中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 禹躍昆 王陽）“學前教育和職業(yè)教育作為特殊教育的兩大關鍵階段，對于提高特殊教育整體質(zhì)量，促進特殊教育學生融入社會具有重要意義?！比珖舜蟠?、湖南省衡陽市特殊教育學校高級教師劉玲琍說。

通過深入調(diào)研，劉玲琍發(fā)現(xiàn)，當前特殊教育在學前教育和職業(yè)教育階段仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如教育資源不足、教育質(zhì)量參差不齊、社會認可度不高等問題。

為此，劉玲琍建議，首先要優(yōu)化特殊教育資源配置。建議政府進一步加大對特殊教育學前和職教階段的投入，確保特殊教育機構(gòu)有足夠的資源來提供高質(zhì)量的教育服務。同時，要優(yōu)化資源配置，確保資源向基層和農(nóng)村地區(qū)傾斜，縮小城鄉(xiāng)差距。

特殊教育需要專業(yè)化的師資隊伍。劉玲琍建議，教育部門加強特殊教育師資培養(yǎng)，通過設立特殊教育專業(yè)、開展在職培訓等方式，提高特殊教育教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。

在完善特殊教育課程體系方面，劉玲琍認為，應根據(jù)特殊兒童的需求和特點，制定適合他們的學前教育和職業(yè)教育課程體系。注重課程內(nèi)容的科學性和實用性，加強實踐環(huán)節(jié)，提高特殊兒童的生活技能和職業(yè)素養(yǎng)。

如何推動特殊教育與普通教育融合？在劉玲琍看來，應鼓勵特殊教育機構(gòu)與普通教育機構(gòu)開展合作，推動特殊兒童和普通兒童的融合教育。通過融合教育，幫助特殊兒童更好地融入社會，提高他們的社交能力和自信心。

劉玲琍還提出加強特殊教育法律法規(guī)建設、加強社會對特殊教育的支持與宣傳力度等建議。