◎摘  要  數(shù)智時(shí)代下，傳統(tǒng)的大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐模式已無(wú)法滿足當(dāng)前的勞動(dòng)市場(chǎng)和學(xué)生成長(zhǎng)需求。要系統(tǒng)分析當(dāng)前高等教育改革中的痛點(diǎn)和難點(diǎn)，積極探索人工智能技術(shù)賦能大學(xué)生就業(yè)能力提升的路徑，突破區(qū)域發(fā)展不協(xié)調(diào)、資源分布不均勻和物理環(huán)境限制等因素的制約，推動(dòng)我國(guó)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐制度的迭代升級(jí)。

◎關(guān)鍵詞  人工智能；實(shí)習(xí)實(shí)踐；就業(yè)能力提升；大學(xué)生就業(yè)

當(dāng)前，新一輪科技革命奔騰而至，人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等新興技術(shù)迅速發(fā)展，重塑了現(xiàn)代化的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力市場(chǎng)。在規(guī)?；瘧?yīng)用的過(guò)程中，人工智能技術(shù)引發(fā)的多重效應(yīng)將造成社會(huì)面上局部的就業(yè)陣痛，對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生一定的沖擊。另一方面，新技術(shù)的應(yīng)用也為教育綜合改革，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)提供了更多的可能。黨的二十屆三中全會(huì)審議通過(guò)的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革  推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》提出：“深化教育綜合改革”“完善學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐制度”。牢牢把握教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性，推動(dòng)新興技術(shù)賦能和完善學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐制度，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新緊密結(jié)合、相互促進(jìn)，能夠培養(yǎng)更多符合新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革要求的創(chuàng)新型人才[1]。

當(dāng)前高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系面臨的挑戰(zhàn)分析

1.新興技術(shù)引發(fā)就業(yè)市場(chǎng)變革

人工智能作為引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略性技術(shù)，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。DeepSeek—R1通過(guò)強(qiáng)化學(xué)習(xí)提升了大語(yǔ)言模型的推理能力，打破了堆算力、拼數(shù)據(jù)的路徑，大幅降低訓(xùn)練和部署成本，使得眾多小微企業(yè)部署大語(yǔ)言模型。許多機(jī)械性、重復(fù)性高的工作被智能機(jī)器所取代，在如此勞動(dòng)領(lǐng)域運(yùn)作模式變化的背后，人工智能技術(shù)進(jìn)一步加劇了傳統(tǒng)勞動(dòng)就業(yè)崗位的消失，甚至逐漸滲透到腦力勞動(dòng)領(lǐng)域，例如智能軟件已經(jīng)能夠完成大部分的文稿撰寫(xiě)、資料搜集等基礎(chǔ)工作，使得這些崗位對(duì)人力資源的需求大幅減少。

目前，就業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)“兩極化”趨勢(shì)，即出現(xiàn)高技能和低技能行業(yè)就業(yè)崗位增加，中等技能行業(yè)的就業(yè)崗位減少的現(xiàn)象[2]。在高技能行業(yè)，人工智能技術(shù)的發(fā)展對(duì)包括算法、運(yùn)維、程序開(kāi)發(fā)工程師等高技能人才需求急劇增加，當(dāng)前人才培養(yǎng)尚不能滿足市場(chǎng)需求，存在嚴(yán)重的“崗多人少”現(xiàn)象。在低技能行業(yè)，電商和物流領(lǐng)域的快速發(fā)展，對(duì)于快遞員、倉(cāng)庫(kù)管理員等低技能勞動(dòng)力的需求不斷增加，但增多的就業(yè)機(jī)會(huì)無(wú)法解決整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性矛盾。在中等技能行業(yè)，部分就業(yè)崗位被自動(dòng)化和信息化所取代，促使勞動(dòng)者“向上流動(dòng)”或“向下流動(dòng)”，“向上”缺乏與人工智能技術(shù)相關(guān)的技能和知識(shí)，“向下”受限于較低的薪資水平和有限的工作前景，勞動(dòng)者陷入被動(dòng)就業(yè)困境。

在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的背景下，學(xué)生的擇業(yè)觀尚未發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，學(xué)生的就業(yè)能力存在較大差異，尤其是面對(duì)快速變化的職場(chǎng)需求，部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和可遷移技能尚待提升。更重要的是，高等教育的更新迭代滯后于市場(chǎng)的發(fā)展節(jié)奏，導(dǎo)致人才培養(yǎng)體系與當(dāng)前市場(chǎng)需求之間存在明顯的錯(cuò)位。一方面，部分傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容未能及時(shí)跟上行業(yè)的最新發(fā)展，學(xué)生所學(xué)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不高；另一方面，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，市場(chǎng)對(duì)于新型復(fù)合型人才的需求日益增長(zhǎng)，高校在培養(yǎng)這類(lèi)人才方面尚顯不足。因此，加強(qiáng)高等教育與市場(chǎng)的緊密聯(lián)系，推動(dòng)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)更多符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才，已成為當(dāng)務(wù)之急。

2.多層次高校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作為連接理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的紐帶，在高等教育體系中的重要性愈發(fā)凸顯，是提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心環(huán)節(jié)之一，關(guān)乎學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)，深刻影響就業(yè)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)平衡。不同類(lèi)型的高校在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源的配置、實(shí)施策略及成效上呈現(xiàn)出鮮明的差異性。

研究型大學(xué)憑借卓越的學(xué)術(shù)聲譽(yù)、雄厚的師資力量以及廣泛的行業(yè)影響力，為學(xué)生提供了高質(zhì)量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。其中多數(shù)高校與國(guó)內(nèi)外頂尖企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，通過(guò)設(shè)立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等形式，讓學(xué)生參與到真實(shí)的科研項(xiàng)目和業(yè)務(wù)流程中，在實(shí)踐中深化理論知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，全面提升其綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

對(duì)一般本科院校而言，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源受限于資金、師資及行業(yè)合作網(wǎng)絡(luò)等因素，往往難以為學(xué)生提供與知名企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)直接對(duì)接的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)?；诖耍盒Ｍㄟ^(guò)深化校企合作、共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、引入行業(yè)專(zhuān)家授課的課程模塊等方式，逐步改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

高等職業(yè)院校在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面面臨的挑戰(zhàn)更為嚴(yán)峻，使得學(xué)生在求職過(guò)程中面臨更大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。為此，許多高等職業(yè)院校共建實(shí)訓(xùn)基地、開(kāi)展訂單式人才培養(yǎng)、引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目以探索校企合作的新模式。與服務(wù)業(yè)、零售業(yè)等行業(yè)的合作，為學(xué)生提供客戶服務(wù)、銷(xiāo)售管理等實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)溝通技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職場(chǎng)必備技能。

3.高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系的現(xiàn)實(shí)困境

在當(dāng)前的高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系中，存在著諸多結(jié)構(gòu)性和制度性的問(wèn)題，影響了學(xué)生、高校和企業(yè)的有效對(duì)接。

從學(xué)生角度來(lái)看，許多學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要性和價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，往往將其視為獲得學(xué)分或簡(jiǎn)單體驗(yàn)社會(huì)的途徑，而非提升自我能力和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵步驟。部分學(xué)生缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)經(jīng)歷與未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向不匹配，或?qū)?shí)習(xí)理解陷入誤區(qū)，過(guò)于追求實(shí)習(xí)單位的規(guī)模和名氣，忽視了實(shí)習(xí)內(nèi)容與自身專(zhuān)業(yè)的契合度，難以獲得實(shí)質(zhì)性的鍛煉和成長(zhǎng)。

從高校角度來(lái)看，高校與就業(yè)市場(chǎng)之間的信息不對(duì)稱和溝通障礙是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)難以緊密貼合就業(yè)市場(chǎng)實(shí)際需求的主要原因。高校往往難以準(zhǔn)確了解市場(chǎng)最新需求，致使實(shí)習(xí)內(nèi)容與行業(yè)需求不匹配，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能難以與實(shí)際工作環(huán)境對(duì)接。現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估機(jī)制較為薄弱，缺乏有效的指導(dǎo)與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量無(wú)法保證。高校存在的經(jīng)費(fèi)和資源不足問(wèn)題，進(jìn)一步限制了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的規(guī)模和覆蓋面。

從企業(yè)角度來(lái)看，企業(yè)在接納實(shí)習(xí)生時(shí)面臨成本投入與回報(bào)不確定性的挑戰(zhàn)。企業(yè)為實(shí)習(xí)生提供必要的培訓(xùn)、指導(dǎo)和管理需要投入大量的人力、物力和財(cái)力。由于實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的工作效率和貢獻(xiàn)往往難以量化，企業(yè)難以準(zhǔn)確評(píng)估實(shí)習(xí)生的價(jià)值和回報(bào)。因此，在缺乏有效激勵(lì)和保障機(jī)制的情況下，企業(yè)僅僅給少部分學(xué)業(yè)優(yōu)異、綜合素質(zhì)強(qiáng)的在校生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)資源分配不均的情況愈發(fā)嚴(yán)重。

人工智能賦能大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的路徑

數(shù)智時(shí)代下，人工智能突破時(shí)空和資源限制，為大學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、提升就業(yè)能力帶來(lái)了新的機(jī)遇。

1.打破實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)空錯(cuò)位

有些高校所在地區(qū)所能提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)相對(duì)有限，部分產(chǎn)業(yè)集群也集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。產(chǎn)業(yè)地域分布差異造成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)匹配產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位，學(xué)生缺少完整的時(shí)間和足夠的精力參與到提升就業(yè)能力的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中。

人工智能打破了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)空壁壘。一方面，以虛擬仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)為代表的人工智能技術(shù)將工作從傳統(tǒng)依賴于企業(yè)的實(shí)習(xí)模式中剝離出來(lái)，學(xué)生可以在虛擬空間中沉浸式體驗(yàn)實(shí)習(xí)工作。另一方面，人工智能技術(shù)也為異地實(shí)習(xí)工作按下了“加速鍵”，生成式人工智能融入智慧協(xié)同辦公平臺(tái)，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)間數(shù)據(jù)交換和信息傳遞，完善了團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目管理和電子化處理模式，實(shí)現(xiàn)了會(huì)議、文件、通信等過(guò)程的時(shí)效性和完整性。人工智能技術(shù)讓空間距離不再成為問(wèn)題，哪怕身處異地，學(xué)生也可以在全球范圍內(nèi)尋找到適合自己的實(shí)習(xí)崗位，不需要考慮跨區(qū)域?qū)嵙?xí)所附隨的生活成本和精力消耗，打破實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在的結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位。

2.消解供需兩端的價(jià)值分歧

處于實(shí)習(xí)供給側(cè)和需求側(cè)的高校學(xué)生和企業(yè)之間對(duì)于實(shí)習(xí)工作的基本認(rèn)知、價(jià)值取向和目標(biāo)需求存在著一定的分歧。位于需求側(cè)的企業(yè)缺少接受、培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的動(dòng)力，因?yàn)閷?shí)習(xí)生所能帶給企業(yè)的邊際收益往往較低，接受實(shí)習(xí)生甚至成為企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任的壓力[3]。同時(shí)，不少企業(yè)也擔(dān)心學(xué)生缺少基本的工作紀(jì)律，期間可能會(huì)發(fā)生安全生產(chǎn)事故、勞動(dòng)爭(zhēng)議糾紛，甚至造成商業(yè)秘密泄露和知識(shí)產(chǎn)權(quán)被侵犯等。因此，大部分企業(yè)提供了許多沒(méi)有技術(shù)含量的基礎(chǔ)性工作。而位于供給側(cè)的高校學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的目的認(rèn)識(shí)不一：一些學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)工作接觸不到企業(yè)的核心業(yè)務(wù)，工作中總是敷衍了事；還有一些學(xué)生以“刷簡(jiǎn)歷”“求留用”為目的，目光緊盯大企業(yè)，卻無(wú)法沉下心來(lái)工作。

通過(guò)技術(shù)的優(yōu)化可以有效消解雙方的認(rèn)知差異。對(duì)于企業(yè)這一需求端，AI面試等智能化方案降低了企業(yè)的人力資源投入成本，同時(shí)，通過(guò)應(yīng)聘實(shí)習(xí)崗位者的全方位畫(huà)像，也可以綜合判定出實(shí)習(xí)學(xué)生的基本動(dòng)機(jī)，為企業(yè)挑選出更加合適的人選。基于智能技術(shù)，可以對(duì)實(shí)習(xí)生的工作情況進(jìn)行全流程監(jiān)控和全方位的綜合評(píng)價(jià)，形成科學(xué)有效的考核管理方案。此外，對(duì)于企業(yè)擔(dān)心的安全問(wèn)題，人工智能技術(shù)也有破解之道。虛擬仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)，可以將現(xiàn)實(shí)工作中的危險(xiǎn)場(chǎng)景創(chuàng)建成實(shí)景仿真的實(shí)時(shí)三維模型，降低實(shí)習(xí)工作中的安全風(fēng)險(xiǎn)，目前在地質(zhì)、化工和航海等領(lǐng)域已經(jīng)有不少較為成熟的經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于處在供給端的學(xué)生，技術(shù)突破了傳統(tǒng)的時(shí)間空間界限，使得實(shí)習(xí)崗位不再是稀缺資源，學(xué)生也不再是實(shí)習(xí)實(shí)踐中被選擇的主體。學(xué)生可以結(jié)合自身特長(zhǎng)和興趣，在實(shí)習(xí)平臺(tái)自行尋找實(shí)習(xí)崗位，即使發(fā)現(xiàn)與崗位存在不匹配，選擇離職，也不會(huì)對(duì)企業(yè)造成較大的影響。

3.彌合資源供給的分配不均

實(shí)習(xí)是高校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，高校應(yīng)始終堅(jiān)持以本為本，把實(shí)習(xí)擺在更加重要的位置。但由于部分高校在機(jī)制建立、資源協(xié)調(diào)和技術(shù)運(yùn)用等方面還存在不規(guī)范、不到位的問(wèn)題，為學(xué)生實(shí)習(xí)的賦能投入與現(xiàn)實(shí)需求還存在著一定的差距。一是高校資源投入與學(xué)生需求接軌不暢。部分高校的實(shí)踐育人環(huán)節(jié)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)生所掌握的知識(shí)和技能與產(chǎn)業(yè)要求不匹配，學(xué)生在尋找實(shí)習(xí)崗位時(shí)競(jìng)爭(zhēng)力不足。二是校企合作機(jī)制與市場(chǎng)需求鏈接不順。一方面，部分高校所能提供的實(shí)習(xí)資源有限，沒(méi)有建立適當(dāng)?shù)男Ｆ蠛献鳈C(jī)制，另一方面，現(xiàn)有校企合作機(jī)制缺少良性互動(dòng)，使得校企合作機(jī)制缺少可持續(xù)性。三是新興技術(shù)運(yùn)用與社會(huì)需求銜接不通。人工智能正在重構(gòu)教育空間與活動(dòng)流程，改變高等教育領(lǐng)域中師生的學(xué)習(xí)、生活與思維模式[4]。高校對(duì)于人工智能技術(shù)在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)運(yùn)用不充分也不均衡，與社會(huì)需求還存在著差距。

人工智能技術(shù)可以為高校開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)踐不斷提供資源。充分發(fā)揮人工智能技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)分散在各個(gè)平臺(tái)上的信息進(jìn)行抓取、處理、整合和推送，有效彌合信息差，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加精準(zhǔn)、更高質(zhì)量的實(shí)習(xí)實(shí)踐。

推動(dòng)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐模式迭代升級(jí)

1.國(guó)家層面：建設(shè)“人工智能+實(shí)習(xí)實(shí)踐”制度體系

完善學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐制度，要在新領(lǐng)域填補(bǔ)制度空白，善于利用新技術(shù)解決新實(shí)踐中的問(wèn)題，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐提供堅(jiān)強(qiáng)保障。

一是完善建立實(shí)習(xí)實(shí)踐聯(lián)動(dòng)機(jī)制。堅(jiān)持系統(tǒng)思維，構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)踐共同體，政府部門(mén)各司其職，開(kāi)展教育督導(dǎo)、安全檢查、勞動(dòng)監(jiān)察，支持學(xué)校和企業(yè)建立協(xié)調(diào)機(jī)制。鼓勵(lì)在人工智能相關(guān)領(lǐng)域的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，廣泛吸納高校學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，共同培養(yǎng)面向產(chǎn)業(yè)、面向未來(lái)的科技創(chuàng)新人才。支持高等院校建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐融通機(jī)制，整合校內(nèi)校外、線上線下實(shí)踐育人資源，常態(tài)化開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。促進(jìn)信息共享，搭建高校學(xué)生實(shí)習(xí)平臺(tái)。由政府組織第三方搭建平臺(tái)，協(xié)調(diào)多方共同參與評(píng)價(jià)反饋，集合信息檢索、實(shí)習(xí)指導(dǎo)監(jiān)督、實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)和政府監(jiān)督激勵(lì)等功能于一體，促進(jìn)產(chǎn)教融合和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐有序開(kāi)展。

二是支持人工智能技術(shù)迭代升級(jí)。構(gòu)建開(kāi)放協(xié)同的人工智能科技創(chuàng)新體系，培育高端高效智能經(jīng)濟(jì)，發(fā)展人工智能新興產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)智能化升級(jí)。落實(shí)保障性政策，加強(qiáng)資源統(tǒng)籌供給，推動(dòng)建設(shè)算力基礎(chǔ)設(shè)施，形成規(guī)模化先進(jìn)算力供給能力，支撐大模型、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等前沿技術(shù)研發(fā)。構(gòu)建算力網(wǎng)絡(luò)，加快建設(shè)區(qū)域組網(wǎng)互聯(lián)，優(yōu)化算力調(diào)度，形成算力申請(qǐng)、保障和結(jié)算等全生命周期調(diào)度機(jī)制，加大數(shù)據(jù)供給，制定大模型訓(xùn)練數(shù)據(jù)需求清單和供給目錄，加快社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)數(shù)據(jù)流通。強(qiáng)化激勵(lì)性政策，通過(guò)稅費(fèi)優(yōu)惠、資金補(bǔ)助、產(chǎn)業(yè)用地政策等激勵(lì)性措施引導(dǎo)相關(guān)企業(yè)圍繞人工智能技術(shù)的基礎(chǔ)理論體系，聚焦訓(xùn)練方法、編碼機(jī)制等關(guān)鍵性技術(shù)，加大研發(fā)力度，加快形成人工智能基礎(chǔ)理論、關(guān)鍵技術(shù)和產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的有機(jī)統(tǒng)一。健全監(jiān)管性政策，建立常態(tài)化指導(dǎo)和監(jiān)管機(jī)制，強(qiáng)化安全管理制度建設(shè)和工作落實(shí)，鼓勵(lì)企業(yè)在監(jiān)管框架內(nèi)自主開(kāi)展創(chuàng)新、應(yīng)用與合作。

三是引導(dǎo)人工智能賦能實(shí)習(xí)實(shí)踐。統(tǒng)籌引導(dǎo)人工智能技術(shù)在高等教育領(lǐng)域研發(fā)應(yīng)用，鼓勵(lì)產(chǎn)教進(jìn)一步融合發(fā)展，探索人工智能技術(shù)在新領(lǐng)域中的實(shí)踐應(yīng)用。搭建實(shí)習(xí)實(shí)踐數(shù)字平臺(tái)，完善數(shù)字化管理制度，統(tǒng)籌崗位信息發(fā)布，破解“人崗匹配”的結(jié)構(gòu)性矛盾。跟蹤管理實(shí)習(xí)實(shí)踐信息發(fā)布、教育指導(dǎo)，探索實(shí)習(xí)實(shí)踐全過(guò)程動(dòng)態(tài)監(jiān)管。豐富實(shí)習(xí)實(shí)踐數(shù)字資源，完善虛擬化實(shí)踐制度，打破時(shí)空壁壘，探索實(shí)習(xí)實(shí)踐線上仿真新模式。

2.學(xué)校層面：探索實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與技術(shù)變革結(jié)合模式

通過(guò)全面實(shí)施數(shù)字化改革，促進(jìn)高校內(nèi)實(shí)踐育人范式的轉(zhuǎn)變，充分尊重并保障學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需要，推動(dòng)高校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型升級(jí)。高校在深刻理解人工智能內(nèi)涵邏輯的基礎(chǔ)上，對(duì)標(biāo)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)做法，聚焦實(shí)習(xí)實(shí)踐的制度性保障，積極開(kāi)展調(diào)查研究，形成符合校情的改革方案。將學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐納入學(xué)生培養(yǎng)方案的必修環(huán)節(jié)，積極供給教育資源，有力支撐學(xué)生素養(yǎng)能力提升。開(kāi)創(chuàng)數(shù)字實(shí)習(xí)實(shí)踐空間，積極改造線下教學(xué)空間，融入智能識(shí)別、環(huán)境傳感、數(shù)據(jù)分析等智能技術(shù)，優(yōu)化線下實(shí)踐環(huán)境；探索搭建線上實(shí)踐平臺(tái)，貫穿招生、培養(yǎng)和就業(yè)全流程、全鏈路，一站式服務(wù)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐。頭部高校要積極發(fā)揮急先鋒的作用，拓展算力資源、優(yōu)化算法技術(shù)，形成人工智能技術(shù)賦能教學(xué)和就業(yè)的新范式，并面向全國(guó)高等院校開(kāi)源，著力推動(dòng)我國(guó)“人工智能+教育”的發(fā)展。

加強(qiáng)人工智能教學(xué)，引導(dǎo)高校學(xué)生科學(xué)使用技術(shù)。鼓勵(lì)學(xué)生在參加實(shí)習(xí)實(shí)踐前，依托大數(shù)據(jù)形成精準(zhǔn)的職業(yè)畫(huà)像，輔助學(xué)生對(duì)自己和實(shí)習(xí)崗位形成清晰客觀的認(rèn)識(shí)，根據(jù)大數(shù)據(jù)分析形成個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展方案，精準(zhǔn)提供在線培訓(xùn)、素能提升、崗位推薦服務(wù)。通過(guò)模擬筆試、面試等方式，根據(jù)自身需求靈活選擇特定場(chǎng)景進(jìn)行AI模擬視頻面試、AI簡(jiǎn)歷制作等，有效提升學(xué)生在參與實(shí)習(xí)實(shí)踐中的競(jìng)爭(zhēng)力。此外，搭建虛擬實(shí)習(xí)平臺(tái)，虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)突破物理時(shí)空限制，將實(shí)習(xí)崗位搬進(jìn)學(xué)校，真實(shí)還原了生產(chǎn)加工和系統(tǒng)控制等真實(shí)的場(chǎng)景，通過(guò)虛擬場(chǎng)景幫助學(xué)生充分了解未來(lái)崗位，在更加安全的環(huán)境中參與實(shí)崗訓(xùn)練。

3.個(gè)人層面：運(yùn)用新興技術(shù)積極提升個(gè)人素養(yǎng)

隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，新興職業(yè)不斷涌現(xiàn)，數(shù)字化人才的缺口還在不斷擴(kuò)大。面向就業(yè)的大學(xué)生需要時(shí)刻關(guān)注人工智能技術(shù)的迭代升級(jí)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變革，把握新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)律，提前對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做出合理規(guī)劃。此外，AI大模型、大數(shù)據(jù)等人工智能技術(shù)在就業(yè)、實(shí)習(xí)等方面已經(jīng)取得不少有益的應(yīng)用。大學(xué)生要將新技術(shù)帶來(lái)的便利轉(zhuǎn)化為個(gè)人就業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，在技術(shù)的輔助下樹(shù)立正確的就業(yè)觀，對(duì)個(gè)人職業(yè)選擇建立清晰的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人就業(yè)與價(jià)值實(shí)現(xiàn)的雙向奔赴。

合理使用技術(shù)，樹(shù)立正確就業(yè)觀念。誠(chéng)然，人工智能技術(shù)在學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)過(guò)程中發(fā)揮了信息集成、模式優(yōu)化等諸多有益的功能。但是，個(gè)人職業(yè)生涯的規(guī)劃不是靠簡(jiǎn)單的模型計(jì)算就可以完成的，還需要融入個(gè)人的價(jià)值考量。應(yīng)將人工智能技術(shù)置于輔助地位，充分思考自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，關(guān)注自我特質(zhì)、個(gè)人特長(zhǎng)與職業(yè)類(lèi)型的適配，更要將個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展融入國(guó)家重大戰(zhàn)略的需要和時(shí)代大勢(shì)之中。

主動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)，著力提升綜合能力。大學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)人工智能技術(shù)的基礎(chǔ)方法和實(shí)踐應(yīng)用，注重將人工智能技術(shù)融入自身學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，在學(xué)科交叉融合中，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的掌握，提升個(gè)人人工智能技術(shù)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，人工智能作為應(yīng)用性技術(shù)，對(duì)于實(shí)踐能力要求更高，要重視實(shí)踐學(xué)習(xí)，積極參與泛人工智能的實(shí)踐活動(dòng)，沉浸式感受人工智能的發(fā)展，使智能技術(shù)與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)共同助力能力提升。

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[本文為2024年度教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)需求下高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：24JZD041）階段性研究成果]

【作者：應(yīng)好 王梓帆，單位：浙江大學(xué)】

（原載2025年第12期《中國(guó)高等教育》）