[摘 要]“教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，是社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的需要，是人的現(xiàn)代化發(fā)展的需要，是高水平科技自立自強(qiáng)的需要，是全體人民共同富裕的需要，更是以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的需要。

[關(guān)鍵詞]教育強(qiáng)國(guó)；戰(zhàn)略地位；戰(zhàn)略需求

黨的二十大報(bào)告首次將科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略作為一個(gè)整體進(jìn)行系統(tǒng)安排部署，提出“加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)”。習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出，“教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略先導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的重要支撐，是促進(jìn)全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，是社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的需要，是人的現(xiàn)代化發(fā)展的需要，是高水平科技自立自強(qiáng)的需要，是全體人民共同富裕的需要，更是以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的需要。

教育強(qiáng)國(guó)與社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)

當(dāng)代世界國(guó)與國(guó)之間競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。世界經(jīng)濟(jì)論壇從制度、基礎(chǔ)設(shè)施、宏觀經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定性、健康與初等教育、高等教育與培訓(xùn)、商品市場(chǎng)效率、勞動(dòng)市場(chǎng)效率、金融市場(chǎng)成熟性、技術(shù)設(shè)備、市場(chǎng)規(guī)模、商務(wù)成熟性、創(chuàng)新等12個(gè)競(jìng)爭(zhēng)力支柱項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)一國(guó)在中長(zhǎng)期取得經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的能力，即所謂全球競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)，以此為識(shí)別處于不同發(fā)展階段的世界各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力狀態(tài)提供了全面圖景。這些表征各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力的指標(biāo)無不與教育密切相關(guān)。二戰(zhàn)以來，受人力資本理論和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響，教育發(fā)展與國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力之關(guān)系更為顯著，為了提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，各主要發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛提出著力發(fā)展教育的發(fā)展戰(zhàn)略，并將教育上升到維護(hù)國(guó)家安全需要的高度，不斷提升教育戰(zhàn)略地位。當(dāng)前，就國(guó)際環(huán)境而言，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，國(guó)際環(huán)境日趨復(fù)雜。就國(guó)內(nèi)環(huán)境而言，雖然經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中長(zhǎng)期積累的深層次矛盾和風(fēng)險(xiǎn)隱患不斷顯現(xiàn)，新情況新問題不斷出現(xiàn)，但社會(huì)發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，制度優(yōu)勢(shì)顯著，物質(zhì)基礎(chǔ)雄厚，人力資源豐富，創(chuàng)新能力提升，市場(chǎng)空間廣闊，發(fā)展韌性強(qiáng)勁，社會(huì)穩(wěn)定，支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力依舊。黨的二十大報(bào)告提出，“全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，總的戰(zhàn)略安排是分兩步走：從二〇二〇年到二〇三五年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化；從二〇三五年到本世紀(jì)中葉把我國(guó)建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)”，從而明確了全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的時(shí)間表與路線圖。

教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略先導(dǎo)?！敖逃龔?qiáng)國(guó)”有兩層含義：一是“建”教育強(qiáng)國(guó)，二是以“教育”“強(qiáng)”“國(guó)”?！敖逃龔?qiáng)國(guó)”是建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的題中應(yīng)有之義，是現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)的表現(xiàn)之一。作為現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)一個(gè)方面，“教育強(qiáng)國(guó)”即“強(qiáng)國(guó)”之“教育”，“建”教育強(qiáng)國(guó)，就是要實(shí)現(xiàn)“建成服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育體系，勞動(dòng)年齡人口平均受教育年限進(jìn)一步提高，普及有質(zhì)量的學(xué)前教育，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的義務(wù)教育，全面普及高中階段教育，職業(yè)教育服務(wù)能力顯著提升，高等教育競(jìng)爭(zhēng)力明顯提升，總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”的戰(zhàn)略目標(biāo)。從根本上講，就是要建設(shè)一個(gè)具有強(qiáng)大自主培養(yǎng)能力、強(qiáng)大綜合實(shí)力與競(jìng)爭(zhēng)能力、充滿生機(jī)與活力的教育體系。建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，意味著建設(shè)現(xiàn)代文明國(guó)家，現(xiàn)代文明國(guó)家意味著培養(yǎng)和造就文明人?，F(xiàn)代教育的重要使命是普遍地提高全體國(guó)民的文化素養(yǎng)，進(jìn)而提高全社會(huì)的文明程度。以“教育”“強(qiáng)”“國(guó)”，就是將教育作為一個(gè)手段、方法和路徑，助推現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)：從人力資本的層面，意味著教育從數(shù)量與質(zhì)量?jī)蓚€(gè)層面促進(jìn)支撐科技經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康、綠色發(fā)展的人力資本的提升；從知識(shí)生產(chǎn)的層面，意味著以教育傳播、創(chuàng)新、應(yīng)用知識(shí)，推動(dòng)科技進(jìn)步與知識(shí)創(chuàng)新，增強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)新能力，提升國(guó)家科技與經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力；從社會(huì)進(jìn)步的層面，作為一個(gè)現(xiàn)代化國(guó)家，社會(huì)一定是民主的、公平的、正義的，這意味著需要以教育改善和提升人的素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)、保障與促進(jìn)社會(huì)公平正義，保障和促進(jìn)社會(huì)的文明與進(jìn)步。

教育強(qiáng)國(guó)與人的現(xiàn)代化發(fā)展

作為一項(xiàng)培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，教育再生產(chǎn)人的勞動(dòng)能力，使人由無能而有能，可以改變?nèi)说膭趧?dòng)能力的性質(zhì)和形態(tài)，增加勞動(dòng)力價(jià)值，使勞動(dòng)能力具有專門性。一個(gè)國(guó)家和地區(qū)人口的受教育范圍越廣、受教育程度越高，國(guó)民的綜合素質(zhì)越高，勞動(dòng)生產(chǎn)率往往也會(huì)隨之提升。高素質(zhì)的人不僅是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基石，國(guó)民素質(zhì)的提高還直接關(guān)系到國(guó)家整體素質(zhì)、整體文明程度的提升。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)人才的需求不斷增長(zhǎng)，同時(shí)人口結(jié)構(gòu)也不斷發(fā)生變化，提高國(guó)民素質(zhì)已經(jīng)成為國(guó)家發(fā)展的必然選擇。教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，可以提高全民的受教育程度，擴(kuò)大人才的規(guī)模和質(zhì)量，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，提高國(guó)民素質(zhì)水平，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。

就人的受教育水平而言，我國(guó)建成包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育等在內(nèi)的世界最大規(guī)模的教育體系，教育普及程度不斷提高，總體上居于中上收入國(guó)家行列，其中義務(wù)教育和學(xué)前教育的普及程度達(dá)到高收入國(guó)家平均水平，教育的發(fā)展不僅保障了14億多中國(guó)人民的受教育權(quán)，更在一定程度上促進(jìn)人口素質(zhì)進(jìn)一步提升，使我國(guó)從人口大國(guó)成為人力資源大國(guó)，進(jìn)而邁向人力資源強(qiáng)國(guó)。但是，從橫向國(guó)際比較來看，我國(guó)國(guó)民受教育水平仍存在較大差距。教育現(xiàn)代化是人口規(guī)模巨大、全體人民共享、高質(zhì)量發(fā)展的教育現(xiàn)代化，建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)唯有通過提高人口素質(zhì)來實(shí)現(xiàn)。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)人口發(fā)展呈現(xiàn)少子化、老齡化、區(qū)域人口增減分化的趨勢(shì)性特征，要著眼強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興的戰(zhàn)略安排，完善新時(shí)代人口發(fā)展戰(zhàn)略，加快塑造素質(zhì)優(yōu)良、總量充裕、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、分布合理的現(xiàn)代化人力資源，以人口高質(zhì)量發(fā)展支撐中國(guó)式現(xiàn)代化。

中國(guó)特色社會(huì)主義制度決定了中國(guó)式現(xiàn)代化是為了人民和依靠人民的現(xiàn)代化，推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的目的是創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)人民美好生活。從根本上講，現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展。隨著人工智能的廣泛應(yīng)用，人類已經(jīng)開始并將全面進(jìn)入人機(jī)共生、人機(jī)共同進(jìn)化的時(shí)代，不僅人類自由支配的時(shí)間將大大增加，而且人工智能發(fā)展將對(duì)人的學(xué)習(xí)、工作、生活甚至終身全面發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，就是要立足中國(guó)式現(xiàn)代化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，深刻認(rèn)識(shí)科技革命、產(chǎn)業(yè)革命、社會(huì)變革對(duì)教育改革發(fā)展的新挑戰(zhàn)、新要求，逐步超越傳統(tǒng)的基于工業(yè)體系以傳授和接受、記憶知識(shí)為表征的教育，變革教育教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，著力培養(yǎng)和提高人的批判思維和創(chuàng)新能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展，使之成為具備現(xiàn)代公民素養(yǎng)、現(xiàn)代科學(xué)素養(yǎng)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底色的現(xiàn)代中國(guó)人，從而支撐現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)，彰顯現(xiàn)代國(guó)家文明水平。

教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)與高水平科技自立自強(qiáng)

經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展客觀上需要科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)?，F(xiàn)代化的進(jìn)程，是一個(gè)追趕、達(dá)到和保持世界科技先進(jìn)水平的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)過程。一方面，當(dāng)代科技創(chuàng)新發(fā)展日新月異，進(jìn)入21世紀(jì)以來，全球科技創(chuàng)新進(jìn)入空前密集活躍的時(shí)期，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在重構(gòu)全球創(chuàng)新版圖、重塑全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。信息、生命、制造、能源、空間、海洋等的原創(chuàng)突破為前沿技術(shù)、顛覆性技術(shù)提供了更多創(chuàng)新源泉，學(xué)科之間、科學(xué)和技術(shù)之間、技術(shù)之間、自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)之間日益呈現(xiàn)交叉融合趨勢(shì)，科學(xué)技術(shù)從來沒有像今天這樣深刻影響著國(guó)家前途命運(yùn)，從來沒有像今天這樣深刻影響著人民生活福祉。另一方面，因新科技革命所帶來的重大變革，全球戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)從重視軍事實(shí)力的地緣政治時(shí)代漸漸轉(zhuǎn)向聚焦創(chuàng)新的技術(shù)政治時(shí)代?；谖覈?guó)科技創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)與當(dāng)代國(guó)際科技競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，努力實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)是建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的必然選擇。

教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的重要支撐。教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，要堅(jiān)持“科技自立自強(qiáng)”，建設(shè)“科技強(qiáng)國(guó)”，必須打造一支創(chuàng)新型人才隊(duì)伍。當(dāng)前，實(shí)施教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，就是要通過建立健全以創(chuàng)新能力、質(zhì)量、貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的科技人才培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)體系和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之，構(gòu)建真心愛才、悉心育才、傾心引才、精心用才的良好環(huán)境，充分激發(fā)人才匯聚的強(qiáng)大合力，努力培養(yǎng)造就更多科技與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、青年科技人才、卓越工程師、大國(guó)工匠、高技能人才，把各方面優(yōu)秀人才集聚到科技創(chuàng)新與科技發(fā)展上來。

教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)與全體人民共同富裕

共同富裕是全體人民的共同富裕，是社會(huì)主義的本質(zhì)要求，是中國(guó)式現(xiàn)代化的重要特征。共同富裕是人民群眾物質(zhì)生活和精神生活都富裕。全體人民共同富裕要取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的顯性指標(biāo)是，到2035年我國(guó)基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值邁上新的大臺(tái)階，達(dá)到中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平，而要實(shí)現(xiàn)人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值必須達(dá)到中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平，需要推動(dòng)經(jīng)濟(jì)由高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展。從根本上講，共同富裕是經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的統(tǒng)一，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中注重社會(huì)進(jìn)步和人民福祉，從關(guān)注物的增長(zhǎng)到關(guān)注每一個(gè)具體人的生活質(zhì)量與發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以科技創(chuàng)新與進(jìn)步，提升人民的福利和幸福感。在此意義上，每一個(gè)人的共同發(fā)展成為共同富裕的前提。共同富裕需要超越從“物”的視角出發(fā)的財(cái)富“平均主義”，“物”的分配意義上的共同富裕是不可持續(xù)的短期效應(yīng)；從根本上講，雖然“共同富?！钡母拍铍x不開物質(zhì)生活條件的提升，但人的發(fā)展、人的共同發(fā)展、人的能力的共同提高是保證共同富裕長(zhǎng)期效應(yīng)的重要前提。個(gè)體向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)與其能力緊密關(guān)聯(lián)：個(gè)人能力的貧困，會(huì)導(dǎo)致家庭代際傳遞；反之，人的能力的發(fā)展，會(huì)增加個(gè)體向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)。共同富裕的充分必要條件是社會(huì)保障所有人獲得基本能力。

而人的能力的提高，是通過教育來實(shí)現(xiàn)的。如果通過更好的教育、更好的醫(yī)療保健等，一個(gè)人可以在生產(chǎn)商品方面變得更具生產(chǎn)力，那么，預(yù)期這個(gè)人通過同樣的方式可以在自己生活中直接取得——而且有自由取得——更大的成就，就是自然的了。高質(zhì)量的人力資源可以給一個(gè)國(guó)家或民族，乃至整個(gè)人類帶來巨大的戰(zhàn)略紅利。教育是增加知識(shí)、提高技能、改善生活和增加收入的重要手段。教育的過程，是人的發(fā)展過程，是人力資本積累的過程，是人的能力提升的過程。

在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中，要把教育公平作為國(guó)家基本教育政策，更加重視教育的公平性和普惠性，加強(qiáng)保障教育公平普惠的制度建設(shè)，把促進(jìn)教育公平普惠貫穿到教育發(fā)展的各個(gè)方面各個(gè)環(huán)節(jié)。促進(jìn)全體人民共同富裕、共同發(fā)展，堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，就要堅(jiān)定不移推進(jìn)教育公平，優(yōu)化教育資源配置，形成政府主導(dǎo)、覆蓋城鄉(xiāng)、可持續(xù)的基本公共教育服務(wù)體系，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。需要在加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系的同時(shí)，基于教育發(fā)展不均衡不充分的現(xiàn)實(shí)狀況，著力補(bǔ)短板，在從脫貧攻堅(jiān)到鄉(xiāng)村振興的轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，加大鄉(xiāng)村教育振興和鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量體系建設(shè)力度，以教育扶志，扶思想、扶觀念、扶信心，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生、農(nóng)村青年學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展的主動(dòng)性創(chuàng)造性，轉(zhuǎn)變觀念，提高素養(yǎng)，樹立信心；以教育扶智，扶知識(shí)、扶技術(shù)、扶思路，激勵(lì)農(nóng)村學(xué)生、農(nóng)村青年學(xué)習(xí)和掌握當(dāng)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)、提高實(shí)踐與創(chuàng)新能力?！爸局请p扶”，激發(fā)活力，形成合力，從而實(shí)現(xiàn)讓生活在我們偉大祖國(guó)和偉大時(shí)代的中國(guó)人民，共同享有人生出彩的機(jī)會(huì)，共同享有夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)，共同享有同祖國(guó)和時(shí)代一起成長(zhǎng)與進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)與全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興

教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)是以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。這首先表現(xiàn)在，堅(jiān)定文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華文明。中華文明是世界上唯一沒有中斷的文明，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神動(dòng)力源泉。在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)過程中，挖掘、傳承、傳播、發(fā)揚(yáng)五千多年中華各民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深入理解中華文明的內(nèi)涵外延，深刻體會(huì)中華文明的人文性、連續(xù)性，彰顯傳統(tǒng)文化的當(dāng)代意蘊(yùn)。

其次，秉持中國(guó)文化的人民性，激發(fā)民族復(fù)興的創(chuàng)造力。在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)過程中，尊重人民主體地位，保障人民文化權(quán)益，把人民利益、人民意志和人民心聲作為文化工作的價(jià)值取向，最大限度激發(fā)全民族的想象力、創(chuàng)造力，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和當(dāng)代社會(huì)先進(jìn)文化涵養(yǎng)人民的思想道德、精神境界、文化修養(yǎng)，增強(qiáng)人民精神力量，滿足人民精神文化需要，為中華民族偉大復(fù)興匯聚強(qiáng)大的精神力量，從而營(yíng)造生動(dòng)活潑、良性互動(dòng)的社會(huì)生態(tài)、人文生態(tài)。

最后，塑造國(guó)民的大國(guó)思維、大國(guó)胸襟，更好地?fù)?dān)負(fù)起建設(shè)新時(shí)代新文化的歷史使命，將當(dāng)代中華文明融入世界文明。當(dāng)今世界處于文化多元和政治多元的狀態(tài)，各個(gè)國(guó)家和民族都在創(chuàng)造獨(dú)特的科技文明、政治文明、社會(huì)文明成果。我們不僅要在深厚的我國(guó)文化基礎(chǔ)上把馬克思主義思想同中國(guó)具體實(shí)際、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，扎實(shí)推進(jìn)中華民族現(xiàn)代文明和社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)，更要通過教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，通過高水平的國(guó)際教育交流與合作，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成果；同時(shí)，以開放包容的態(tài)度，深化文明交流互鑒，博采眾長(zhǎng)，兼收并蓄，學(xué)習(xí)和借鑒不同國(guó)家、不同民族、不同社會(huì)制度條件下創(chuàng)造的文明成果，融會(huì)貫通，使古老中華文明煥發(fā)青春活力，推動(dòng)中華文化走向世界、融入世界，向世界展現(xiàn)一個(gè)高度文明的現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)形象，真正實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

[本文為國(guó)家社科基金教育學(xué)重大項(xiàng)目“中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度優(yōu)勢(shì)及轉(zhuǎn)化為治理效能的實(shí)現(xiàn)路徑研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：VGA200001）的研究成果]

【作者范國(guó)睿，單位：華東師范大學(xué)】

原載2023年第19期《中國(guó)高等教育》