一位媽媽曾告訴我，一次，孩子做錯了事被她罰站反思，可是孩子卻站著快樂地看周圍的風景，對媽媽的懲罰完全不在乎。她沮喪地說：“我特別沒轍，說理不聽，罰站也不管用，真不知怎么教育他?！?/P>

這件事讓我記憶深刻。后來，我們逐漸發(fā)現(xiàn)，許多家長在育兒時普遍感覺有心無力，即知道孩子某種行為不對，卻找不到恰當?shù)囊龑?dǎo)方法。于是，我們通過“家長聊天室”活動，讓家長把育兒中的問題，開誠布公地講述出來，然后由教師引導(dǎo)家長一起討論、碰撞，明確問題，并找到科學(xué)的教育方法。

通過調(diào)研聚焦聊天話題

組織“家長聊天室”活動，最重要的是確定聊天話題，因為它集中反映了大部分家長的需求，聚焦了家長的焦慮和困惑。為明確家長的育兒困惑，我們在確定聊天話題前，先對幼兒家庭的結(jié)構(gòu)狀況、教養(yǎng)方式、突出問題等進行問卷調(diào)查，以了解一些影響幼兒成長的家庭因素，發(fā)現(xiàn)家長在日常的育兒活動中存在的主要問題和期望得到提升的內(nèi)容。

了解了家長的困惑后，我們又通過園本教研對問題進行聚焦。我們通過對問卷進行分析，梳理出家長集中反映的困惑與問題，如兒童生活習慣的養(yǎng)成、電子產(chǎn)品的使用、兒童個性的養(yǎng)成、閱讀習慣的形成、專注力的培養(yǎng)等。

明確問題后，下一步就是針對這些問題，分次開展聊天室活動。

以生動的活動吸引家長主動參與

“家長聊天室”活動分彼此熟悉、教育理念碰撞、經(jīng)驗展示分享三個階段。以“幼兒專注力的培養(yǎng)”主題為例。活動開始前，指導(dǎo)教師首先帶家長玩數(shù)數(shù)游戲。通過游戲，家長在輕松的氛圍中相互熟悉了。

然后教師引入聊天話題：孩子的專注力表現(xiàn)出哪些問題？你如何培養(yǎng)孩子的專注力？

接著，家長分組開展話題聊天，每組推薦出記錄人與中心發(fā)言人，通過圖表、文字或情景劇等方式分享自身的困惑與經(jīng)驗。比如，在情景劇表演中，有些家長扮演媽媽，有些扮演孩子，重現(xiàn)孩子學(xué)習與生活中專注力出現(xiàn)的問題及家長的行為。這種還原情境的方式，使家長在明確自身錯誤做法的同時，更深刻體驗到孩子的內(nèi)心活動。

討論過程由家長主持，教師觀察家長的需求，傾聽不同的教育經(jīng)驗，在合適的時機推進話題的不斷深入。

討論完畢后是分組交流活動，家長集中討論孩子專注力問題的不同狀態(tài)和家長不同的引導(dǎo)方式，并歸納出問題與相關(guān)策略。

最后，大家總結(jié)出孩子專注力表現(xiàn)出的問題有缺少時間觀念、對學(xué)習不感興趣、容易走神、受電子產(chǎn)品影響等。解決策略有培養(yǎng)時間觀念、建立規(guī)則意識、培養(yǎng)學(xué)習興趣等。教師還對家長的討論進行總結(jié)，并對觀點進行了提升。

活動后，家長們紛紛表示愿意嘗試用討論出的方法對孩子的專注力發(fā)展進行引導(dǎo)。

聊天室活動走向課程化

經(jīng)過三年的實踐，聊天室由活動上升為課程。在形成課程的過程中，我們關(guān)注了目標、資源、管理等核心要素。

一是目標的提升。我們從幼兒園教育的層面思考目標的完善。由最初給家長支招的小目標到形成“家園行動”課程資源，以幫助家長樹立科學(xué)的教育觀念，促進家庭關(guān)系、親子關(guān)系、家園關(guān)系的和諧發(fā)展,形成良好的家庭育人環(huán)境。

二是資源的定期整理。這主要從話題收集、策略整理、方案收集、教師反思、小故事收集等方面進行。聊天室匯集了習慣培養(yǎng)、挫折教育、幼小銜接等許多話題，家長找到了很多有效的策略與實踐方法。教師積累了豐富的聊天室經(jīng)驗，形成了豐富的實施方案。這些資源每學(xué)期梳理一次，經(jīng)過整理最后形成了系統(tǒng)的內(nèi)容，成為“美家園”課程的重要部分。

三是管理促實施。幼兒園將聊天室作為常態(tài)工作進行管理。對開展時間、要點、教師培訓(xùn)等方面提出了明確要求，管理部門對每學(xué)期的聊天室活動進行整體梳理與評價。要求每學(xué)期定期開展（每學(xué)期每個班級1—2次），教師在開展話題前進行文獻學(xué)習，做具體的方案設(shè)計，選擇適宜的方式。

家長聊天室，聊出了智慧，聊出了家園課程，聊出了更和諧的家園關(guān)系。通過三年的“家長聊天室”活動，家長在日常生活中逐漸學(xué)會運用一些科學(xué)的方法去引導(dǎo)孩子了。如開始耐心觀察孩子的興趣，更加關(guān)注孩子的心理需求，耐心傾聽孩子的想法。孩子從父母那里感受到支持與理解，更愿意與父母聊天了，生活與學(xué)習習慣都變好了。在此過程中，教師也意識到家長群體是寶貴的資源，更能理解家長，家園關(guān)系也變密切了。

（作者單位：重慶市九龍坡區(qū)實驗幼兒園）

《中國教育報》2019年07月14日第2版