“我當(dāng)園長時，有一個5歲半的小男孩，入園時哭了整整一個月。我們采取了很多辦法，都不管用?！薄拔以?jīng)遇到一個入園焦慮最嚴(yán)重的小女孩，她中午無法入睡，就鉆進被窩里，悄悄地不?？奁！薄拔覉@有個小男孩，很少跟其他孩子一起玩，而且總是喜歡把其他孩子或老師發(fā)的東西帶回家……”

日前，在以“促進幼兒的社會情感學(xué)習(xí)”為主題的第三屆中國幼兒園園長國際研討會上，與會園長、教師在互動問答環(huán)節(jié)，分享了自己在實踐中遇到的案例和困惑，并試圖在與專家的交流碰撞中尋找解決之道。

社會情感學(xué)習(xí)（Social and Emotional Learning，簡稱SEL）發(fā)端于美國。2011年，聯(lián)合國兒童基金會將其引入中國。社會情感學(xué)習(xí)可以理解為：是以提升孩子社會技能和情緒情感為目的的重要理論和實踐。

“當(dāng)前，幼兒社會情感發(fā)展正成為世界學(xué)前教育變革的重要主題，是幼兒園教育質(zhì)量提升的重要方面。”正如此次研討會主辦方教育部幼兒園園長培訓(xùn)中心、聯(lián)合國兒童基金會所倡議的：中國學(xué)前教育改革正在從數(shù)量滿足階段逐漸轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升階段，在此背景下，共同研究如何開展幼兒社會情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)探索尤為重要。

學(xué)習(xí)存在于人際交往中——

當(dāng)我們談?wù)撋鐣楦袑W(xué)習(xí)時，我們談?wù)摰氖顷P(guān)系

什么是社會情感學(xué)習(xí)？在印度“強大的心”（Mighty Hearts）機構(gòu)創(chuàng)始人莫妮莎女士看來，社會情感學(xué)習(xí)是一個過程，通過它，兒童和成人更加意識到自己的感受，學(xué)會與他人更和諧地相處，培養(yǎng)做出負責(zé)任的決定和有效應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。

“我現(xiàn)在向你們做個調(diào)查：對于支持社會情感學(xué)習(xí)，你覺得管理者可以做的最重要的事情是什么？”莫妮莎公布了4個選項讓臺下的與會者選擇，其中包括：確保所有員工都意識到社會情感學(xué)習(xí)的重要性；花時間建立關(guān)系；幫助老師支持孩子的自我調(diào)節(jié)；花時間幫助老師管理孩子的行為。最后，她指出，花時間建立關(guān)系最重要！

實際上，近年來的腦科學(xué)最新研究成果已經(jīng)向人們揭示了社會情感學(xué)習(xí)的重要性。莫妮莎說，社會情感能力是21世紀(jì)核心素養(yǎng)不可缺少的組成部分。促進幼兒社會情感學(xué)習(xí)，會大大增加幼兒的親社會行為、抗逆力和自信，大大減少幼兒的負面思考、情緒困擾、壓抑和壓力，而且能促進社會和平和經(jīng)濟發(fā)展?！爱?dāng)我們談?wù)撋鐣楦袑W(xué)習(xí)時，我們談?wù)摰氖顷P(guān)系。學(xué)習(xí)存在于人際交往中，沒有關(guān)系就沒有發(fā)展！而孩子們形成和維持人際關(guān)系的能力，是通過早期經(jīng)歷培養(yǎng)出來的。”

莫妮莎就此提出了整體實施社會情感學(xué)習(xí)的框架，其中包括改進教育人員或看護人的社會情感能力，并特別指出高質(zhì)量、包容、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，是發(fā)展幼兒社會情感能力的保障和依托。為此，園長在構(gòu)建社會情感學(xué)習(xí)方案時，要將建立與幼兒、教師和家長之間的關(guān)系作為最重要的內(nèi)容。比如，在構(gòu)建與教師的關(guān)系時，要注意三點：一是關(guān)注長遠；二是專注于做什么而不是不做什么；三是關(guān)注與教師和家庭合作的機會，創(chuàng)造一個情感豐富的環(huán)境。

用愛引發(fā)學(xué)習(xí)——

社會情感學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)，應(yīng)聚焦于人性化和歸屬感

“請各位老師舉手示意我一下，在你們的班上有多少規(guī)則是請孩子們一起來制定的？”來自美國埃里克森研究院的阿迪尼亞·林可女士通過一個現(xiàn)場互動調(diào)查，向與會者說明：幼兒園老師一定要給孩子們提供支持，讓他們?nèi)ネ瓿尚碌娜蝿?wù)，這樣他們就能感覺到自己是處在一個非常穩(wěn)定安全的環(huán)境當(dāng)中，而且也能學(xué)習(xí)到犯錯誤是很正常的一件事，這有利于他們學(xué)會自我調(diào)節(jié)。

阿迪尼亞·林可非常認同社會情感能力是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的必備要素，社會情感學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)業(yè)成績提升。為此，埃里克森研究院制定了社會情感學(xué)習(xí)框架，分為兩部分，一部分是孩子們在教室和其他環(huán)境下的學(xué)習(xí)條件，另一部分是他們應(yīng)該掌握的能力。

“在此框架下，幼兒園社會情感學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)，應(yīng)聚焦于人性化和歸屬感?！卑⒌夏醽啞ち挚烧f，人性化，就是說要把孩子、老師和家長，首先作為一個人來看待。歸屬感，指的是在一個教室當(dāng)中，孩子們會認為，老師是屬于自己的，而自己也是屬于老師的。

關(guān)于怎樣實現(xiàn)人性化和歸屬感，阿迪尼亞·林可介紹了兩個原則：第一個原則是在跟孩子們講話時選用什么樣的詞語?！拔覀兠柯牭?條負面的信息，如果能有5條正面的信息，就能把我們內(nèi)心的一種負面的東西平衡掉。所以我在和幼兒教師交流時，經(jīng)常會把這樣一個5∶1的比例分享給他們。”第二個原則是公開表揚，私下批評?！拔覀円欢ㄒ_地表揚，因為這樣能讓孩子們知道和其他人互動時，應(yīng)采取什么樣的方式?！?/P>

此外，阿迪尼亞·林可認為，父母的參與對于兒童的社會情感學(xué)習(xí)很重要。如果幼兒教師想要和家長互動，最好是能夠定期給他們一些積極的信息，積極和負面的信息的比例，也應(yīng)該保持在5∶1。

無論在中國還是美國，教育工作者都在關(guān)注如何用愛營造良好的環(huán)境，進而促進幼兒的社會情感學(xué)習(xí)。北京師范大學(xué)伍新春教授認為，未來學(xué)校培養(yǎng)的人不僅應(yīng)擁有健康的體魄、聰明的頭腦，更應(yīng)該擁有一顆“溫暖的心靈”。他說，有效的教育重在陪伴，科學(xué)的陪伴需要共情。換位思考、感同身受、情緒回應(yīng)、引導(dǎo)解決是有效共情的重要特征。共情陪伴的游戲化與生活化課程教學(xué)，將有助于兒童共情能力、父母共情意識、教師共情意識以及人際和諧指數(shù)的提高。

閱讀、游戲與記錄教學(xué)法——

社會情感學(xué)習(xí)的重點，放在自我調(diào)節(jié)和人際交往等方面

目前，中國有龐大的留守兒童和流動兒童群體，他們的心理健康問題一直備受社會各界關(guān)注。為增強這些孩子的社會情感發(fā)展和心理彈性，華東師范大學(xué)周兢教授、廣西師范大學(xué)侯莉敏教授與聯(lián)合國兒基會合作開展了“游戲和抗逆力”項目，重點研究對留守兒童和流動兒童的干預(yù)策略。

“這個項目致力于提升兒童的心理抗逆力?！敝芫ふf，借鑒國際經(jīng)驗，她的團隊找到了一個7C框架，其中包括關(guān)于兒童的“控制力、技能、自信、跟人的聯(lián)系、個性的養(yǎng)成、能夠?qū)ι鐣胸暙I、能夠克服困難”7個方面。因為這7個方面的英文全都由C開頭，所以稱為7C框架。

通過對上海兩所幼兒園的流動兒童與本地兒童、廣西桂林的留守兒童與城市兒童進行前期測查，本著在家庭、社區(qū)、幼兒園中建立安全互信的關(guān)系這一理念，項目組根據(jù)7C框架遴選了150余個繪本故事，運用閱讀、親子游戲、戶外游戲等教育策略，重點對7C中的控制力、自信、跟人的聯(lián)系三個方面進行干預(yù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，接受干預(yù)后的兒童，在自我調(diào)節(jié)、依戀關(guān)系、問題行為等方面的指標(biāo)表現(xiàn)，有了可喜的變化。

在芬蘭，游戲同樣是學(xué)前教育理念的關(guān)鍵要素?！昂⒆觽兺ㄟ^游戲來觀察、體驗和學(xué)習(xí)團體規(guī)則。當(dāng)孩子們在一個團體中玩耍時，他們學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情感和意圖，并考慮他人的觀點?！狈姨m的拜維·瑪利亞娜博士說，通過游戲開展社會情感學(xué)習(xí)很重要，她還介紹了一種記錄教學(xué)法，“在對兒童進行觀察的基礎(chǔ)上做文檔記錄，目的是通過觀察去發(fā)現(xiàn)兒童的興趣和調(diào)整學(xué)習(xí)方法，制定個性化學(xué)習(xí)方案?！?/P>

拜維·瑪利亞娜還特別提到，目前北歐國家將社會情感學(xué)習(xí)重點放在兒童的自我調(diào)節(jié)、社會意識和人際交往等方面。這些國家幼兒教師的培訓(xùn)、成人與兒童之間的關(guān)系以及教學(xué)規(guī)劃，都與兒童社會情感能力的發(fā)展息息相關(guān)。

同樣關(guān)注社會情感學(xué)習(xí)的東北師范大學(xué)蓋笑松教授直言：“在我國幼兒發(fā)展的五大領(lǐng)域里，情感和社會性教育是相對薄弱的方面?！彼貏e提到幼兒園教師要提高對社會情感領(lǐng)域的觀察能力，做好日常的表現(xiàn)性評價記錄，“我們的兒童成長檔案袋里，裝了太多的兒童美術(shù)作品，裝了太少的情感和社會性發(fā)展故事，這是今后要補上的”。

《中國教育報》2019年06月30日第2版