交際減少、時(shí)差過大導(dǎo)致學(xué)生上課狀態(tài)不盡相同、目的語環(huán)境缺失、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)客觀因素等問題。針對(duì)這些問題，本文提出將教學(xué)工具與流行文化相結(jié)合，以榜樣激勵(lì)學(xué)生克服困難，借助國(guó)內(nèi)社交平臺(tái)線上教學(xué)，采用“直播+錄播”的教學(xué)方式，進(jìn)而提升流行文化納入國(guó)際中文教育線上教學(xué)的質(zhì)量和效果，助力國(guó)際中文教育蓬勃發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]流行文化；國(guó)際中文教育；線上教學(xué)；教學(xué)策略

近年來，中國(guó)的發(fā)展成就令世界矚目，中國(guó)也不斷向五大洲的朋友們展示著熱情好客，學(xué)習(xí)中文的人數(shù)逐年增長(zhǎng)。然而，受新冠肺炎疫情影響，國(guó)際學(xué)生短時(shí)間內(nèi)無法回到中國(guó)，只能進(jìn)行線上教學(xué)。線上教學(xué)雖然解決了暫時(shí)無法進(jìn)行線下授課的問題，但在教學(xué)過程中仍有許多不足之處。與此同時(shí)，中國(guó)當(dāng)下涌現(xiàn)的流行文化廣受留學(xué)生喜愛，甚至很多國(guó)際學(xué)生就是由于在本國(guó)受到了中國(guó)華語音樂或影視作品等文化因素的影響，才開始接觸進(jìn)而喜歡上中文。在實(shí)際教學(xué)中，如將流行文化與國(guó)際中文教育線上教學(xué)相結(jié)合，必能起到積極的促進(jìn)作用。

一、流行文化的界定及理論基礎(chǔ)

（一）流行文化的界定

就其學(xué)科性質(zhì)而言，國(guó)際中文教育是面向中文作為第二語言的學(xué)習(xí)者的教育。作為語言教學(xué)，必然要涉及文化內(nèi)容。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，積淀著中華民族最深層的精神追求。進(jìn)入21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)飛速發(fā)展，人們的思想及生活方式都發(fā)生了翻天覆地的變化。當(dāng)人民需求轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃褡非蟾哔|(zhì)量的精神文化生活之時(shí)，更多優(yōu)秀的精神產(chǎn)品應(yīng)運(yùn)而生，包括旋律優(yōu)美的歌曲、精彩紛呈的影視作品等。

據(jù)“互動(dòng)百科”，流行文化包括消費(fèi)文化、休閑文化、物質(zhì)文化、都市文化、次文化、大眾文化以及通俗文化等概念[1]。本文所指的流行文化僅包括流行的華語音樂、影視作品、時(shí)事新聞等狹義的流行文化，我們稱之為“華流”。這是現(xiàn)實(shí)社會(huì)最真實(shí)的寫照，是社會(huì)發(fā)展最敏銳的風(fēng)向標(biāo)[2]。

（二）流行文化納入國(guó)際中文教育線上教學(xué)的理論基礎(chǔ)

將流行文化納入國(guó)際中文教育線上課堂教學(xué)，主要以交際法教學(xué)理論和建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)。

交際法教學(xué)理論指出，語言是表達(dá)意義的系統(tǒng)，其本質(zhì)在于社會(huì)交際。了解所謂的句法規(guī)則并不是學(xué)習(xí)語言的唯一目的，其內(nèi)涵在于了解語言所包含的社會(huì)功能。有意義的學(xué)習(xí)對(duì)于中文學(xué)習(xí)者來說至關(guān)重要，而將流行文化納入國(guó)際中文教育線上教學(xué)恰好提供了一個(gè)可以讓中文學(xué)習(xí)者充分融入課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)的架構(gòu)，強(qiáng)調(diào)教師要為學(xué)生搭建知識(shí)的橋梁。而學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以不同，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中萌發(fā)出新的經(jīng)驗(yàn)。這一觀點(diǎn)最早由瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰等提出。然而，我們已有的教育系統(tǒng)中存在一種現(xiàn)象——人人都知建構(gòu)主義，可是人人都在違反建構(gòu)主義。筆者認(rèn)為，將流行文化納入國(guó)際中文教育線上教學(xué)能夠有效改變目前的僵局，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)。

二、流行文化納入國(guó)際中文教育線上教學(xué)的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

事實(shí)證明，無論是哪個(gè)國(guó)家和地區(qū)的青少年，都在不同程度上表現(xiàn)出對(duì)流行文化的興趣，尤其是“00后”。他們自出生起就生活在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，信息高度發(fā)達(dá)。這在不同程度上對(duì)青少年的三觀產(chǎn)生了重要影響。隨著世界經(jīng)濟(jì)不斷更新迭代，中國(guó)日益走近世界舞臺(tái)中央，也誕生了很多膾炙人口的流行音樂和影視作品。這些流行音樂和影視作品也深受國(guó)際學(xué)生的喜愛。在國(guó)際中文教育線上教學(xué)課堂引入流行文化，可進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，提高他們的課堂專注力，增加他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)同感，讓原本繁重復(fù)雜、晦澀難懂的知識(shí)變得簡(jiǎn)單詼諧、易于理解。多樣化的學(xué)習(xí)形式可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）增強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用能力

由于目的語環(huán)境的缺失，國(guó)際學(xué)生學(xué)習(xí)過的很多詞匯難以得到充分使用，導(dǎo)致實(shí)際運(yùn)用能力差。而通過對(duì)流行文化的了解并參與傳播，可以讓國(guó)際學(xué)生將學(xué)習(xí)到的語言知識(shí)直接應(yīng)用到具體實(shí)踐中[3]，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的言語技能，并隨著實(shí)際運(yùn)用不斷創(chuàng)新，不斷鞏固，不再拘泥于課堂上教師所傳授的知識(shí)，從而鍛煉表達(dá)能力，提高中文水平。

（三）促進(jìn)教學(xué)手段多樣化

教師可以通過制作簡(jiǎn)易動(dòng)畫等方式豐富其教學(xué)手段，促使學(xué)生集中注意力，從而促進(jìn)知識(shí)的吸收理解，大大增加學(xué)生的記憶效果，還可以因課制宜，活躍課堂氣氛。與此同時(shí)，教師在備課、授課過程中也將不斷獲得新的靈感，可謂是教學(xué)相長(zhǎng)、一舉多得。

三、流行文化納入國(guó)際中文教育線上教學(xué)存在的問題

（一）受視頻窗口所限，非語言交際減少

有研究顯示，在某個(gè)情境中，35%的信息是由語言傳遞的，其余65%是由非語言傳遞的[4]?？梢?，非語言交際在國(guó)際中文教育線上教學(xué)中的作用舉足輕重。然而，疫情的突然襲擊使我們措手不及，盡管當(dāng)今世界的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)突飛猛進(jìn)，但在線上教學(xué)領(lǐng)域，我們所具備的理論、方法，甚至教學(xué)媒介等，都存在較大的提升空間。在目前已有的線上教學(xué)中，非語言交際沒有廣泛地受到國(guó)際中文教育研究者以及教師的重視。由于軟硬件設(shè)施的局限性，線上教學(xué)僅能通過窗口呈現(xiàn)手勢(shì)和面部表情，像非語言交際中的肢體語言則很難完成，難以發(fā)揮其自身具備的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。

（二）時(shí)差過大，學(xué)生上課狀態(tài)不盡相同

由于目前僅以中文水平作為主要班級(jí)分配條件，暫未考慮國(guó)別因素，一個(gè)班內(nèi)會(huì)有很多國(guó)別的學(xué)生，時(shí)差儼然成為困擾教師和學(xué)生的一大難題。例如，如果一個(gè)班級(jí)同時(shí)有美國(guó)、俄羅斯和哈薩克斯坦的學(xué)生，上課時(shí)間通常為北京時(shí)間上午8點(diǎn)，而此時(shí)正是美國(guó)東部時(shí)間晚上7點(diǎn)，俄羅斯莫斯科凌晨3點(diǎn)，哈薩克斯坦阿斯塔納早上6點(diǎn)。各國(guó)時(shí)間不同，學(xué)生上課的狀態(tài)也就不盡相同。筆者所在的班級(jí)，經(jīng)常會(huì)有同學(xué)出現(xiàn)遲到早退的現(xiàn)象，學(xué)生和老師都是叫苦不迭。

（三）目的語環(huán)境缺失

語言環(huán)境是影響第二語言習(xí)得的外部條件，它是客觀存在的。語言環(huán)境為學(xué)習(xí)者提供了自然生動(dòng)、豐富多彩、無窮無盡的語言輸入和學(xué)習(xí)模仿的語言資源[5]。目前的教學(xué)是以線上教學(xué)為主，課堂教學(xué)持續(xù)時(shí)間短，學(xué)生課后又回到“真空”的母語世界，缺少了目的語環(huán)境的熏陶，難以擺脫母語的束縛。長(zhǎng)此以往，原本所具備的中文知識(shí)就會(huì)出現(xiàn)偏誤，甚至?xí)G失所具備的中文技能。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)客觀因素

線上教學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)媒介得以實(shí)施的，目前國(guó)際中文線上教學(xué)使用最廣泛的是zoom、騰訊會(huì)議等。但世界各地的網(wǎng)絡(luò)普及程度不盡相同，在網(wǎng)絡(luò)欠發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)，線上學(xué)習(xí)受網(wǎng)絡(luò)情況影響嚴(yán)重。例如，有的國(guó)家無線網(wǎng)絡(luò)還沒有完全普及，很多國(guó)際學(xué)生在用流量包上課，網(wǎng)絡(luò)常?？D，音話不同步；還有的學(xué)生經(jīng)常出門忘記攜帶手機(jī)，導(dǎo)致錯(cuò)過上課,等等，狀況層出不窮，讓人啼笑皆非。

四、流行文化納入國(guó)際中文教育線上教學(xué)的策略

（一）教學(xué)工具與流行文化相結(jié)合

流行文化對(duì)于國(guó)際學(xué)生群體具有相當(dāng)大的吸引力，教師可以利用流行文化制作簡(jiǎn)易動(dòng)畫，增加非語言交際場(chǎng)景。例如，面對(duì)零基礎(chǔ)或初級(jí)水平的留學(xué)生，傳統(tǒng)教師在解釋“推”“拉”二字時(shí)，往往采用在黑板上畫圖的形式，動(dòng)作抽象且枯燥，不利于學(xué)生理解。可借助北京冬奧會(huì)吉祥物“冰墩墩”“雪容融”制作成簡(jiǎn)短的動(dòng)畫，向留學(xué)生展示具體的動(dòng)作。動(dòng)畫一，以“冰墩墩”為主角，做推雪球狀，在做動(dòng)作的過程中，屏幕上方浮現(xiàn)出“推”的字樣；動(dòng)畫二，以“雪容融”為主角，做拉雪球狀，同時(shí)屏幕上方浮現(xiàn)“拉”的字樣，將原本枯燥抽象的知識(shí)點(diǎn)以靈活具體的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣就能在一定程度上減少非交際語言不足而引起的不便，還可以在活躍課堂氛圍的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力高度集中在教師所講授的知識(shí)中。

（二）以榜樣激勵(lì)學(xué)生克服困難

為了能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以充分發(fā)揮榜樣的力量，鼓勵(lì)國(guó)際學(xué)生克服困難，直面挑戰(zhàn)，使學(xué)習(xí)效果盡可能達(dá)到預(yù)期。例如，可以號(hào)召學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，多觀看中文電視劇、綜藝節(jié)目等，從而增加學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。國(guó)內(nèi)時(shí)下有一檔非常火爆的綜藝節(jié)目——《非正式會(huì)談》，其特點(diǎn)是各國(guó)代表以中文為主要交流語言，就社會(huì)熱點(diǎn)話題展開辯論。觀看該節(jié)目，可以讓學(xué)生在休閑之余提高聽力水平，擴(kuò)大詞匯量。此外，該節(jié)目的各國(guó)嘉賓都具有很高的個(gè)人魅力，如阿根廷代表功必?fù)P是中國(guó)與阿根廷的民間交流大使，澳大利亞代表貝樂泰是第十二屆“漢語橋”世界大學(xué)生中文比賽總冠軍。教師在引導(dǎo)的過程中，要充分發(fā)揮榜樣的力量，對(duì)學(xué)生施加正面的影響，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中文的內(nèi)驅(qū)力，相信一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（三）借助國(guó)內(nèi)社交平臺(tái)線上教學(xué)

在時(shí)下較熱門的社交平臺(tái)內(nèi)，有很多優(yōu)秀的國(guó)際中文教師分享經(jīng)驗(yàn)貼，教師可以向國(guó)際學(xué)生推薦，幫助其建構(gòu)目的語環(huán)境。還可以利用課余時(shí)間向?qū)W生推送與中國(guó)文化相關(guān)的視頻，如抖音博主伊博，他的短視頻趣味性和知識(shí)性兼具，筆者常常將其優(yōu)秀視頻發(fā)送給學(xué)生，得到反饋說，這種方式激發(fā)了他們學(xué)習(xí)中文的興趣，還擴(kuò)充了中文詞匯量。

（四）采用“直播+錄播”教學(xué)方式

由于客觀因素，網(wǎng)絡(luò)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的線上學(xué)習(xí)效果受到嚴(yán)重影響。因此，教師可以在充分了解情況的基礎(chǔ)上，采用“直播+錄播”的形式，方便網(wǎng)絡(luò)狀況較差的學(xué)生及時(shí)鞏固由于客觀原因未獲得的知識(shí)。此外，在以往的線下教學(xué)中，國(guó)際學(xué)生的中文水平不完全相同，難免存在反應(yīng)稍慢、跟不上節(jié)奏又羞于表達(dá)的學(xué)生，導(dǎo)致進(jìn)步速度較緩慢。采用錄播課程有利于不同水平的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度來調(diào)節(jié)和控制語速，從容觀看，也有利于學(xué)生反復(fù)練習(xí)已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到溫故而知新的效果。

綜上所述，流行文化確實(shí)能為目前的國(guó)際中文教育線上教學(xué)打開新的思路，可以很好地提供豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂氛圍感。但需要注意的是，雖然流行文化具有趣味性和通俗易懂的特點(diǎn)，但其僅僅是教學(xué)中的輔助工具，不可取代教材內(nèi)容的主體地位，否則會(huì)使原本的中華文化黯然失色，違背了國(guó)際中文教育的初衷?？傊?，教師要理性看待并運(yùn)用流行文化，使之有效融入線上教學(xué)，不能束之高閣，也不可過度使用。（作者李云彤系遼寧師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院副教授、博士；李夢(mèng)冉系遼寧師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院在讀碩士生）

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來源：《神州學(xué)人》（2023年第1期）