為解決高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)“資源均等化”問題，近年來，中央財經(jīng)大學通過構建數(shù)字化本碩博人才貫通機制，聯(lián)合中國人民大學、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學、湖南大學、東北財經(jīng)大學、西南財經(jīng)大學、廣東金融學院以及高等教育出版社等單位，共同打造基于“五力”提升的跨校廣義虛擬教研平臺，形成了“共建—共驗—共享”的高層次金融人才培養(yǎng)新模式，為培養(yǎng)國家戰(zhàn)略需要的高層次金融專業(yè)人才探索新途徑。

在跨校廣義虛擬教研平臺機制中，研究團隊提出了“育人思政導向力，名師團隊領航力，金課集群聚合力，學生卓越創(chuàng)新力，學科核心競爭力”建設與提升的專業(yè)教育發(fā)展新理念。其中，育人思政導向力確保為社會主義事業(yè)培養(yǎng)建設者和接班人的基本方向，名師團隊領航力是推進教學改革和課程建設的引擎，金課集群聚合力是集聚優(yōu)質(zhì)教育資源、實現(xiàn)教育資源共享的關鍵，學生卓越創(chuàng)新力是人才培養(yǎng)的核心目標和質(zhì)量提升的重要維度，學科核心競爭力是專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎條件和一流學科建設的支撐。

建成的廣義虛擬教研平臺包括3個層級，基礎層為共同教育項目和標準的沉浸式實驗項目，中間層為跨校同類課程建設共同體和一流課程團隊，外圍層為聯(lián)盟、專業(yè)協(xié)作組機制，分別發(fā)揮創(chuàng)新人才培養(yǎng)、一流課程建設和育人模式共享的功能。

其中，核心是基于北京高校虛擬教研室平臺的教研網(wǎng)絡，起步于2015年培養(yǎng)北京建設“四個中心”所需要的科技型高水平金融人才而建立的六校聯(lián)合跨校虛擬教研室，經(jīng)過5年多的實踐，逐步納入東中西部15所高校共建金融科技虛擬教研室，并獲評教育部首批虛擬教研室。

而虛擬教研室平臺場景搭建在“國家金融安全”教育部工程研究中心的金融科技與監(jiān)管科技實驗室，基于中央財經(jīng)大學、中國人民大學和廣東金融學院的國家級實驗教學平臺，充分發(fā)揮各校在課程思政虛擬仿真、金融安全場景化教學以及銀行決策沙盤實驗等方面的比較優(yōu)勢，實現(xiàn)了跨地區(qū)、跨校教師團隊聯(lián)合沉浸式教研活動。

中央財經(jīng)大學副校長李建軍表示，共建跨校廣義虛擬教研平臺解決了高校各自為戰(zhàn)、教學資源浪費的問題，為所有合作院校的師生提供了無差別的教學研究體驗，實現(xiàn)了教師團隊互鑒共建、創(chuàng)新人才培養(yǎng)共驗、資源共享共獻，形成了人才培養(yǎng)的新理論和新實踐范式。

近年來，這一平臺在北京市屬高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)中獲得應用，通過虛擬教研室、虛擬仿真教研平臺、智慧教學系統(tǒng)等，為北京數(shù)字金融、金融科技與金融安全人才培養(yǎng)賦能。

在全國金融類線上線下混合式教學和翻轉(zhuǎn)課堂建設中，平臺通過建設國家級一流課程向全國高校開放，并實現(xiàn)了聯(lián)盟高校之間的均等教學體驗和共同認證。通過京津冀學分互認機制，推動了優(yōu)質(zhì)教育資源在學校之間的共同使用和體驗。

此外，平臺還承擔了“金融科技數(shù)據(jù)科學實驗平臺”“中國金融學知識體系構建及教研資源平臺建設”等教育部產(chǎn)學研項目，推動粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)教融合碩士項目，并與廣東金融學院及廣州黃埔區(qū)、越秀區(qū)政府共建金融碩士培養(yǎng)的政產(chǎn)學研協(xié)作新模式。

近年來，協(xié)作高校研究生人才培養(yǎng)取得顯著成果。平臺建設院校20余名研究生撰寫的案例獲評全國金融專業(yè)學位教指委優(yōu)秀案例，在校研究生深度參與國家金融安全與大數(shù)據(jù)實驗室建設，多篇建議被有關決策部門采納。

李建軍介紹，中央財經(jīng)大學金融學院協(xié)同共建院校發(fā)揮全國黨建標桿院系的引領作用，以平臺3門首批教育部課程思政示范課輻射帶動基礎層面合作院校進行教學互補，將中國人民大學與人民日報共同建設的數(shù)字思政、數(shù)字中國文化課程納入平臺，結(jié)合虛擬仿真等數(shù)字技術創(chuàng)新思政育人模式，不斷提升育人效果；通過課程思政研究成果出版，為全國高校課程思政育人提供有益經(jīng)驗。

《中國教育報》2022年10月08日第2版