近日，華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院汪曉贊教授帶領(lǐng)團隊開發(fā)的KDL體育與健康系列課程發(fā)布，它倡導(dǎo)“Know it, Do it, Love it”(即知之、行之、樂之)的課程理念，即學(xué)習(xí)和掌握體育與健康知識與技能（know it）；運用所學(xué)結(jié)構(gòu)化知識及技能去解決復(fù)雜問題（do it）；培養(yǎng)運動愛好和習(xí)慣并終身受益（love it）。通過改革課程內(nèi)容和教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的運動興趣，成為突破傳統(tǒng)體育課堂的有益嘗試。

當(dāng)前一線體育教學(xué)普遍存在哪些問題？問題解決的突破口在哪？KDL體育與健康課程將為解決這些問題帶來哪些新思路？圍繞相關(guān)問題，記者進行了采訪。

搭建國家課標(biāo)與一線教學(xué)的橋梁

“學(xué)生喜歡體育活動卻不喜歡體育課，學(xué)了12年體育課卻一項運動也未掌握，體質(zhì)健康水平持續(xù)下降，是當(dāng)前中國學(xué)校體育存在的三大問題?！比A東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院院長季瀏說，“國家體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的是國家對于人才培養(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)、新理念，從宏觀層面對課程方向進行了整體把握，但它不是使用說明書，不可能把每節(jié)課教什么、怎么教事無巨細地告訴體育老師?！?/P>

“自2001年新課改以來，在三級課程管理體制下，把國家體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)落在一線課堂上，缺少的是地方課程和校本課程。盡管十幾年間各地各校都做了有益嘗試，但一線體育教學(xué)仍存在不系統(tǒng)、碎片化、隨意化的問題?！敝貞c市體育教研員牛曉說，“茫然，是一線教師普遍的感受?！?/P>

搭建國家課程標(biāo)準(zhǔn)和一線教學(xué)之間的橋梁，為一線體育教師提供詳細的理論和實踐指導(dǎo)，使國家課程標(biāo)準(zhǔn)更好地落地，成為體育教育界的共識。

“把國家課程標(biāo)準(zhǔn)的最新精神和理念落實到課堂教學(xué)中，需要更具體的課程模式，為此我們開發(fā)了‘中國健康體育課程模式’，為進一步將這一課程模式具體化，形成了KDL體育與健康課程?！奔緸g說，課程標(biāo)準(zhǔn)、中國健康體育課程模式、KDL體育與健康課程是從宏觀到中觀再到微觀的關(guān)系。

KDL體育與健康課程編寫團隊近一半是來自教學(xué)一線的體育老師，他們熟悉體育教學(xué)，清楚一線教學(xué)面臨的困境。由此，接地氣、操作性強成為KDL體育與健康課程的一大特點。

據(jù)介紹，KDL體育與健康課程內(nèi)容由若干主題單元組成，提供了系統(tǒng)的課程與教學(xué)資源，可指導(dǎo)體育教師的一線教學(xué)并促進教師的專業(yè)發(fā)展，它同時倡導(dǎo)教師結(jié)合本校的實際情況進行創(chuàng)造性教學(xué)，開發(fā)屬于自己的課程，提高教學(xué)的有效性和針對性。

“KDL體育與健康課程改變了傳統(tǒng)的單純以運動項目的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)來思考、設(shè)計、組合教學(xué)內(nèi)容的方式，更具科學(xué)性、系統(tǒng)性和邏輯性，對于改變原來的體育課堂和教學(xué)方式，改變‘學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課’的現(xiàn)狀是值得借鑒的藍本?！迸哉f。

在結(jié)構(gòu)化教學(xué)和復(fù)雜情境中激發(fā)學(xué)生興趣

一定的運動負荷，多種體能練習(xí)，以活動或比賽為主的結(jié)構(gòu)化的運動知識和技能學(xué)習(xí)，在復(fù)雜情境中培養(yǎng)學(xué)生運動能力、健康行為和體育品德，是中國體育健康模式倡導(dǎo)的關(guān)鍵要點。

重慶市人和街小學(xué)體育教師胡甘霖的手運球示范課結(jié)束后，學(xué)生們出汗了，甚至有點氣喘吁吁。但學(xué)生的整體參與度高，課堂中，不少感到累的學(xué)生休息片刻后馬上回到了游戲中。

胡甘霖在示范課中設(shè)計了4個游戲，抱團游戲中，胡甘霖通過喊數(shù)、打手勢、加減法運算三種形式讓學(xué)生參與游戲。胡甘霖告訴記者，喊數(shù)抱團是讓學(xué)生集中注意力，打手勢意在讓學(xué)生在運球中不光要看球還要注意抬頭觀察，加減法運算則是不僅要抬頭觀察還要學(xué)會思考。

抓尾巴游戲中，學(xué)生分為兩組，把絲巾塞在褲子后面當(dāng)“尾巴”，一邊運球一邊搶奪其他同伴的“尾巴”，同時也要注意保護自己的“尾巴”?！斑@樣做的目的是鍛煉學(xué)生在復(fù)雜的情境中操控球的能力?！?/P>

整堂課從一開始單獨操控球，到兩人合作“找朋友”，一只手操控球，另一只手去做握手、敬禮交朋友的動作，到多人配合“抱團”，進一步提高運動情境的復(fù)雜化，再到男女生小組之間的對抗，操控球動作的實踐運用與比賽，在難度逐級提升中培養(yǎng)學(xué)生的運動能力、規(guī)則意識、攻防意識。

“把結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容貫穿課堂是我設(shè)計課程的重點，原來的體育課非常注重單獨技能的傳授，而現(xiàn)在的課堂中不僅僅是傳授技能，還注重體育知識、攻防意識、規(guī)則要求、其他學(xué)科知識的滲透，體現(xiàn)出了體育的育人功能?！焙柿馗嬖V記者，在學(xué)校一年多的實踐中，學(xué)生的課堂參與積極性明顯提高。

“培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力一定要依靠結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，只有創(chuàng)設(shè)復(fù)雜情境才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)?！奔緸g說。

“以往的體育教學(xué)一節(jié)課只教單個技術(shù)，人為地把知識和技能的完整結(jié)構(gòu)割裂開來了，而KDL體育與健康課程從學(xué)生的興趣出發(fā)，強調(diào)用結(jié)構(gòu)化的知識和技能去解決真實運動情境中的復(fù)雜問題?！蓖魰再澱f。

讓體育教師走出舒適區(qū)是關(guān)鍵

在一線體育課教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，體育教師的課程意識和能力欠缺。教師的觀念難以扭轉(zhuǎn)，已成為阻礙體育課程改革的瓶頸。

“傳統(tǒng)體育教學(xué)的固定模式是準(zhǔn)備活動、專項訓(xùn)練、放松活動，這在體育教師成長經(jīng)歷中，以及接受的高等教育中非常普遍，以至于根深蒂固，轉(zhuǎn)變起來非常困難。更重要的是，要打破體育教師長期以來養(yǎng)成的惰性觀念，讓他們走出舒適區(qū)?！鄙钲谑宣}田區(qū)體育教研員劉永利說。

密歇根大學(xué)人體運動科學(xué)學(xué)院副院長托馬斯·特普林介紹，在美國，體育教師同樣面臨壓力大、倦怠程度高、工作滿意度低的問題，體育教育重塑需要創(chuàng)造具有吸引力的課程，不斷提高體育工作者存在的價值。在他看來，KDL體育與健康課程不僅僅是新的教學(xué)設(shè)計和增強學(xué)生體質(zhì)的方法，更是轉(zhuǎn)變體育教師教學(xué)思想和理念的體育課堂教學(xué)的新起點。體育教育重塑需要教師發(fā)揮主觀能動性，打破常規(guī)并不容易，必定會遇到各種挑戰(zhàn)和困難，體育教師的“興趣和信任”是應(yīng)對這些挑戰(zhàn)最好的解藥。

理解并接受新理念，轉(zhuǎn)變固有觀念，KDL課程編寫成員、萊陽市第二實驗中學(xué)體育教師李燕經(jīng)歷了痛苦的過程。

為了激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生體質(zhì)，她從學(xué)校實際出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)校體育老師摒棄放養(yǎng)式、講授式教學(xué)，進行體育課改革。學(xué)校體育老師動起來了，一起研討課堂哪里還可以改進，教學(xué)效果隨之提升，課堂積極性提高，同時也帶動了家校聯(lián)動，運動從課內(nèi)走向了課外。

每個周末和節(jié)假日的早上，李燕都會準(zhǔn)時在附近的體育場等待學(xué)生，帶領(lǐng)他們進行體能訓(xùn)練。幾年間，自發(fā)參加的學(xué)生從幾個人增加到100多人，不少家長也自發(fā)成了教練。

家長發(fā)來學(xué)生在家進行體育鍛煉的視頻被李燕保存在微信里，她也珍視學(xué)生給她寫的信，由于科研能力突出，李燕還被邀請對學(xué)校其他科目的教師進行科研培訓(xùn)。“對于我個人來說是脫離傳統(tǒng)教學(xué)的蛻變，在這個過程中也收獲了來自各方的尊重。”

《中國教育報》2019年03月01日第8版