今年11月，教育部印發(fā)了《關(guān)于深入推進學術(shù)學位與專業(yè)學位研究生教育分類發(fā)展的意見》，為研究生分類培養(yǎng)明確了方向和任務。自1984年開展應用型研究生培養(yǎng)試點以來，根據(jù)教育部統(tǒng)一部署，江蘇積極探索專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的改革，取得了較好成效。

一、加強頂層設(shè)計，構(gòu)建培養(yǎng)體系

一是明確改革方向。作為教育部首批深化專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點省份，省教育廳圍繞適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求，促進產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈、人才鏈“四鏈”協(xié)同，與全省34所高校簽訂40項《深化專業(yè)學位研究生教育綜合改革任務書》，通過多年探索，打造了南京農(nóng)業(yè)大學“科技大篷車”、江蘇科技大學“產(chǎn)業(yè)伴生與企業(yè)嵌入”等專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的示范樣板和品牌。

二是構(gòu)建培養(yǎng)體系。從江蘇實體經(jīng)濟和制造業(yè)大省的實際出發(fā)，大力發(fā)展專業(yè)學位研究生教育。全省高校現(xiàn)有專業(yè)學位博士授權(quán)點51個、碩士授權(quán)點558個，涵蓋全部學科門類。5年來，全省專業(yè)學位博士、碩士授權(quán)點比例分別從2.8%、31.9%增長到13.1%、55.1%，形成了分類發(fā)展的格局。

三是注重學科引領(lǐng)。江蘇全力支持“雙一流”建設(shè)高校面向經(jīng)濟社會發(fā)展需求發(fā)展應用轉(zhuǎn)型類學科。2023年，首次在優(yōu)勢學科建設(shè)工程中增設(shè)20個應用轉(zhuǎn)型類學科，以貢獻求支持、以服務促發(fā)展，由高校與政府、行業(yè)部門和領(lǐng)軍企業(yè)共建，培養(yǎng)解決產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)和經(jīng)濟社會發(fā)展重大問題的專門人才。

二、加強多元協(xié)同，推進產(chǎn)教融合

一是打造實踐基地。2009年在全國率先開展研究生工作站建設(shè)工作，累計認定省級研究生工作站6000多家，形成了校級、省級、省級優(yōu)秀、省級示范的“四層級臺階式”建設(shè)模式，每年吸引近10萬名導師和研究生進站開展科研活動。

二是注重“雙師型”導師隊伍建設(shè)。2010年在全國率先開展產(chǎn)業(yè)教授選聘，累計評聘2000多名研究生導師類產(chǎn)業(yè)教授，通過“引企入教、引企入研”推進產(chǎn)教融合、校企合作和工學交替。

三是協(xié)同大院名企聯(lián)合培養(yǎng)。全力支持高校高起點高質(zhì)量建設(shè)卓越工程師學院，東南大學等3所高校入選國家卓越工程師學院建設(shè)高校。聚焦國家戰(zhàn)略和江蘇省重點產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，實施“大院名企”聯(lián)合培養(yǎng)，研究課程來自行業(yè)企業(yè)真實有效需求。

三、加強過程管理，嚴格質(zhì)量保障

一是率先成立研究生教育指導委員會。教指委對學術(shù)和專業(yè)兩類學位研究生教育進行指導與評價，培養(yǎng)同質(zhì)化問題得到有效解決。

二是構(gòu)建專業(yè)學位論文多元評估機制。2014年起專業(yè)學位論文納入省優(yōu)秀碩士論文評選范圍，2015年起納入抽檢評議范圍。

三是建立教育質(zhì)量年度報告制度。開展學術(shù)學位和專業(yè)學位研究生培養(yǎng)要素調(diào)查研究，促進專業(yè)學位研究生教育改革與創(chuàng)新。

下一步，江蘇將認真貫徹教育部《關(guān)于深入推進學術(shù)學位與專業(yè)學位研究生教育分類發(fā)展的意見》，以立德樹人、服務需求、提高質(zhì)量、追求卓越為主線，持續(xù)推進研究生教育教學改革，切實提升研究生教育支撐引領(lǐng)經(jīng)濟社會發(fā)展能力，為建設(shè)教育強國作出新的更大的貢獻。