今年教師節(jié)主題是“大力弘揚教育家精神，加快建設教育強國”。對教育家精神的弘揚，凸顯了中國教育歷來所倡導的崇道尚德、尊師重教的思想精髓。教育家精神既是每位教師“立”起來的指引，也是國家“強”起來的支撐。當下，在教育家精神這盞明燈的照耀下，需要相關(guān)教育制度政策及時跟進并予以保障落實，從而促進廣大教師踔厲奮發(fā)，向成為教育家的目標邁進，匯聚為一支為教育強國建設作出更大貢獻的教育勁旅。

近一年來，教育界深入學習習近平總書記關(guān)于教育家精神的重要指示，以弘揚教育家精神為引領(lǐng)，以不斷健全中國特色教師教育體系、推進高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設、健全教師榮譽表彰體系、營造全社會尊師重教濃厚氛圍、優(yōu)化教師管理和資源配置等為基本內(nèi)容，我國出臺并實施多項培育、保障、獎勵、宣傳教育家精神的教育制度和政策，推進以教育家精神為引領(lǐng)的高質(zhì)量教師隊伍建設，業(yè)已取得良好效果。

以教育家精神為引領(lǐng)，推進相關(guān)主題的深入研究和認真踐行

2023年教師節(jié)前夕，習近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表時強調(diào)，大力弘揚教育家精神，為強國建設民族復興偉業(yè)作出新的更大貢獻。教育家精神包括“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”。

領(lǐng)會、踐行教育家精神的前提是深入研究、理解教育家精神。教育部教師工作司把“研究教育家精神，建立教師共同價值追求，激勵廣大教師成為學生為學、為事、為人的‘大先生’”作為2023年的要點工作之一。一年來，從基礎(chǔ)教育領(lǐng)域到高等教育領(lǐng)域，教育理論者和教育實踐者對中國特有的教育家精神進行了持續(xù)的探索與研究。教育部門戶網(wǎng)站開設專題欄目，借助“大力弘揚教育家精神·筆談”“我心中的教育家精神系列訪談”“優(yōu)秀教師短視頻”“優(yōu)秀教師巡回宣講”等欄目的宣傳普及，大力弘揚教育家精神。教育理論領(lǐng)域也積極建言獻策，回答教育家精神的本質(zhì)內(nèi)涵、培育模式、時代價值、弘揚路徑等問題，從而凝聚教師隊伍共同價值理念，引領(lǐng)教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展航向。

健全中國特色教師教育體系，以開放姿態(tài)引導優(yōu)秀人才適教、從教、樂教

2023年5月29日，習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時的重要講話指出，“要把加強教師隊伍建設作為建設教育強國最重要的基礎(chǔ)工作來抓，健全中國特色教師教育體系，大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”。健全中國特色教師教育體系是弘揚教育家精神的重要戰(zhàn)略支點和堅實基礎(chǔ)。國家優(yōu)秀中小學教師培養(yǎng)計劃（以下簡稱“國優(yōu)計劃”）和“教育部直屬師范大學本研銜接師范生公費教育”政策，都是以教育家精神為引領(lǐng)，健全中國特色教師教育體系的積極有益探索。

2023年，“國優(yōu)計劃”確立30所“雙一流”建設高校作為首批試點單位，為中小學培養(yǎng)研究生層次優(yōu)秀教師。2024年7月，第二批“國優(yōu)計劃”試點工作啟動，旨在健全中國特色教師教育體系，為中小學培養(yǎng)一批研究生層次高素質(zhì)科學類課程教師。

此外，師范生公費教育持續(xù)推進。2023年部屬師范大學計劃招收公費師范生8300名。[1]為進一步優(yōu)化師范生公費教育政策，2024年6月出臺《教育部直屬師范大學本研銜接師范生公費教育實施辦法》，作為師范生公費教育政策的延續(xù)，作出了“加強研究生層次中小學教師培養(yǎng)，以教育家精神為引領(lǐng)，吸引優(yōu)秀人才從教”的政策指向。

提升教師教書育人能力，發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)和輻射帶動作用

2023年以來，有關(guān)部門積極出臺相關(guān)舉措，培養(yǎng)、造就具有教育家精神的“大先生”。

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，《教育部辦公廳關(guān)于組織實施新時代中小學學科領(lǐng)軍教師示范性培訓（2023—2024年）的通知》，針對進一步完善中小學教師隊伍梯次發(fā)展體系，作出了“培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家型教師”的總體規(guī)劃，通過加強中小學學科領(lǐng)軍教師培訓，培育一批引領(lǐng)基礎(chǔ)教育學科教學改革的骨干。在職業(yè)教育領(lǐng)域，為做好與國家級培養(yǎng)體系銜接，帶動職業(yè)學校教師校長能力素質(zhì)整體提升，2023年，國家級職業(yè)學校校長培訓基地（2023—2025年）、新時代職業(yè)學校名師（名匠）名校長培養(yǎng)計劃（2023—2025年）培養(yǎng)對象和培養(yǎng)基地名單相繼公布，這些政策帶動了職業(yè)學校校長、教師專業(yè)能力的不斷提升，更好地為造就更多的大國名師奠定基礎(chǔ)。

完善教師榮譽表彰制度體系，弘揚教育家精神

教師榮譽表彰制度是有關(guān)機構(gòu)根據(jù)已有標準、程序，對在中國特色社會主義偉大事業(yè)、中國教育教學事業(yè)中作出貢獻的個人和集體給予褒獎的制度性安排。對教師進行表彰獎勵，旨在培育和弘揚社會主義核心價值觀，增強中國特色社會主義偉大事業(yè)凝聚力和感召力，也是大力弘揚教育家精神的重要制度載體。

《中華人民共和國教師法（修訂草案）（征求意見稿）》將教師榮譽制度作為一項單款條文——“國家建立教師榮譽表彰制度……各級人民政府及其有關(guān)部門健全相應的表彰、獎勵體系，對有突出貢獻的教師按國家有關(guān)規(guī)定予以表彰、獎勵?！苯逃拷處煿ぷ魉?023年工作要點也指出，要組織重大典型與優(yōu)秀代表的選樹宣傳，完善教師榮譽表彰制度。健全教師榮譽表彰體系，是社會各界對“師者形象”升華為“精神畫像”的充分肯定，也是教育家精神獲得社會具象化理解和認可的證明。教師榮譽表彰制度體系的建設與教師榮譽表彰獎勵的落地，既肯定了成為具有教育家精神的優(yōu)秀教師是廣大人民教師的理想追求，也讓廣大教師的執(zhí)教生涯有了現(xiàn)實意義。

教師榮譽表彰制度的建設與落實主要從以下兩個方面取得進展。一方面，國家、地方教育系統(tǒng)積極研究制定教師表彰獎勵制度，初步建立起以人民教育家為引領(lǐng)的新時代教師榮譽表彰體系。國家主席習近平于2019年簽署主席令，授予于漪、衛(wèi)興華、高銘暄三位教師“人民教育家”國家榮譽稱號；國家相關(guān)部門專門設立教師表彰，主要包括全國模范教師、全國教育系統(tǒng)先進集體、全國教育系統(tǒng)先進工作者、全國優(yōu)秀教師、全國優(yōu)秀教育工作者和國家級教學成果獎等。地方教育部門也積極建立具有本地特色的教師表彰獎勵項目，如浙江省的“春蠶獎”“綠葉獎”、湖北省的“楚天園丁獎”和南京市的“陶行知獎”等。

另一方面，相關(guān)部門依據(jù)教師榮譽表彰體系，對全國教育系統(tǒng)先進集體和先進個人進行表彰獎勵，包括對“人民教育家”國家榮譽稱號獲得者、“時代楷模”、全國教書育人楷模、全國最美教師、全國優(yōu)秀教師等依循教師表彰獎勵制度進行表彰獎勵。學校也積極開展優(yōu)秀教師表彰工作，如2023年，北京師范大學建立以“四有”標準為核心的教師榮譽制度體系，設立“四有”好老師終身成就獎和金質(zhì)獎章、“最受本科生（研究生）歡迎的十佳教師”等榮譽獎項，大力表彰教師群體中的師德楷模。

在全社會營造尊師重教的濃厚氛圍，讓教師成為最受社會尊重和令人羨慕的職業(yè)

教師是教育發(fā)展的第一資源，肩負著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造人的使命。廣大教師以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神，勇?lián)虝酥刎?，培養(yǎng)造就大批可堪大用、能擔重任的棟梁之才，為國家發(fā)展、民族振興作出重要貢獻。他們無私的貢獻與奉獻精神理應也值得被看見、被重視。為此，應積極營造尊師重教的社會氛圍，讓“人民教師，無上光榮”的觀念深入人心。

從2014年教師節(jié)到2023年教師節(jié)，習近平總書記帶領(lǐng)全國人民將尊師重教的社會氛圍推向新的高度，不僅溫暖了人民教師的心，還極大激發(fā)了他們的工作熱情。[2]今年，在第40個教師節(jié)來臨之際，教育部將教師節(jié)主題設定為“大力弘揚教育家精神，加快建設教育強國”，相關(guān)政策也指出要著力打造《國家記憶·教育家精神》《大先生——中國教育名家列傳》等系列弘揚教育家精神的精品欄目，開展選樹宣傳活動，以及教師風采短視頻、“感人瞬間”微視頻、教師主題影視劇等展播活動，這將讓社會公眾看到廣大優(yōu)秀教師的卓越貢獻，也將持續(xù)樹立“大國良師”崇高風采，推動尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)蔚然成風。

優(yōu)化教師管理和資源配置，助力教育家精神養(yǎng)成

在教師隊伍中弘揚教育家精神，就要打牢教師資源公平配置的制度基礎(chǔ)，保障教師隊伍應有的資源，讓廣大教師在公平正義的教育環(huán)境中堅持將教育家精神轉(zhuǎn)化為自身的思想自覺、行動自覺。

2024年5月，《關(guān)于做好2024年農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃實施工作的通知》，提出要加強農(nóng)村教師隊伍建設，進一步實施學校教師特設崗位計劃，重點向原“三區(qū)三州”、國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣、民族地區(qū)傾斜。2024年7月，教育部辦公廳、財政部辦公廳發(fā)布《關(guān)于做好2024年“三區(qū)”人才支持計劃教師專項計劃有關(guān)實施工作的通知》，強調(diào)要充分調(diào)動省會城市、中心城市的優(yōu)質(zhì)資源，加強對所轄國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣支持。這些政策，對于優(yōu)化地區(qū)教師資源結(jié)構(gòu)、確保區(qū)域教育均衡發(fā)展、推進人才資源相對薄弱省份教師隊伍建設具有重要作用，將推動教育家精神在公平優(yōu)質(zhì)的教育沃土上落地生根。

2024年8月26日，中共中央、國務院印發(fā)《關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設的意見》，專門對如何弘揚教育家精神作出具體指示、要求。在制度政策保障與實施過程中，教育家精神必將引領(lǐng)著新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設邁向新的美好未來，也將進一步打開優(yōu)秀人才爭相從教、優(yōu)秀教師不斷涌現(xiàn)的良好局面。

參考文獻：

[1] 靳曉燕.中國特色教師教育體系形成新局面[N].光明日報，2023-09-01.

[2] 朱旭東.教育家精神：教師行走在教育家之路上的明燈[J].教育家，2023（41）.

（作者國建文系北京師范大學教師教育研究中心博士后，朱旭東系北京師范大學教師教育研究中心主任）

責任編輯：李景

《中國民族教育》2024年第9期