湖州市月河小學(xué)教育集團通過設(shè)計學(xué)校生態(tài)勞動清單3.0版，拓展生態(tài)勞動項目，構(gòu)建生態(tài)勞動微課，利用“勞趣周末”打造家校社一體的生態(tài)勞動活動等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生態(tài)勞動價值觀，培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動的生態(tài)意識，讓學(xué)生成為懂生態(tài)勞動、會生態(tài)勞動、愛生態(tài)勞動的時代新人。

2023年5月18日，內(nèi)蒙古呼和浩特市玉泉區(qū)百什戶小學(xué)的老師在校園“開心農(nóng)場”向?qū)W生講解栽種茄子秧苗的要領(lǐng)。通訊員 丁根厚 攝

深入挖掘生態(tài)勞動教育形式

學(xué)校創(chuàng)建與完善生態(tài)勞動教育體系。多途徑全面滲透與深度實施生態(tài)勞動教育，讓學(xué)生經(jīng)歷“智慧”和“創(chuàng)造”的勞動實踐過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生態(tài)勞動價值觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強環(huán)保、節(jié)能、物盡其用等生態(tài)意識。

打造生態(tài)勞動新課堂。一是學(xué)校組織專門團隊完成各年級教材中生態(tài)勞動教育類課程的梳理，讓教師明確每冊教材中生態(tài)勞動教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向。如有一年級的《瓶瓶罐罐做花瓶》，二年級的《家庭垃圾我來分》，三年級的《制作簡易紙折扇》《我是清潔小能手》，四年級的《金屬絲便簽夾》，五年級的《制作七巧板》，六年級的《班級生活共觀察》《電子垃圾再生》等。二是將整理好的生態(tài)勞動教育內(nèi)容挑選出一部分拍攝成視頻微課，包含有種植蔬菜樂趣多、我是理菜小能手、可愛的花樣餃子、生態(tài)瓶的秘密、我是“小管家”、變廢為寶有妙招等，打造“生態(tài)勞動系列微課”。

升級生態(tài)勞動清單3.0版本。2023年，《湖州市義務(wù)教育生態(tài)勞動課程指南》印發(fā)，學(xué)校的勞動清單也再次升級，融入生態(tài)勞動內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，圍繞日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，以10個任務(wù)群為基本單元，分別構(gòu)建符合各年段特點的生態(tài)勞動項目，從而增強生態(tài)勞動的計劃性和持續(xù)性，最終提升學(xué)生的生態(tài)勞動素養(yǎng)。從清單出發(fā)，進一步打造豐富多彩的生態(tài)勞動活動，以促使學(xué)生在多元的體驗中充分感受生態(tài)勞動的價值與魅力。目前這套系列微課已被浙江省選為出版課程。

深度開展生態(tài)勞動項目。以學(xué)生勞動清單為基礎(chǔ)，學(xué)校梳理了《生態(tài)勞動項目菜單》，在10個任務(wù)群的基礎(chǔ)上，分類安排和生態(tài)勞動有關(guān)的項目。如秋天組織“桂花飄香”項目，分成三個階段，第一階段是識桂花；第二階段是采桂花；第三階段是品桂花。與此同時，圍繞第三階段進一步探究廚余垃圾的二次利用，了解簡單環(huán)保堆肥方法，嘗試廚房綠色生態(tài)設(shè)計。活動最后，通過“生態(tài)勞動評價單”進行活動評價。通過幾個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能采桂花、烹美食，而且能在任務(wù)群中進行生態(tài)學(xué)習(xí)，進一步理解勞動與生態(tài)學(xué)習(xí)的關(guān)系，提高對生態(tài)勞動重要性的認(rèn)識。

學(xué)校還根據(jù)季節(jié)時令組織下到田間地頭的勞動項目。馬蘭頭是本地的特色美食，它的生長與當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境息息相關(guān)。學(xué)校組織的“春風(fēng)吹，馬蘭頭鮮”勞動項目活動分為兩個任務(wù)，第一個任務(wù)有認(rèn)馬蘭頭、找馬蘭頭、挑馬蘭頭三個步驟，在勞動課上，學(xué)生通過教師的講解和生活中的體驗認(rèn)知，從認(rèn)識馬蘭頭的特征開始，知道了馬蘭頭栽培地需選擇在生態(tài)環(huán)境良好、空氣清新、水質(zhì)清純、土壤質(zhì)地好的地方，證明馬蘭頭是能反映生態(tài)狀況的植物。學(xué)生在大自然中尋找馬蘭頭，親手體驗挑馬蘭頭的樂趣。第二個任務(wù)通過理馬蘭頭、拌馬蘭頭、曬馬蘭頭、賣馬蘭頭四步開展，孩子們用生態(tài)的勞動和最生態(tài)的方式，保留了春天最純正、最清新的味道，初步樹立了生態(tài)健康綠色飲食和人與自然和諧發(fā)展的生態(tài)勞動觀念。未來，學(xué)校還將持續(xù)開展勞動項目實踐，如圍繞采茶、白殼筍、烏米飯、蠶桑等主題開展具有當(dāng)?shù)靥厣纳鷳B(tài)項目實踐，讓勞動項目在校園里遍地開花。

依托“勞趣周末”豐富生態(tài)勞動活動。在勞動清單中，有部分內(nèi)容需要準(zhǔn)備專業(yè)的工具、素材，也需要較長的實踐時間，比如：烹飪、修理、制作等技能，放學(xué)后的時間無法滿足實踐的需求。為了解決這樣的矛盾，學(xué)校將勞動實踐與“雙減”活動整合，開展“勞趣周末”的系列活動。將部分生態(tài)勞動實踐活動通過布置周末勞動作業(yè)的方式落實，并用公眾號展示學(xué)生每次“勞趣周末”的實踐過程及成果，形成了家校共育的良好局面。

多維度促進生態(tài)勞動教育實施

構(gòu)建家校社一體式生態(tài)鏈。勞動教育與生態(tài)文明教育應(yīng)成為終身教育的一部分，在家庭、學(xué)校、社區(qū)、社會等各個層面實現(xiàn)一體化發(fā)展，進而實現(xiàn)全社會自覺崇尚生態(tài)文明、愛護環(huán)境與保護環(huán)境、踐行綠色生活的美好局面，助力國家生態(tài)文明建設(shè)。

通過“家庭—學(xué)校—社區(qū)”間的互動，加強一體化發(fā)展，促進由知識育人向?qū)嵺`育人教育新范式的轉(zhuǎn)變。在學(xué)校，借助班級勞動崗，讓學(xué)生參與花壇清理、綠植維護等活動，開展校園生態(tài)活動。在家中，依托家庭生活崗，通過勞動實踐，讓家長引導(dǎo)孩子通過家務(wù)勞動養(yǎng)成節(jié)水、節(jié)電、垃圾分類等綠色生活方式，分享勞動成果的喜悅，培育生態(tài)文明理念，讓學(xué)生在真正的勞動過程中獲得知識與能力的提升。在社會，與周邊企業(yè)、社區(qū)、家庭積極開展合作，帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)開展綠色生產(chǎn)綜合實踐學(xué)習(xí)與調(diào)研，感受企業(yè)的生態(tài)價值理念與社會責(zé)任。如：湖東校區(qū)學(xué)生參觀水利局，了解污水治理的環(huán)保知識；吉山校區(qū)學(xué)生參與街道垃圾分類宣傳和實踐活動；浮玉校區(qū)參加社區(qū)“彎彎腰行動”等。

升級多維度生態(tài)勞動評價體系。過程性評價是以注重評價對象發(fā)展過程中的變化為主要特征的價值判斷。在開展各類勞動活動中，會產(chǎn)生一些過程性的材料，這些材料的積累過程也是評價的過程，是學(xué)生逐步提升勞動素養(yǎng)的印記，能夠促進學(xué)生勞動意識的建立。學(xué)校結(jié)合生態(tài)勞動教育推出學(xué)生勞動成長檔案袋，讓孩子們能在材料積累的過程中見證勞動能力的成長。而且，檔案袋都是學(xué)生自己利用環(huán)保材料制作而成，用生態(tài)的行動保護生態(tài)。學(xué)生自己設(shè)計制作檔案袋，記錄成長，這也是生態(tài)勞動教育評價的特色。

為了檢驗學(xué)生每月的生態(tài)勞動成果，學(xué)校設(shè)計了每月生態(tài)勞動評價單。評價包含5個方面的內(nèi)容：勞動類別、勞動任務(wù)群、勞動項目名稱、勞動成果或心得體會和評價指標(biāo)。學(xué)生每月從《生態(tài)勞動主題教育活動清單》中的10個任務(wù)群出發(fā)，自己選擇生態(tài)勞動項目進行實踐，并在月末做好評價，保存好任務(wù)單，放入勞動成長檔案中。評價指標(biāo)中，三顆星為優(yōu)秀，兩顆星為良好，一顆星為合格，進行自我評價。每月勞動評價單的勞動類別和任務(wù)群不同，評價指標(biāo)也不同。同時，還設(shè)有階段性的生態(tài)勞動評價表、終結(jié)性評價等，通過多元多維的評價，促進學(xué)生完成“生態(tài)勞動主題教育活動清單”的內(nèi)容，提高生態(tài)勞動技能和勞動意識，將生態(tài)勞動教育落到實處。

（高佳薇 作者系浙江省湖州市月河小學(xué)教育集團副校長）

《中國民族教育》2023年第6期