走進(jìn)幼兒園，仿佛步入一座“小森林”。高高低低的樹木、草坪，與錯落有致的建筑、道路、游樂設(shè)施交相輝映。孩子們在室外游泳池游泳、鉆進(jìn)樹屋探險、坐在大樹下寫生，或和小伙伴一起種植玉米、觀魚戲水，騎著自行車在林間穿梭……這些度假般的快樂自在，都是西安交通大學(xué)幼兒園孩子們的日常生活。

“幼兒園就應(yīng)該是兒童成長的樂園，這也是我們‘生態(tài)育人’的方向和目標(biāo)?！眻@長兀靜說，依托百年交大的文化底蘊與人文環(huán)境，歷經(jīng)30年實踐，幼兒園基于陳鶴琴“活教育”思想和生態(tài)系統(tǒng)理論，堅守“兒童第一”教育理念，細(xì)化育人、課程和管理三大目標(biāo)，形成了以“一理念貫通三目標(biāo)”為核心、“源生態(tài)”教育課程體系與五星教育管理體系為兩翼的“一核兩翼”生態(tài)育人模式。

生態(tài)化環(huán)境，呼喚兒童創(chuàng)造自己的文化

與西安交通大學(xué)西遷同步，西安交大幼兒園始建于1956年。66年過去，昔日的小樹已長成參天大樹，塑膠操場、機(jī)器人建模等相繼“走進(jìn)”幼兒園，蘇式教學(xué)樓頂?shù)乃嗟窕ㄒ琅f清晰可見，當(dāng)年建成的西北地區(qū)首個室外幼兒泳池，依然是孩子們最喜歡的陽光浴、空氣浴、水浴的“三浴鍛煉”場所。

“創(chuàng)新是傳承、改變，是對原有事物合理合規(guī)的整合和升級，不是憑空而來?！必ｌo說，幼兒園早期建造的蘇式教學(xué)樓，雖然現(xiàn)在看來衛(wèi)生區(qū)有點兒小了，但游戲區(qū)、生活區(qū)、寢室、過渡區(qū)等功能分區(qū)齊全，非常有利于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，“這是真正的‘一切為了兒童’?！?/P>

從建園初期確立“培養(yǎng)活潑健康的兒童”的教育目標(biāo)，到2009年提出“培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的兒童”，再到2015年順應(yīng)新時代發(fā)展提煉出“兒童第一”教育理念，“培養(yǎng)具有國際視野、身心健康、全面發(fā)展的兒童”，60多年來，西安交大幼兒園一直在探索中前進(jìn)，而兒童始終是第一位的。

幼兒園“一核兩翼”生態(tài)育人模式中的“一理念貫通三目標(biāo)”，就是以“兒童第一”教育理念，貫通“培養(yǎng)具有國際視野、身心健康、全面發(fā)展的兒童”的育人目標(biāo)、“適性育人、悅?cè)怀砷L”的課程目標(biāo)和“艱苦奮斗，追求卓越”的管理目標(biāo)。

在西安交大幼兒園，幼兒是真正的主人。教室、餐廳桌椅的高低、擺放的位置等，都兼顧每個幼兒的身高、性格等差異化需求。他們可以自己選擇坐在哪里，活潑外向的幼兒大多喜歡坐在中間，而有的幼兒會覺得角落更自在。

所有設(shè)施都圍繞著有利于幼兒、方便幼兒展開，看不到整齊劃一的布置，給人一種看似不經(jīng)意，卻又恰到好處的感覺。游樂場上改造后的樹屋越來越接近自然，沙池旁高低不一的洗手池適合不同身高的幼兒。倉庫、走廊改建的圖書室，近2萬冊藏書陳列在不規(guī)則形狀的書架上，散放在房間各處的桌椅、靠墊，都可供幼兒任意選擇。美勞室墻上貼的、桌上擺的，全是幼兒的繪畫、剪紙、手工等作品，每學(xué)年結(jié)束時，他們將帶一件自己最棒的作品回家給父母展示。

“我要建一座大的大雁塔?！薄拔覀冊谝黄稹齑?。”……院子里，20多名中班幼兒在搬運、搭建積木，或單獨設(shè)計，或多人協(xié)作，個個忙得認(rèn)真又歡樂。教師只在一邊做些輔助性工作。寫生的幼兒則散坐在亭子里、大樹下、山坡旁，認(rèn)真地描繪自己喜歡的景色，一位教師在巡回、觀察。

“幼兒園的環(huán)境要為幼兒服務(wù)，建園至今，我們都在不斷思考如何以幼兒為中心、該為幼兒做什么，如何順勢而為引領(lǐng)、引導(dǎo)，做幼兒成長的‘字典’和‘拐棍’。”兀靜最近正在申請將園里的一排平房改建成三層樓房，增加功能室，好讓幼兒去認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)，繼而去探索更大、更豐富的世界。

“源生態(tài)”課程，讓兒童的心智自由馳騁

西安交大幼兒園占地38畝，有36個樹種，近300棵樹，面積之大、樹木之多在城市幼兒園中并不多見。園內(nèi)草木蒼翠，假山下水流汩汩、密林間小鳥歡唱，自然之美無處不在。幼兒看得見鳥飛、聽得到蟬鳴，甚至可以觀察到啄木鳥孵出了小寶寶。

“在這里，幼兒可以爬山登高、騎車游泳，一起數(shù)大樹年輪，一起幫螞蟻搬家……由此形成了獨具特色的‘源生態(tài)’教育課程體系，真正踐行了陶行知、陳鶴琴等教育家提出的‘生活即教育’?！备眻@長王岔莊說，作為幼兒生活的一部分，生態(tài)環(huán)境服務(wù)于課程生態(tài)、園本課程，綜合指向“育人”第一要務(wù)。

“生態(tài)育人不僅指環(huán)境生態(tài)，還包括遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的管理生態(tài)和課程生態(tài)?！必ｌo說，“在長期實踐中，我們以‘大生態(tài)’教育觀建構(gòu)‘源生態(tài)’教育課程體系，建構(gòu)人文與自然交融互動的環(huán)境，強(qiáng)調(diào)幼兒與他人、自然、社會的互動?！?/P>

“源生態(tài)”教育課程體系以“適性育人、悅?cè)怀砷L”為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在生態(tài)系統(tǒng)中幼兒第一，讓幼兒在符合其身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點的教育環(huán)境中，在身心愉悅的日常生活中，獲得有益于發(fā)展的多方面經(jīng)驗，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

“‘源’包括兩個方面，一是追本溯源：西安交大從上海遷來，因此我們會在菜譜、裝修等細(xì)節(jié)上注重體現(xiàn)學(xué)校的源頭。二是源遠(yuǎn)流長：我們從傳統(tǒng)中汲取精華，守正創(chuàng)新，讓幼兒園這棵‘老樹’發(fā)出‘新芽’?！必ｌo介紹道。

“源生態(tài)”教育課程體系中，基礎(chǔ)課程是根本，關(guān)注幼兒本體成長，涵蓋生活常規(guī)、衛(wèi)生習(xí)慣、行為養(yǎng)成、規(guī)則意識、社會交往等方面，符合幼兒教育的初衷；拓展課程則包含更多教育新形式，比如院士進(jìn)校園、樂高教育、機(jī)器人與機(jī)械知識、3D打印、AI交互等，針對幼兒的好奇心和興趣點設(shè)計課程，關(guān)注幼兒與他人、自然、社會的有效互動，注重幼兒自主探究學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展。

“我們定了三條線：體育活動不能少，兩餐間隔不得少于三個半小時，保證兩個半小時午休。這幾點保證了，剩下的時間老師可以自行安排。”副園長李昱說，幼兒園實行彈性教育時間，在園里整體安排之下，教師可以根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)需要，自主決定主題活動開展時長，靈活調(diào)整課程內(nèi)容，對幼兒喜歡的活動盡量適當(dāng)延長時間，反之則壓縮，順應(yīng)幼兒天性培養(yǎng)興趣、引導(dǎo)成長，真正實現(xiàn)“適性育人”“悅?cè)怀砷L”。

近日，在老師的帶領(lǐng)下，大班幼兒歡天喜地地參觀了西安交大鄭南寧院士的智能機(jī)器人國家重點實驗室。為開闊幼兒眼界，該園多年來堅持組織幼兒參觀西安交大國家重點實驗室，不定期邀請西安交大的院士、專家進(jìn)園作報告，設(shè)立機(jī)器人部室，每年舉辦“DI未來星大賽”等活動，培養(yǎng)具有國際視野、身心健康、全面發(fā)展的兒童。

追蹤調(diào)查顯示，該園絕大部分幼兒進(jìn)入小學(xué)后展現(xiàn)出較強(qiáng)的科學(xué)探究與創(chuàng)新能力，西安交大附小機(jī)器人團(tuán)隊在“RoboRAVE亞洲公開賽”中連年榮獲項目冠亞軍。今年2月，“幼兒園小朋友眼里的愛是什么”主題文創(chuàng)臺歷，登上新浪微博西安熱搜榜首位，總閱讀量達(dá)2030萬次。

生態(tài)化管理，形成人人自律奮進(jìn)的生態(tài)圈

在“兒童第一”教育理念下，西安交大幼兒園以西遷精神為引領(lǐng)，提出“艱苦奮斗，追求卓越”的管理目標(biāo)，構(gòu)建了五星教育管理體系，即在園所內(nèi)部管理運行中，構(gòu)建包括園所管理、師資管理、教科研管理、督導(dǎo)評價、推廣應(yīng)用在內(nèi)的5個相互支持、各自獨立的部門，確保指令下達(dá)通暢、運轉(zhuǎn)過程高效。

“我們的管理生態(tài)，就是調(diào)動一切部門、一切人的力量，讓所有人都發(fā)揮自己的長處，激發(fā)每個人在不同領(lǐng)域的作用。每個人把自己的優(yōu)勢最大化，那么團(tuán)隊也會愈發(fā)優(yōu)秀，好的團(tuán)隊又會反哺個人，激勵個人不斷自律和奮進(jìn)?！必ｌo說，“這就像一個完整的生態(tài)圈，在內(nèi)部形成了良性循環(huán)。就連廚師都積極精進(jìn)廚藝，做飯力求口味正宗，已經(jīng)出了4個高級廚師。”

幼兒園專門成立督導(dǎo)室，對5個管理部門進(jìn)行考核。督導(dǎo)室突擊前往各部門考察，形成真實、有效的考核結(jié)果。兀靜說，管理的最高境界是“不管”，每個人靠自覺去學(xué)習(xí)和工作，這種生態(tài)化管理，從“人管人”過渡到“自己管自己”，打破了僵化的傳統(tǒng)上下級關(guān)系，造就了和諧管理新樣態(tài)。

教師是教育質(zhì)量的決定性因素。在師資管理方面，幼兒園運用“分層分類”培養(yǎng)，實現(xiàn)了從新入職教師到合格教師、從潛力教師到骨干教師、從能手教師到專家教師、從專家教師到教學(xué)名師的階段漸進(jìn)式發(fā)展，共有178人次獲得陜西省“三級三類”骨干教師稱號，高素質(zhì)教師梯隊已具規(guī)模。近五年，新教師參與教研率100%，骨干教師承擔(dān)課題率91%，人均教育活動設(shè)計獲獎率100%。

為實現(xiàn)園所高質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展，幼兒園還立足實踐，構(gòu)建《陜西省學(xué)前教育質(zhì)量評估指標(biāo)體系》《幼兒發(fā)展評價表》，以增值性評價凸顯幼兒發(fā)展、親師成長、園所發(fā)展增量?！白層變喊l(fā)展反映辦園質(zhì)量?！必ｌo說，《幼兒發(fā)展評價表》通過大中小班幼兒身體發(fā)育、認(rèn)知發(fā)展和社會性發(fā)展五級賦分的評價工具，讓幼兒發(fā)展顯性化、直觀化。

如今，西安交大幼兒園“一核兩翼”生態(tài)育人模式得到了諸多教育同仁的認(rèn)可，已在省內(nèi)形成“一園11區(qū)”的辦園規(guī)模，引領(lǐng)、助推著區(qū)域?qū)W前教育的改革發(fā)展。

《中國教育報》2022年09月25日第1版