近日，廣東省東莞市公布第二批品牌學校培育對象，南城陽光中心小學憑大閱讀等卓有成效的教育成果，在激烈的評選中脫穎而出。

自2005年以來，曹陽明分別出任南城陽光第五小學、南城陽光第二小學、南城陽光中心小學校長。他用大閱讀這一魔術(shù)棒，迅速提升三所學校辦學水平，爭來廣東省閱讀示范基地、廣東省書香校園和東莞市品牌學校等榮譽。

在曹陽明的推動下，嶺南大閱讀聯(lián)盟成立，廣東省內(nèi)外300多所學校、單位加入，共同為書香社會建設(shè)“添柴加薪”。他14年孜孜以求，點亮了大閱讀“星火”。如今大閱讀在江蘇、甘肅、新疆等10多個省份呈燎原之勢，惠及師生10多萬人次。

大閱讀魔術(shù)棒點“弱”成“優(yōu)”

雖地處偏遠，陽光五小已是東莞一顆冉冉上升的教育新星。這所學校的前身是三所薄弱村小，剛合并成新學校時，外來務(wù)工人員子女占比較高，學生綜合素養(yǎng)相對薄弱。鄰近部分家長舍近求遠，把孩子送往其他學校。

2005年9月，曹陽明就任陽光五小校長。他反復調(diào)研，終于找到了這所薄弱校的重要“病根”，部分教師由于閱讀量不大，講課時難以跨出教材、學科的界，難以融會貫通。因此學校難以推行教改，教學效率不高。孩子們也普遍不喜歡讀書，部分家長當起了親子閱讀的“甩手掌柜”。

“我認為，沒有閱讀不成學校?！辈荜柮鲝娜嗄甑慕虒W、管理實踐中發(fā)現(xiàn)，閱讀是幫教師打開學科“藏寶洞”的鑰匙，能讓課堂更加豐富多彩，帶動學校教學質(zhì)量“節(jié)節(jié)高”。閱讀更是照亮學生人生長路的明燈，能幫他們啟迪智慧、拓寬視野、涵養(yǎng)心靈。

謀定而后動。曹陽明直面痛點，對癥下藥。他希望用閱讀搭建陽光五小教育教學質(zhì)量進步的“階梯”。他先從語文學科著手，每周專門開設(shè)一節(jié)語文閱讀課，閱讀內(nèi)容不局限于語文教材，囊括中外經(jīng)典，努力提升學生的聽、說、讀、寫、演、練、思、創(chuàng)等能力。

在語文學科試點成功后，他又開始推行大閱讀的創(chuàng)新實踐?！伴喿x低成本、高回報，能快速拓寬師生視野和提升教育質(zhì)量，不應(yīng)只是語文學科的‘專利’。”曹陽明在三所學校，持續(xù)而深入地摸索大閱讀之路。

曹陽明在實踐中摸著石頭過河。功夫不負有心人，他帶領(lǐng)團隊總結(jié)出目標明確、路徑清晰的大閱讀理念，“大閱讀要培養(yǎng)孩子的大視野、大審美、大積淀、大寫作，終極目標就是鑄就兒童幸福美好的大人生”。因此，大閱讀提倡寬廣的閱讀觀，閱讀者包含學生、教師和家長，通過喚醒他們內(nèi)心的閱讀激情，營造教師研究閱讀、學生愛上閱讀、家長推動親子閱讀的良好氛圍。

大閱讀魔術(shù)棒點“弱”成“優(yōu)”，陽光五小、陽光二小因開展大閱讀發(fā)生了蝶變。陽光五小變身為家門口的優(yōu)質(zhì)學校，陽光二小獲評東莞市首批品牌學校培育對象。

大閱讀成為師生的“星光大道”

“語文練習冊可以少做、選做，甚至不做，要讓孩子有更多的閱讀時間。”在曹陽明指導下，陽光五小語文教師鄧燕娥開設(shè)閱讀指導課、分享課，與學生一起創(chuàng)編童話劇，學生在寓教于樂中收獲感滿滿。六年后，她所教班級的語文素養(yǎng)在全年級名列第一，班上學生還出版了《浪花朵朵》作品集。

近年來，曹陽明努力做好大閱讀的頂層設(shè)計，著力抓好“閱讀進行曲”的軟件、硬件建設(shè)。大閱讀推動三所學校師生教、學能力比翼齊飛，助力師生成長成才。

陽光二小體育教師惠穎原來除體育教材教輔外，基本不看其他書籍。由于知識面窄，當學生立定跳遠不能同時雙腳起跳時，她找不出問題的根源。

“閱讀視野寬、書目廣、數(shù)量多是大閱讀的顯著特色。一份專業(yè)的教師書目是老師們深挖學科富礦的‘利器’?！辈荜柮鞑坏倪x出學校教師讀書書目，還經(jīng)常傳授他的“讀書經(jīng)”。今年秋季開學首次校務(wù)會議，他就給全體教師推薦新書、分享讀書心得。在他的引導下，學校各學科教師跳出了教材的“框”，跨學科思考，追尋數(shù)學、英語乃至音體美等學科的源頭活水。

惠穎通過閱讀醫(yī)學書籍，教學生通過單腳站立等訓練方式，讓感覺系統(tǒng)更協(xié)調(diào)。在第三屆全國中小學體育教師教學技能比賽中，惠穎奪得個人一級水平。

陽光中心小學教師鐘淦貴指導學生通過讀封面、讀目錄等方式，掌握閱讀方法。為引導學生學會高效閱讀，曹陽明帶隊研發(fā)出整本書閱讀的“一書三課型”，目前已在陽光二小、陽光中心小學等省內(nèi)外數(shù)百所學校推廣。其中閱讀指導課教學生掌握精讀、批注等閱讀方法；閱讀分享課注重組織學生交流所思所想；閱讀實踐課則引導學生通過表演、繪畫、續(xù)寫、辯論等方式，知行合一。

曹陽明還從兒童認知和閱讀心理出發(fā)，創(chuàng)造性地設(shè)計文學、科學和人文三維推薦書目，引入足球文化節(jié)主題閱讀等寓教于樂的閱讀活動，讓學生快樂讀書。

軟陶是陽光二小的美術(shù)特色品牌，曹陽明與美術(shù)、語文科組教師一起合作創(chuàng)新，引導孩子們讀過成語故事后，創(chuàng)作出《愚公移山》等系列成語軟陶作品，并開辦成語軟陶、繪本故事、嶺南文化閱讀等作品展。

大閱讀成了孩子們的星光大道。陽光五小原六（2）班讀書大王曹子健榮獲東莞市“陽光下閱讀”現(xiàn)場作文一等獎，處女作《手心里的七朵云》一版再版。受益于大閱讀的她，勇奪2013年高考廣東省文科前十名、東莞市文科狀元。

14年開墾大閱讀“希望的田野”

在陽光中心小學舉辦的陽光親子閱讀沙龍分享交流會上，家長們各自分享了親子閱讀金點子。其中，學生林欣蒨的媽媽就通過表演情景劇等方式，提升孩子的閱讀樂趣。

“閱讀就像一支火把，讓更多的家庭見賢思齊。”近年來，曹陽明通過“小手牽大手”、書香家庭評選等形式，帶領(lǐng)三所學校開展近百場次親子共讀活動，近萬人次家長參與。閱讀之風從學校吹向了社會，助力更多的自然人口變?yōu)樽x書人口。

曹陽明欣喜地發(fā)現(xiàn)，14年的試驗，春風化雨，轉(zhuǎn)變著許多家庭的家風。重視閱讀的家庭越來越多，每天半小時親子閱讀成了眾多家庭雷打不動的固定節(jié)目，近5000個家庭設(shè)立了家庭圖書柜。

陽光五小等三所學校大閱讀經(jīng)驗“墻內(nèi)開花，內(nèi)外都香”，很多學校前來取經(jīng)。近年來，曹陽明就接待了300多批次大閱讀考察學習團體。他還應(yīng)邀為省內(nèi)外中小學校長、教師、家長，開展了200多場次大閱讀普及培訓，受眾約達10萬人次。東莞中堂第三小學家長親子閱讀報告會結(jié)束后，一位開飯店的家長抓著曹陽明的手說，他自己就吃了沒多讀書的虧，他要把曹陽明的好經(jīng)驗教給孩子，讓他們從小多讀書、讀好書。

2018年，曹陽明應(yīng)邀為甘肅、貴州等貧困地區(qū)的200多名鄉(xiāng)村校長和教師作講座，為他們推動鄉(xiāng)村大閱讀出謀劃策。為讓教科研之光成為大閱讀的啟明星，曹陽明帶頭深入研究，出版了《愛上大閱讀——基于學生核心素養(yǎng)的大閱讀探索》等普及大閱讀專著。

“獨木難成林，一起更精彩?！?016年，曹陽明作為發(fā)起人，與廣東教育學會小學教育專委會合作成立了“嶺南大閱讀”聯(lián)盟。他還把20多位骨干教師培養(yǎng)成大閱讀“工程師”。他們經(jīng)常深入聯(lián)盟學校，開展跟蹤培訓、聯(lián)合教研，毫無保留地傳授大閱讀的經(jīng)驗和方法。

“嶺南大閱讀”聯(lián)盟通過開展定期交流研討會、作家進校園等系列活動，讓大閱讀之花開遍嶺南大地，共創(chuàng)抱團取暖、協(xié)力遠行的大平臺。如今，聯(lián)盟學校分布于青海、貴州、新疆等多個省份。

從校內(nèi)延伸到社會，從單體學校到學校聯(lián)盟，舞臺多變，曹陽明初心不改，努力讓延伸的書頁照亮更多地方。實至名歸，曹陽明被授予廣東省閱讀推廣人等榮譽，他的大閱讀研究成果榮獲2018年度廣東省教育創(chuàng)新成果一等獎。

《中國教育報》2019年11月11日第9版