河北省邯鄲市廣平縣濱河小學(xué)學(xué)生在“三分鐘黨史微課堂”上閱讀黨史讀本。程學(xué)虎 攝

習(xí)近平總書記對思政課建設(shè)改革非常重視，在《思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》一文中指出，青少年作為祖國未來的希望，承載著傳承民族希望的重任。學(xué)校要根據(jù)高中階段的青少年朝氣蓬勃、心智日益健全的特點，打開新時代學(xué)校思政課建設(shè)改革和發(fā)展的思路，在教學(xué)中思考如何提升學(xué)生個體的思政品質(zhì)。

新時代學(xué)校思政課建設(shè)改革的現(xiàn)狀

中國特色社會主義進入新時代，高中思想政治教育教學(xué)改革正在逐漸深化。隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，思想政治教育發(fā)生了相應(yīng)的變化，以往高中思想政治教育的課堂教學(xué)也面臨著一些問題和挑戰(zhàn)。

一方面，高中生處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，教師的言行和教學(xué)方式將會對學(xué)生的發(fā)展起到非常重要的作用。但由于一些教師對新課程的研究不夠重視，部分高中思政課程的教育內(nèi)容不夠多元，教育內(nèi)容的深度不夠，教育方法也比較簡單，導(dǎo)致學(xué)生在深入理解課程內(nèi)容的時候速度較慢。另一方面，由于學(xué)校的思政教學(xué)制度不夠完善，利于提高學(xué)生在思政課程中的學(xué)習(xí)積極性、研究自主性和創(chuàng)新能力，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)具體的思政案例時困惑不斷，教師在處理具體教育問題時也難以得心應(yīng)手。

另外，盡管學(xué)校的思政教學(xué)管理制度正在不斷地完善之中，但思政教學(xué)實踐中仍然存在教學(xué)步驟較為僵化，教學(xué)內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對思政概念不甚理解，教師的教學(xué)進度緩慢。如果學(xué)生對思政教學(xué)內(nèi)容不夠感興趣，缺乏學(xué)習(xí)思政課程積極性，那么，學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新性、道德理念接受能力必然會受到影響，學(xué)校便無法根據(jù)學(xué)生的進步建立更加完善的教育研究管理方案，最終將影響思政課程的整體育人效果。

為了有序開展各項思政課建設(shè)改革與發(fā)展工作，學(xué)校要充分認(rèn)識高中思政課建”改革的緊’性，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，通過教師言傳身教、改變教學(xué)方式、調(diào)整思政課教育手段等途徑，防止思政教育的形式化和表面化。同時，學(xué)校需要堅持理論結(jié)合實踐，觀察和分析高中思政課改革的現(xiàn)狀，從科學(xué)規(guī)劃思政課程、創(chuàng)新思政教學(xué)方式、完善思政教學(xué)評價三個方面，找到思政課優(yōu)化改革的方法，提升思政課教師隊伍建設(shè)水平，不斷提高教師師德修養(yǎng)和理論功底，從而為中華民族偉大復(fù)興培育青春力量。

精確定位思政目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃思政課程

教育部門對完善思政課程體系提出了諸多要求，也為教師把握思政教育目標(biāo)提供了方向和旗幟，有利于教師根據(jù)整體思政課程目標(biāo)對教學(xué)現(xiàn)狀進行梳理，以便在教學(xué)中借助新穎的教育手段和方法，實行循序漸進的思政教育，引導(dǎo)學(xué)生立德成人，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

思政教育是精準(zhǔn)揭示正確認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程，思政教育實踐育人是一種螺旋式的上升過程，需要根據(jù)國家整體規(guī)劃的思政課課程目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的時候進行分解式規(guī)劃，根據(jù)不同階段、同學(xué)生群體的需求設(shè)計具體教學(xué)目標(biāo)?！蛾P(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出“整體規(guī)劃思政課課程目標(biāo)”，即“在大中小學(xué)循序漸進、螺旋上升地開設(shè)思政課，引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，堅定對馬克思主義的信仰，堅定對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中”。其中“高中階段重在提升政治素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生衷心擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度，形成做社會主義建設(shè)者和接班人的政治認(rèn)同”。為此，高中思政課建設(shè)要注重增強學(xué)生做社會主義建設(shè)者和接班人的政治認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生始終把黨、祖國、人民時刻裝在心中。

例如，在講授“只有社會主義才能救中國”這節(jié)課時，教師為學(xué)生提供了圖片、視頻素材，幫助學(xué)生更直觀地了解中國的歷史，并讓學(xué)生通過了解近代中國人民的各項嘗試和斗爭，理解改變中國人民命運的關(guān)鍵。同時，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生列舉20世紀(jì)初中國革命前輩接觸、了解、傳播馬克思列寧主義的歷史事件，在主動學(xué)習(xí)中樹立對社會主義制度的深刻認(rèn)同感。在思政課教學(xué)中本著科學(xué)精神，利用歷史分析方法，適應(yīng)高中階段身心發(fā)育的特點，順應(yīng)學(xué)生思想認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生增強對馬克思主義和中國特色社會主義的認(rèn)同，樹立做社會主義建設(shè)者和接班人的遠(yuǎn)大理想。

運用新媒體技術(shù)，創(chuàng)新思政教學(xué)方式

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和大數(shù)據(jù)給現(xiàn)代思政教育模式變革帶來了新的機遇。信息技術(shù)與思政教育的深度融合，“線上+線下”的思政教育方式，為學(xué)校思政教育開拓了更廣闊的空間。很多教師開始主動地學(xué)習(xí)高中思政教育的新方式，利用信息技術(shù)革新思政課堂教學(xué)方式，讓思政教育能夠緊跟時代步伐，不僅能夠使用實用性更高的教育內(nèi)容作為載體，而且可以為思政教育注入新媒體的活力。改變“灌輸式”的教育模式，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用，大大增加課堂上的信息容量，提高課堂上的思政教育實效。

例如，很多教師利用新媒體教學(xué)延伸課堂教學(xué)的“觸角”，利用多媒體視頻分享優(yōu)質(zhì)精品課，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身情況有選擇地觀看課件，了解課程內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“中國特色社會主義進入新時代“這節(jié)課時，教師利用線上學(xué)習(xí)軟件，加速學(xué)生對新時代新征程的了解，熟悉并學(xué)習(xí)新時代的科學(xué)內(nèi)涵、新時代我國社會主要矛盾、堅持和發(fā)展新時代中國特色社會主義的基本方略等知識。中國特色社會主義的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的抽象性，因此教師要善于借助多媒體，制作合適的教學(xué)課件，在課前鼓勵學(xué)生借助線上教學(xué)進行預(yù)習(xí)，課后借助線下動態(tài)學(xué)習(xí)達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，有效提升課堂教學(xué)的效果，達(dá)成更好的教育目標(biāo)。通過對“中國特色社會主義進入新時代”這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在多媒體教育素材的引導(dǎo)之下能更深入地思考“國家的面貌發(fā)生前所未有變化之時，我國社會的主要矛盾是否發(fā)生變化”“中國特色社會主義進入新時代的內(nèi)涵”“應(yīng)如何解釋全體中華兒女奮力實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的時代全面到來”“作為高中生承擔(dān)著怎樣的歷史使命”，甚至進而從世界大局的角度來理解新時代的含義，理解新時代是我國日益走近世界舞臺中央、不斷為人類作出更大貢獻的時代。

充分利用考核機制，完善思政教學(xué)評價

為了充分發(fā)揮思政教學(xué)的作用，學(xué)校可以建立一套思政學(xué)習(xí)考評機制，在調(diào)動教師擴展思政教學(xué)思路的同時，借助更加新穎的考評機制，對高中思政教學(xué)改革的效果進行科學(xué)評價，激勵高中教師增強思政教育的職業(yè)認(rèn)同感和思政教學(xué)的責(zé)任感。如果學(xué)校能夠建構(gòu)比較完善的思政教學(xué)評價機制，便可以通過考評機制加強思政教師隊伍建設(shè)，形成先進的思政教學(xué)機制，提高思政教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。在充分利用考評機制達(dá)成對師生的鼓勵和約束時，學(xué)校的思政教學(xué)評價也將會呈現(xiàn)出嶄新的發(fā)展態(tài)勢。

現(xiàn)階段的思政學(xué)習(xí)考核目標(biāo)偏重于考查學(xué)生對理論概念的掌握情況，考核目標(biāo)較低，因此，教師應(yīng)該在新的考核機制建設(shè)中重視提升學(xué)生實踐能力、思考能力。新的考核評價指標(biāo)體系應(yīng)規(guī)定考核具體內(nèi)容、范圍和標(biāo)準(zhǔn)，并且便于得到條理清晰的考評結(jié)論，以便教師按照不同的主題進行思政育人，同時，更加客觀準(zhǔn)確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如在學(xué)習(xí)“我國的根本政治制度”這一單元時，教師要講清楚這一單元涉及的兩個關(guān)鍵點，即“人民代表大會是我國的國家權(quán)力機關(guān)”“人民代表大會制度是我國的根本政治制度”。由于這兩個知識點比較接近，容易混淆，因此，教師有必要利用主題式的考核方式，衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生根據(jù)考核、活動原則，理解人民代表大會制度是我國的根本政治制度，學(xué)會說明我國人民行使權(quán)力的方式，以及堅持和完善人民代表大會制度的原因等。例如，教師通過“快問快答”“大屏幕填空”“小組實踐題目匯總”等方式，幫助學(xué)生在啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)下，真正掌握知識的內(nèi)涵。教師還可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，為每一個學(xué)習(xí)小組設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，依托小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生建立不同主題的考核目標(biāo)，階段性地分析本單元的考核效果，利用對單元主題的考核數(shù)據(jù)，撰寫階段性的教育報告。教師對考核結(jié)果和相應(yīng)的實踐結(jié)論的分析，可以為高中階段思政教育的課程實踐提供改善依據(jù)；考核的結(jié)果可以作為學(xué)生個人學(xué)習(xí)檔案的記錄和總結(jié)，使教育考核更直觀地呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，以便有針對性地循序漸進地推進學(xué)生的思想進步。

鼓勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)思政教育的內(nèi)容，理解新時代思想政治教育的內(nèi)涵，是高中階段營造思政教育環(huán)境的重要內(nèi)容。廣大教師需要順應(yīng)學(xué)生思想認(rèn)識的規(guī)律，對高中階段的思政課目標(biāo)作出精準(zhǔn)定位，更加科學(xué)地制定每一階段思政課的教育目標(biāo)，用教學(xué)緊密銜接各個階段的教育過程，使高中思政教育評價落到實處，取得更佳的教育教學(xué)效果。

（作者趙萬勝，系江西省興國縣第三中學(xué)黨總支書記、校長）（《中國民族教育》2023年第3期）