中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 黃星）要向義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的“最低處”“困難處”發(fā)力，就要遵循“教師是鄉(xiāng)村教育的第一生產(chǎn)力”的準則。全國政協(xié)委員、福建省漳州市實驗小學黨委書記蘭臻表示，訓育并舉作為強化師資的第一抓手，能有效激活鄉(xiāng)村教師隊伍建設的自主“造血”功能。

針對培訓泛化等問題，蘭臻建議以“國培計劃”為中央樞紐，開通鄉(xiāng)村教師培訓綠色通道。一是在教育部、財政部統(tǒng)籌規(guī)劃和指導下，單列財政預算，開設專門、專供、專業(yè)的鄉(xiāng)村種子教師培訓專項，讓更多鄉(xiāng)村教師可以“一鍵直達”優(yōu)質(zhì)培訓。二是在鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)課程設計與開發(fā)方面，可應用大數(shù)據(jù)手段分析各地域各類型教師知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與培訓需求的差異和共性，再以“公共模塊+學科模塊”的組合方式，因需配置培訓“自助餐”，讓培訓供給與鄉(xiāng)村需求無縫銜接。三是大力完善“下沉式”訓后跟蹤指導模式，發(fā)揮高等師范院校、教師培訓院校、市級和縣級教研培訓部門的作用，通過回訪、結(jié)對子、評估等渠道，加強鄉(xiāng)村種子教師的訓后跟蹤與定向幫扶，實現(xiàn)培訓效果最大化、長效化。