小學(xué)德育主要是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想、政治、品德方面的初步教育，具有明顯的啟蒙性特征。如何正確認(rèn)識(shí)小學(xué)德育的啟蒙性、準(zhǔn)確把握小學(xué)德育的內(nèi)容，并采取適切的方法和途徑將德育目標(biāo)落實(shí)到小學(xué)教育的全過(guò)程中？這既是一個(gè)有價(jià)值的理論研究課題，也是一項(xiàng)有意義的實(shí)踐探索任務(wù)。

    準(zhǔn)確把握小學(xué)德育啟蒙的內(nèi)容要求

《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》）對(duì)小學(xué)德育課程目標(biāo)和內(nèi)容作出了細(xì)致的規(guī)定?！斗桨浮分赋?，小學(xué)階段的課程目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生知曉基本國(guó)情，尊敬國(guó)旗國(guó)徽，會(huì)唱國(guó)歌；了解革命領(lǐng)袖和民族英雄的生平故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的情感認(rèn)同；知道社會(huì)主義核心價(jià)值觀，初步形成規(guī)則意識(shí)，知道憲法有關(guān)常識(shí)，初步具有依據(jù)法律維護(hù)自身權(quán)益的意識(shí)；講禮貌、守紀(jì)律、知對(duì)錯(cuò)；形成愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體的情感，具有做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的美好愿望。

從這一課程目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，小學(xué)德育啟蒙應(yīng)著重從五方面入手。

一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)積極上進(jìn)的品格。小學(xué)德育承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、求知上進(jìn)品格的責(zé)任。各學(xué)科傳授的是具體學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，而德育則要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值和意義，進(jìn)而努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。習(xí)近平總書(shū)記曾勉勵(lì)少年兒童：“想象力、創(chuàng)造力從哪里來(lái)？要從刻苦的學(xué)習(xí)中來(lái)。知識(shí)越學(xué)越多，知識(shí)越多越好，你們要像海綿吸水一樣學(xué)習(xí)知識(shí)?！弊龅轮求w美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人必須具備相應(yīng)的能力本領(lǐng)，而能力本領(lǐng)要通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)獲得，這是小學(xué)德育必須明確的任務(wù)要求。

二是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立并追求理想目標(biāo)。樹(shù)立人生理想及追求目標(biāo)對(duì)人生發(fā)展具有非常重要的價(jià)值，而小學(xué)階段正是夢(mèng)想和奮斗目標(biāo)的初步形成階段。有夢(mèng)想和目標(biāo)才能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而產(chǎn)生積極的精神狀態(tài)。小學(xué)德育要把理想和信念教育納入內(nèi)容要求中，引導(dǎo)學(xué)生為追求理想目標(biāo)付出努力。

三是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，對(duì)今后更高年段的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)成才具有極其重要的影響。習(xí)近平總書(shū)記在會(huì)見(jiàn)中國(guó)少年先鋒隊(duì)第七次全國(guó)代表大會(huì)代表時(shí)發(fā)表講話指出：“童年是人的一生中最寶貴的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期就要注意樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，培養(yǎng)好思想、好品行、好習(xí)慣?！绷?xí)慣是長(zhǎng)時(shí)期逐漸養(yǎng)成的行為定型，習(xí)慣決定細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗。在一點(diǎn)一滴的校園生活中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、文明禮貌習(xí)慣是小學(xué)德育的重要任務(wù)。

四是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。學(xué)生既置身于校園生活，又要參與社會(huì)生活并最終走向社會(huì)，因而要讓他們逐漸養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校要通過(guò)各種形式，聯(lián)系生活實(shí)際，從校園學(xué)習(xí)生活中的規(guī)矩到社會(huì)生活中的規(guī)則，從一般的規(guī)則到法律道德規(guī)范，進(jìn)行遵守規(guī)則的習(xí)慣養(yǎng)成教育。此外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用規(guī)則來(lái)保護(hù)自己的權(quán)益，這同樣是樹(shù)立規(guī)則意識(shí)的重要內(nèi)容。

五是培養(yǎng)以愛(ài)為核心的社會(huì)情感。學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)全面發(fā)展的過(guò)程，小學(xué)德育的啟蒙，必須把情感的啟蒙擺在重要位置。情感的核心和主導(dǎo)是愛(ài)，一個(gè)有愛(ài)心的人，才能更好地融入社會(huì)生活，一個(gè)有愛(ài)心的人，才能更大程度地調(diào)動(dòng)自身內(nèi)在的潛力而為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。小學(xué)德育培育小學(xué)生的情感，要通過(guò)娛樂(lè)游戲、角色扮演等方式自然融入、螺旋式上升，從培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家人、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)師長(zhǎng)開(kāi)始，從愛(ài)家庭、愛(ài)班級(jí)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)家鄉(xiāng)到愛(ài)黨、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì)主義。

    通過(guò)三個(gè)途徑落實(shí)小學(xué)德育啟蒙

小學(xué)德育啟蒙通過(guò)怎樣的路徑落實(shí)？筆者認(rèn)為應(yīng)突出三個(gè)基本路徑。

其一，發(fā)揮好道德與法治課的主渠道作用。思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程（小學(xué)階段為道德與法治課程），在小學(xué)德育體系中起著核心作用。我們應(yīng)摒棄德育應(yīng)試的思維，在小學(xué)階段不應(yīng)以掌握多少德育理論知識(shí)為重點(diǎn)，但不能因此而忽視德育課程的價(jià)值和主渠道作用。道德與法治課堂上相關(guān)知識(shí)的講授，主要作用是讓學(xué)生形成一定的道德認(rèn)知。認(rèn)知指導(dǎo)實(shí)踐，認(rèn)知層面的問(wèn)題沒(méi)解決好，實(shí)踐層面的問(wèn)題也很難解決好。因此，學(xué)校必須重視道德與法治課程，加強(qiáng)師資配備，保障道德與法治課程的課時(shí)，同時(shí)要根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，盡量多采取情境化、體驗(yàn)式教學(xué)，密切聯(lián)系生活實(shí)際，避免空洞的說(shuō)教，讓道德與法治課程成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課程，提升課堂實(shí)效。

其二，樹(shù)立課程思政理念，發(fā)揮學(xué)科育人合力。中小學(xué)的各科課程都具有知識(shí)性與教育性的雙重屬性，但是長(zhǎng)期以來(lái)，各學(xué)科在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)性而忽視學(xué)科的育人功能，亦即教育性。小學(xué)德育啟蒙應(yīng)堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，道德與法治課程之外的所有學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)該樹(shù)立課程思政理念，發(fā)掘?qū)W科知識(shí)中隱含的思想政治教育元素，充分發(fā)揮學(xué)科課程育人功能。語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科課程課時(shí)量大、資源豐富，如果能找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，有機(jī)融入，在潛移默化中不知不覺(jué)地進(jìn)行教育引導(dǎo)，往往能取得意想不到的效果。

其三，優(yōu)化學(xué)校管理，形成“三全育人”機(jī)制。做好小學(xué)德育啟蒙，除了課程育人，還應(yīng)發(fā)揮活動(dòng)育人、管理育人功能，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻在良好的環(huán)境和氛圍中修身養(yǎng)性。這與“全員育人、全程育人、全方位育人”的要求是一致的。學(xué)校的管理，學(xué)校的文化理念、統(tǒng)一性活動(dòng)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)等，對(duì)學(xué)生思想品德的提升發(fā)揮著熏陶感染作用，是小學(xué)生德育啟蒙的“大課堂”。每所學(xué)校都有自己的管理理念和管理機(jī)制，通過(guò)管理規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生的行為，可形成良好的校園風(fēng)氣。學(xué)校還可以在管理中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在品德修養(yǎng)中存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地改進(jìn)德育課程教學(xué)和德育主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，采取效果更好的方式方法。

    樹(shù)立一體化思維，做好上下銜接

小學(xué)德育處于大中小學(xué)德育一體化建設(shè)的“基底”位置，受其他因素影響相對(duì)較小，但從大中小學(xué)德育一體化建設(shè)的角度看，小學(xué)德育不能只考慮自己的狹小天地，還要從全局高度思考問(wèn)題。

首先，小學(xué)德育要夯實(shí)基礎(chǔ)。不同階段的德育有不同的內(nèi)容要求，小學(xué)德育的啟蒙性特征要求更應(yīng)注重讓學(xué)生在生活實(shí)踐中養(yǎng)成基本的行為道德規(guī)范，培養(yǎng)基本的愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。小學(xué)德育應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)完成自身責(zé)任和使命，不要把問(wèn)題遺留到中學(xué)。小學(xué)德育“地基”打得不牢，將來(lái)到了中學(xué)、大學(xué)還要回過(guò)頭來(lái)“補(bǔ)課”，這種現(xiàn)象是要堅(jiān)決避免的。

其次，要不斷充實(shí)完善小學(xué)德育內(nèi)容，做好上下銜接。小學(xué)階段和學(xué)前教育階段都屬于德育的啟蒙階段。小學(xué)在德育實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有些應(yīng)通過(guò)改進(jìn)本學(xué)段的德育課程和德育活動(dòng)設(shè)計(jì)加以充實(shí)完善，有些則應(yīng)反饋給幼兒園，甚至幫助幼兒園一起設(shè)計(jì)，在某些方面予以強(qiáng)化或改進(jìn)；還有些問(wèn)題，可能需要以某種合適的方式反饋給初中學(xué)校，讓初中學(xué)校能夠預(yù)先了解學(xué)生思想品德現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)中學(xué)德育的針對(duì)性。中、小、幼德育教師、教研員加強(qiáng)交流溝通，甚至互相參與到對(duì)方的教育教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展一體化研討和備課，這是一個(gè)行之有效的辦法。

（作者系吉林省吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年10月21日第9版