教育需要愛心，管理重在責任。

    ——余衛(wèi)

小檔案：

余衛(wèi)，南昌大學附屬中小學校長，中小學正高級教師，南昌大學碩士生導師，江西省優(yōu)秀中小學校長，第十一屆國家特約教育督導員，中小學校長國家級培訓專家，中國教育學會小學教育專業(yè)委員會副秘書長，教育部第二期中小學名校長領航班學員和馬云公益基金會校長委員會委員。

工作前10年，一直在高校任職，隨后到江西人口最多的縣做了3年掛職副縣長，為此，任職前南昌大學附屬中小學校長余衛(wèi)一度自嘲是基礎教育領域的“門外漢”。2002年，南昌大學把他從統戰(zhàn)部調往南昌大學附屬中小學任校長和書記時，還帶有“救火”（幫助學校擺脫困境）的意味。18年過去了，伴隨著學校的發(fā)展，余衛(wèi)不僅入選了教育部中小學名校長領航工程，還兼任起第十一屆國家特約教育督導員、馬云公益基金會校長委員會委員等社會職務，走出校門，在更廣闊的領域服務基礎教育發(fā)展。

    風清氣正

    樹立學校新風尚

2002年5月，組織準備安排余衛(wèi)到南昌大學附屬中小學工作。余衛(wèi)只說了句“服從組織安排”，便來任職了。

在第一次全體教職工大會上，副校長們在臺上布置工作，老師們三五成群在下面竊竊私語、吵吵鬧鬧，余衛(wèi)幾次起身提醒大家安靜開會，但每次所起效果不到一兩分鐘。

“幾次三番下來，我實在沒能忍住，就把話筒一甩，呵斥了兩句?！鳖D時會場徹底安靜下來了。在會議結束時的講話中，余衛(wèi)對自己在大會上發(fā)脾氣作了自我批評，然后語重心長地對同事們說：“一個單位連一個會都開不好，這個單位搞得好嗎？暑假到了，請大家好好想想這個問題?！闭f來也怪，從此學校的會風徹底改變了。隨后，余衛(wèi)花了半個月來調研。

“你認為我們學校的辦學水平目前在南昌市處于什么位置？學校發(fā)展劣勢是什么、優(yōu)勢在哪里？”“結合分管工作實際，談談如何建設省級重點中學和省級示范性小學”……余衛(wèi)提出了10個和學校發(fā)展相關的思考題。半個月后，他組織所有的班子成員開了3天封閉會議，每人輪流講足兩小時，最后留了半天給自己。這是學校歷史上召開的第一次發(fā)展務虛會。最終，大家對學校發(fā)展目標達成一致：創(chuàng)建全省一流小學和全省重點中學。

班子達成共識后，余衛(wèi)帶領管理團隊趁熱打鐵，先后組織召開了多個教師代表座談會和一屆二次“雙代會”，客觀分析了學校發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn)，旗幟鮮明地提出了建設全省一流小學和全省重點中學的奮斗目標，并制定了學校未來十年發(fā)展規(guī)劃。

起初，老師們的眼神中還有些疑慮。當余衛(wèi)一一細說了行動路線和工作舉措，并在大會上通過了中學和小學的校園規(guī)劃方案后，老師們拿著會上發(fā)的各類“藍圖”，眼神亮了起來。

“為共同目標而奮斗”，讓全體教職員工達到了空前的團結，大家的心思轉移到了思考學校未來發(fā)展的問題上來。

思想問題解決以后，余衛(wèi)又刀刃向內，著手推進規(guī)范管理和民主治校。余衛(wèi)常說：“教育需要愛心，管理重在責任。圍繞“事情有人干、責任有人擔”，學校出臺了一系列管理制度，其中“民主評議校領導實施辦法”，規(guī)定每年一次對校領導進行測評。而余衛(wèi)也按照“公生明，廉生威”的管理理念，從自身開始，自我約束，嚴格要求。

領導班子帶頭廉潔奉公、勤奮務實，帶動了全校教師，校園里逐漸形成了風清氣正的育人生態(tài)，學校教風和校風在當地有口皆碑。

    提升能力

    “辦一所成功一所”

從一開始單一的學校發(fā)展到如今的集團化辦學，附屬中小學從兩個校區(qū)發(fā)展到了七個校區(qū)，在校學生從2700人發(fā)展到13000多人。隨著學校辦學層次和發(fā)展水平的提升，干部教師能力不足的問題日益凸顯，能力建設順理成章地擺上了議事日程。

因為畢業(yè)于工科大學，余衛(wèi)自嘲是“先天缺鈣”的“草莽校長”，于是便加倍努力學習。向書本學，向領導、同事乃至學生學，成了余衛(wèi)的生活常態(tài)。

“個人的力量是有限的，只有團隊的力量才是無窮的?！庇嘈l(wèi)重視學習型團隊建設，通過教師閱讀分享、專題研討、專家主題授課等活動，提高教師課程建設理論水平。同時，精心組織團隊先后到北京、上海、廣州以及江浙地區(qū)、西南地區(qū)、東北地區(qū)調研學習，吸取各地優(yōu)質學校的課程建設先進理念和做法經驗。

2017年，幾位入職才兩三年的美術教師，向學校提出開設“陶藝工作坊”的設想。這門課以前沒有任何基礎，加之空間要求高、資金投入大，一開始很多人都不贊同。問題反映到余衛(wèi)那里以后，他從課程目標的確立、課程內容的設計到課程的實施以及評價等方面，和這幾位青年教師交流了一番并給予他們信任與鼓勵。隨后，與其他學校班子成員溝通，動員大家一起支持“陶藝工作坊”的建立。短短兩年時間，這幾位平均年齡才27歲的年輕教師，硬是面向三年級全體學生開設起了一門特色校本課程“點點陶泥”。2018年，該課程還成功申報了江西省“十三五”教育規(guī)劃課題。2019年，這幾位教師又與景德鎮(zhèn)陶瓷學院教授共同編寫了江西地方教材《陶瓷文化與手工創(chuàng)意》。

像這樣由青年教師主持的“工作坊”，學?，F在發(fā)展出十多個，余衛(wèi)的態(tài)度是“讓年輕人放手去干”。“工作坊”的創(chuàng)建，讓青年教師不再將眼光局限在知識的傳授上，更注重對學生能力和素質的培養(yǎng)，青年教師有了這個知行合一的大舞臺，快速成長了起來。

隨著辦學規(guī)模不斷擴大和學校分校增多，總校源源不斷為分校輸出優(yōu)秀干部和優(yōu)秀教師，保證了各個分?？焖賯鞒锌傂＾k學理念和管理經驗，從而實現了“辦一所成功一所”的發(fā)展目標。

    著力特色

    打好學生底色

在人的一生發(fā)展中，基礎教育到底起什么作用？余衛(wèi)一直倡導樸素的基礎教育，這些年的辦學實踐也圍繞一個核心理念：“關注學生的基礎素養(yǎng)，切實打好人生的底色。”

既然是打基礎，那口徑就要寬。學校將重點放在培育學生的基礎素養(yǎng)方面，如生命素養(yǎng)、品德素養(yǎng)、學習素養(yǎng)、勞動素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、美育素養(yǎng)等。十幾年的辦學實踐中，學校探索出素質教育“四大工程”，即生命教育工程、科學教育工程、文明教育工程、藝術修養(yǎng)工程，以此為學生人生奠基。

“具體說就是，深入挖掘江西紅色文化、綠色文化和古色文化的優(yōu)秀元素及其價值內涵，以系列校本課程的開發(fā)與實施為基本路徑，將優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化融入學校教育，培養(yǎng)學生基礎素養(yǎng)，發(fā)展學生綜合能力。”余衛(wèi)說，“學校以地方課程‘紅色文化’為依托，整合小學國家課程中的紅色教育資源。如小學一至二年級分‘紅星閃閃’‘紅旗飄飄’‘重要紀念日’‘共產兒童團’四個單元，通過對紅軍、黨旗、軍旗、國旗、隊旗、黨的生日、建軍節(jié)、國慶節(jié)、抗戰(zhàn)勝利日、兒童團等紅色文化元素的認知，培養(yǎng)學生積極向上、誠實勇敢、有責任擔當等優(yōu)秀品質?！?/P>

學校還注重多學科整合和項目式學習。為了培育學生的勞動素養(yǎng)，學校開發(fā)了田園類、藝術類、科技類等勞動教育校本課程體系。比如，面向五年級全體學生開設的田園類勞動教育校本課程“開心菜園”，除了組織編寫《開心菜園》校本教材，安排每周兩個課時的學習時間，配備包括授課教師、實踐教師和菜農師傅在內的師資團隊，學校還在校園里專門開辟了一塊800平方米的蔬菜園……

在一年的學習中，學生不僅能學習二十四節(jié)氣、蔬菜的營養(yǎng)等科學知識，還能親身體驗蔬菜種植全過程。播種、松土、澆水、捉蟲子，一直到蔬菜成熟，當孩子們把自己辛勤付出幾個月換來的勞動果實帶回家與全家人分享的時候，那種成就感、幸福感是絕無僅有的。

2014年，學校被評為全國教育系統先進集體；2016年，隨著“鄉(xiāng)土文化融入城市小學教育探索與實踐”獲得教育部課題立項，學校走出一條從特色校本課程到特色學校建設的發(fā)展道路……

《中國教育報》2020年05月13日第6版