在《中華人民共和國家庭教育促進法》實施一年之際，在貫徹落實黨的二十大報告關于“深化教育領域綜合改革”“健全學校家庭社會育人機制”精神指導下，教育部基礎教育司發(fā)布的《關于健全學校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》（以下簡稱《意見》），以法規(guī)的形式進行價值倡導、行為規(guī)范，為各地推動開展學校家庭社會協(xié)同育人工作提供了重要依據(jù)；對于“增強協(xié)同育人共識，積極構建學校家庭社會協(xié)同育人新格局，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”有著重要的指導意義。

一是發(fā)揮三大優(yōu)勢，開展協(xié)同育人頂層設計。首先是發(fā)揮制度優(yōu)勢，形成黨政領導齊抓共管局面，構建國家、?。▍^(qū)、市）、地縣和學校的縱向體系，以及由管理機構、研究機構、實施機構構成的橫向體系，實現(xiàn)協(xié)同育人的全網(wǎng)絡覆蓋和全員參與。其次是發(fā)揮文化優(yōu)勢，我國歷來有崇文重教、重視家庭教育、重視家風的傳統(tǒng)，在建設協(xié)同育人機制時，可以“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”利用傳統(tǒng)文化優(yōu)勢為家庭賦能。再次是發(fā)揮資源保障優(yōu)勢，依托相對完善的政策法規(guī)體系，“加強組織協(xié)調(diào)、部門聯(lián)動”開展資源平臺建設和專業(yè)隊伍建設，動員政府機構、企事業(yè)單位、群團組織、中小學幼兒園、非營利性社會組織、社會教育機構承擔協(xié)同育人和家庭教育指導工作，這些優(yōu)勢都將為指導支持服務協(xié)同育人提供充分的保障條件。

二是政府推動，促進協(xié)同育人制度建設。第一，明確了政府職能部門協(xié)同育人的工作職責，“完善工作機制，促進各展優(yōu)勢、密切配合、相互支持，切實增強育人合力，共同擔負起學生成長成才的重要責任”推動學校家庭和社會在協(xié)同育人上能夠達成目標一致、關系協(xié)調(diào)、資源共享、責任共擔，實現(xiàn)教育功能的互補；第二，提出了調(diào)動學校、家庭和社會等參與主體的積極性，同步建設協(xié)同育人的指導服務機制、責任共擔機制、補償干預機制和綜合評估機制的制度構架；第三，提出了“四個納入”，即“將學校家庭社會協(xié)同育人工作成效納入政府履行教育職責評價和教育質量評價重要內(nèi)容，納入文明創(chuàng)建活動、未成年人思想道德建設和未成年人保護工作考核體系”。政府推動協(xié)同育人制度建設，意味著政府既要履職，更要擔責。

三是學校主導，搭建協(xié)同育人工作平臺?！皩W校是教書育人的主陣地”要“充分發(fā)揮協(xié)同育人主導作用”教育行政部門和學校兩個層面共同關注和推動，是保證協(xié)同育人工作有效、均衡、持續(xù)推進的前提和基礎，兩者缺一不可。圍繞著高質量教育體系建設，深化教育領域綜合改革，構建現(xiàn)代學校教育制度體系，要把家庭教育指導、協(xié)同育人工作作為學校發(fā)展的結構性要素，納入學校日常工作體系，滲透到教育教學管理環(huán)節(jié)，列入教育行政干部和校（園）長的培訓研修體系，列入學校管理和教師專業(yè)發(fā)展計劃。學校要圍繞學生成長，超越自身局部利益，回應家庭和社會訴求，主動聯(lián)系溝通家長和社會，有效開展家庭教育指導服務，幫助家長提高教育子女的意識和能力，以校風影響家風和民風建設；學校領導和教師應明確協(xié)同育人工作規(guī)范，掌握協(xié)同育人知識，并形成相應的協(xié)同能力；協(xié)同育人不僅要開展組織建設，還要在行動上與課堂教學相融合，充分利用家庭和社會資源，“更好滿足學生多樣化學習需求”。

四是家庭盡責，推動家長育人能力提升。教育子女是父母的天賦權利，但是教育子女的能力卻不是與生俱來的，動員全社會力量為父母行使教育權利與主體責任賦能，幫助父母養(yǎng)育好孩子是協(xié)同育人機制建設的主要抓手?！兑庖姟穼议L的家庭教育責任、家校社協(xié)同育人責任都做出了明確規(guī)定。首先家長要“堅持以身作則、言傳身教，培育向上向善家庭文化，積極傳承優(yōu)良家風，弘揚中華民族家庭美德，構建和諧和睦家庭關系，為子女健康成長創(chuàng)造良好家庭環(huán)境”；其次家長要支持學校教育教學活動，為學生開展校外活動提供教育資源和志愿服務，交流宣傳正確的教育理念和科學的教育方法；再次家長還要為子女開發(fā)健康優(yōu)質的社會教育資源，引導孩子在社會體驗中成長；最后要幫助家長形成協(xié)同育人的角色意識，即家長要幫助子女獲得好孩子、好學生和“社會主義建設者接班人”三重角色，做個好孩子是基礎性目標，成為好學生是現(xiàn)實努力的目標，培養(yǎng)“社會主義建設者接班人”是終極奮斗的目標。

五是社會支持，營造協(xié)同育人工作格局。家校社協(xié)同的影響必然延伸到社區(qū)社會并促進民風的改善；通過社會多元主體協(xié)作，形成全社會關心支持教育改革和發(fā)展的有利氛圍，最終促進家校社的良性互動。第一，政府職能部門，包括民政、婦聯(lián)、共青團、關工委以及衛(wèi)生、文化、文明辦等部門相互支持和協(xié)同，帶動育人環(huán)境、辦學環(huán)境和家庭環(huán)境的整體優(yōu)化。第二，基層政府組織、中小學幼兒園、社會教育機構、早教托育機構、醫(yī)療保健機構、新聞媒體和家庭教育服務機構等要協(xié)同開展家庭教育指導服務，社會多元主體協(xié)作要做到責任分擔、相互協(xié)調(diào)，通過清楚的責任劃分，構建權責清晰、分工明確的體制機制，使得基層政府部門、社會組織、教育機構等能夠利用各自的資源優(yōu)勢，依法依規(guī)承擔相應責任和權利。第三，要協(xié)調(diào)好多元主體責任分擔與共擔之間的關系，共同支持協(xié)同育人，社會協(xié)同要做到平等參與、相互促進。要從價值選擇、組織屬性、功能實現(xiàn)三重維度，保證多部門、多主體能夠圍繞協(xié)同育人開展工作，協(xié)調(diào)好學校教育、社會教育和家庭教育之間的關系；在對家庭教育指導的公共屬性、家庭教育的私域特點進行規(guī)范的基礎上，促進政府職能部門、社會組織、學校、社會教育機構與家庭之間的共同參與平等合作。第四，專業(yè)支撐，提升協(xié)同育人質量。高校和科研院所以科研成果促進政策和實踐改善，要把家庭教育、學校家庭社會協(xié)同育人作為高校專業(yè)建設與人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，研發(fā)協(xié)同育人的教師職前職后專業(yè)培養(yǎng)培訓體系，著力培養(yǎng)一批致力于家庭教育和協(xié)同育人工作的骨干力量，在廣大教師中傳播普及專業(yè)知識。第五，發(fā)掘和推廣協(xié)同育人先進事例和典型經(jīng)驗，在公共媒體和網(wǎng)絡上進行宣傳，促進家長提高家庭教育水平，鼓勵家長參與子女教育，引導社會支持學校和家庭教育，形成學校、家庭和社會協(xié)同育人的健康教育生態(tài)。（首都師范大學學前教育學院院長、教授、博士生導師，教育部基礎教育家庭教育指導專委會秘書長，教育部關工委家庭教育中心副主任兼秘書長 康麗穎）